【正文】 觀者清”的人生哲理。結論不同，這就是——當局者迷，旁觀者清。）師：明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢？是看他的優(yōu)點呢還是看缺點呢？ 生答：優(yōu)缺點全面看。師：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。師：誰能舉一個類似的例子？結合具體的物品，如書包、黑板擦等讓學生理解從不同的角度看，結果不同。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。生：自由練讀師：指名讀前兩句詩，再齊讀。重巒疊嶂。從“各”字看出都不一樣。生自學，師巡回指導師：誰能說一說，通過自學古詩的前兩句，你都知道了什么？師：請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（查字典、結合詩后注釋、查字典等）師：俗話說書讀百遍，其義自見。但是僅僅會讀還不行，還要領會詩意。生讀前四個字，師讀后三個字。（3）師生合作讀。請同學們仔仔細細地讀，注意讀準字音，要把詩念得字正腔圓；還要注意把它念通順，注意詩的停頓。古詩范讀師：讀得怎么樣？老師相信同學們一定也能讀得這么美。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著有《東坡全集》。這首詩的作者是——蘇軾，關于蘇軾你了解多少？蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家。借助注釋，理解詩題。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，但對廬山的認識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。想不想親眼目睹廬山的風采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。２、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。教學目標：借助注釋、字典弄請詞句的意思；有感情地朗讀、背誦古詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學內容都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！边@就要求教師在教學方式上有根本性的突破，教學中注重引導學生自讀自悟，討論交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，變課本為學本，使學生成為學習的主體。結合生活實際體會這首古詩所蘊含的哲理。七、布置作業(yè)：熟練背誦這首古詩。最后，讓我們和詩人一起站在大廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，共同吟詠這首千古名作。請同學根據所學的朗讀方法和自學古詩的方法，自學這兩首古詩。出示課件8:、古詩賞析描寫廬山美景的古詩很多，今天就帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢？是看他的優(yōu)點呢還是看缺點呢？出示課件8：優(yōu)缺點全面看。、當回小詩人。你們能不能把廬山的美用優(yōu)美的嗓音朗讀出來？好，、領悟詩情為什么詩人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢？(是因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象——遠看隱天蔽日，近看奇峰怪石；俯瞰幽谷深澗，仰望重巒疊嶂。下面我們一起學習古詩的后兩句，請同學們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關系？(詩人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌?？梢赃\用空間順序，比如由遠及近，由高到低，由外及內等；還可以運用時間順序，比如春夏秋冬，早中晚等。)同學們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是??（課件4）橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。同學們還可以按哪些順序去看廬山呢？(按不同的時間順序去，如早中晚。齊讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)律朗讀一遍嗎？（師讀）現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。請同學們用自己喜歡的方法自學古詩。同學們平時都怎樣理解？介紹常用方法拆分法。）下面我們就一起來欣賞古詩出示（課件3：古詩）欣賞古詩，小聲跟讀兩遍。（書寫在西林寺墻壁上的詩）介紹作者（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。現(xiàn)在哪位細心的同學知道了這首詩的名字？（課件3：課題）跟老師一起朗讀課題。今天我們也一起去爬廬山好不好？好大家做好準備，我們出發(fā)了。那今天我們就從展示你們所會的古詩開始，一起走進這美妙的古詩世界。集體交流。鼓