【正文】 應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩(shī)的語(yǔ)言，加深對(duì)詩(shī)意的理解?？梢娎首x在古詩(shī)學(xué)習(xí)中的重要性。設(shè)計(jì)思路：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中34學(xué)年段目標(biāo)對(duì)古詩(shī)的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。六、拓展作業(yè)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》這首詩(shī)，從詩(shī)中不僅欣賞了廬山的美景，還感悟了人生的道理，請(qǐng)你們回去把古詩(shī)背給家人聽。（板書：明理）同學(xué)們，在讀這首詩(shī)的時(shí)候，不但要讀出廬山的奇特美景，更要讀出詩(shī)人對(duì)人生哲理的恍然大悟。生：匯報(bào)師：小結(jié)：孩子們，想要對(duì)某個(gè)事物有全面的，符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須在客觀的立場(chǎng)上，多角度的、全面的看待它。師：說(shuō)得好！作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理，而你學(xué)了這首詩(shī)歌也感悟出了人生哲理。有時(shí)候，有些人對(duì)自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說(shuō)的：“生答：（當(dāng)局者迷，旁觀者清）。師::當(dāng)大詩(shī)人蘇軾看到如此迥然不同的美景，他發(fā)出怎樣的感嘆?。海ú蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）出示課件28（板書：不識(shí)——真面目 只緣——此山中）師:從字面上看，緣字是什么意思？這句詩(shī)是什么意思？生：不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目，是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。師：詩(shī)人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山，（板書：遠(yuǎn)近高低各不同）站在不同的角度，看到的景物就不相同，（出示課件27）這些畫面作者是通過(guò)哪句詩(shī)來(lái)表現(xiàn)的？ 師：請(qǐng)讀出你的感受。師：多么善于思考的孩子。站在高處（白云之上，大大小小的山峰）；立足山腳——（懸崖峭壁）生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。師：近看又如何？（一座或幾座山峰）生：我看到山壁上突出來(lái)的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長(zhǎng)在懸崖上，還有草。你們也來(lái)試試好嗎？師：讀得真好，老師看到了一幅美麗的畫卷呈現(xiàn)在眼前了。（1）師：你真是個(gè)很有想象力的孩子。生反復(fù)讀師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫面是怎樣的？預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)不出橫看、側(cè)看的廬山，教師就引導(dǎo)：從橫看廬山你讀出什么畫面來(lái)？從側(cè)面呢？ 預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出(引導(dǎo)學(xué)生把畫面說(shuō)完整。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。讓我們一齊讀讀。師：老師范讀，生練讀一遍（3）齊讀。同學(xué)們，以前我們學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)讀古詩(shī)有哪些要求？同學(xué)們，我們讀詩(shī)歌時(shí)要有節(jié)奏、有重音、有感情課件出示幻燈片16：指導(dǎo)朗讀朗讀：這首詩(shī)中的嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏感，比如遠(yuǎn)稍強(qiáng)，近高更強(qiáng)，低稍強(qiáng)，或者遠(yuǎn)強(qiáng)近弱，高強(qiáng)低稍弱。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。師：這首詩(shī)的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件15出示簡(jiǎn)介）蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。（出示課件13：西林寺墻壁上的詩(shī)）師：是的，因此這首詩(shī)的名字是——（引導(dǎo)學(xué)生讀題目）板書 師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（課件播放廬山圖片）師：欣賞了這些風(fēng)景你有什么感受？生：美師： 是的，廬山山高水深，云霧彌漫，古樹參天，鳥語(yǔ)花香，流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，所以吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客到此游玩，唐代的大詩(shī)人李白來(lái)到這里就寫下了一首經(jīng)典古詩(shī)《望廬山瀑布》，誰(shuí)來(lái)背背？900多年前宋朝大詩(shī)人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山之后來(lái)到了廬山腳下的西林寺，他把自己的所見所聞寫成了一首詩(shī)。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟古詩(shī)的哲理美。感悟詩(shī)句的意境美，探求哲理美。有感情地誦讀詩(shī)句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。五總結(jié)：古詩(shī)給予我們語(yǔ)言的魅力、賦予我們思想的力量，讓我們將這一件件瑰寶珍藏于我們的記憶寶庫(kù)，讓我們與詩(shī)同行。13全班齊背。11蘇軾不愧是才子，他的題西林壁，是在看廬山、看人生，這樣的詩(shī)篇，值得我們一輩子去感悟銘記，讓我們和詩(shī)人一起漫游廬山、領(lǐng)悟思索吧！試著背背古詩(shī)。9蘇軾看到了廬山這么多不同的風(fēng)貌，為什么還說(shuō)自己不識(shí)廬山真面目呢？指生說(shuō)出自己的理解，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。7遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看、走近些看、站在高處俯視、從低處仰望，指生說(shuō)，配合（PPT遠(yuǎn)近高低的景色）一座山，形態(tài)各異，真是“遠(yuǎn)近高低各不同”。7讓生想象從遠(yuǎn)近高低各個(gè)角度看到了什么？師：每個(gè)角度都能看到不同的面目。6播放（PPT嶺和峰）漫游廬山，橫看是一座雄渾的山嶺，側(cè)看卻成了險(xiǎn)峻的山峰。你的各不同讀得好，讀出了蘇軾眼中變化多端的廬山。出示（PPT點(diǎn)紅詞語(yǔ)）3從不同的方位，他都看見了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。疏通詩(shī)意：廬山層巒疊嶂，變化多端，橫看時(shí)，是一座雄渾的山嶺，側(cè)看時(shí)，就成了險(xiǎn)峻的山峰，遠(yuǎn)近高低都有不同的形態(tài)，看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。請(qǐng)同學(xué)們借助書上的注釋在小組里交流理解古詩(shī)的意思。4再指名讀，評(píng)價(jià)詩(shī)的節(jié)奏、韻味。2自由讀，同座位互讀。相機(jī)解釋詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀題，指名讀齊讀。900多年前，北宋著名文學(xué)家蘇軾到廬山一游，他又有哪些看山感受呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。3（PPT廬山風(fēng)光），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看的感受。師：是呀，我國(guó)名山眾多，數(shù)不勝數(shù)，其中江西的廬山便是我國(guó)四大名山之一。白日依山盡，黃河入海流；兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山；空山不見人，但聞人語(yǔ)響。教學(xué)過(guò)程：一情境導(dǎo)入，理解詩(shī)題：1師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)誦讀。2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。3理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理，懂得要客觀、全面地看待事物?！钡谌侯}西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)《題西林壁》古