【正文】 出課題。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會詩中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):理解詩句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。這是作者的巧妙之處，是這句詩成為千古絕唱的妙招。預(yù)知事情真相與全貌，需全面了解?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說一說。五、詩意引申：一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：（引讀）不識廬山真面目——：以《背影》為例，引出不識“父愛”真面目，只緣身在”父愛”中。小結(jié)：看來要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見。（遠(yuǎn)近高低各不同）（板書：景色不同）小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪，詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同，看到的`景物就完全不一樣。題一：這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，找出來。四、入詩境，悟詩情？請你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流。三、讀正確，明詩意：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。二、解詩題，知作者（板書課題：題西林壁）：當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。，不同的詩人，就會有不同的感受。，唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：，理解詩句的意思，體會詩人的心境。教學(xué)目標(biāo)：、默寫古詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。題西林壁語文教案8《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。前兩句寫作者看到的景色，后兩句是作者由景所悟出的道理。四、背誦五、課外拓展：《登飛來峰》六、總結(jié)。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對廬山的情感朗讀出來？師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？（三）、多誦讀，悟詩情師：作者為什么要描寫廬山？師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。說說關(guān)于蘇軾的了解（二）、抓字眼，明詩意指名讀古詩。三、理解感悟師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。指名讀。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇――《題西林壁》?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】體會觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。◆教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】認(rèn)識3個(gè)生字；有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜ぁ⑺究找姂T的事物中，巧妙地說出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個(gè)帶有哲理性的問題。題西林壁語文教案7◆教材分析這首詩是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩?！痹诒臼坠旁姷慕虒W(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個(gè)平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。生：只有多方位看，才能看清事物真面目。師：看山如此，看事如此，看問題也一樣。生：從各個(gè)方位看，就能看清廬山真面目。生：每個(gè)角度，只能看到廬山的一部分。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，試著用一句話說說圖意。師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，想想：有什么疑問嗎？生：怎樣才能看清廬山真面目呢？師：請剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來，這是六個(gè)角度看廬山，老師請教大家：蘇軾只在這六個(gè)角度看了廬山嗎？生：他只選了六個(gè)有代表性的角度。生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因?yàn)樯碓趶]山之中。師：請同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。生：可以用查字典的方法理解詞義。有《東坡七集》《東坡樂府》等。［作者簡介］蘇軾（1037—1101），北宋文學(xué)家。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性；要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫游山所見。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。此山：指的是廬山。這首詩是題在寺里墻壁上的。不識廬山真面目，只緣身在此山中。同，觀只緣/身在/此山中。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）背誦師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。但在朗誦這首詩時(shí)，請同學(xué)們思考一個(gè)問題。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。共3頁，當(dāng)前第1頁123生觀看錄像。鞏固師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報(bào)。）播放廬山風(fēng)景。）生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。生齊讀古詩（配樂）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。齊讀古詩，糾正讀音。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）三、講解初讀古詩，認(rèn)識生字。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。課時(shí)：一課時(shí)教具：風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱教學(xué)步驟一、場景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。題西林壁語文教案6年級：四年級課型：新授課課時(shí)：一課時(shí)課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》教學(xué)目的：借助字典弄請?jiān)~句的意思；在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。上課伊始，播放廬山美景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫地讀中初步感知古詩內(nèi)容，然后讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂中反復(fù)誦讀古詩，體會詩人在廬山那種只能意會無法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。有所感悟和思考，受到情感的熏陶，思想的啟迪。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對閱讀的教學(xué)建議：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩的語言，加深對詩意的理解?？梢娎首x在古詩學(xué)習(xí)中的重要性。設(shè)計(jì)思路：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中34學(xué)年段目標(biāo)對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。六、拓展作業(yè)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》這首詩，從詩中不僅欣賞了廬山的美景，還感悟了人生的道理，請你們回去把古詩背給家人聽。（板書：明理）同學(xué)們，在讀這首詩的時(shí)候，不但要讀出廬山的奇特美景，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟。生：匯報(bào)師：小結(jié)：孩子們，想要對某個(gè)事物有全面的，符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須在客觀的立場上，多角度的、全面的看待它。師：說得好！作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理，而你學(xué)了這首詩歌也感悟出了人生哲理。有時(shí)候，有些人對自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的：“生答：（當(dāng)局者迷，旁觀者清）。師::當(dāng)大詩人蘇軾看到如此迥然不同的美景，他發(fā)出怎樣的感嘆?。海ú蛔R廬山真面目，只緣身在此山中）出示課件28（板書：不識——真面目只緣——此山中）師:從字面上看，緣字是什么意思？這句詩是什么意思？生：不認(rèn)識廬山的真正面目，是因?yàn)橹蒙碓趶]山中。師：詩人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山，（板書：遠(yuǎn)近高低各不同）站在不同的角度，看到的景物就不相同，（出示課件27）這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的？師：請讀出你的感受。師：多么善于思考的孩子。站在高處（白云之上，大大小小的山峰）；立足山腳——（懸崖峭壁）生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。師：近看又如何？（一座或幾座山峰）生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有很多樹長在懸崖上，還有草。你們也來試試好嗎？師：讀得真好，老師看到了一幅美麗的畫卷呈現(xiàn)在眼前了。（1）師：你真是個(gè)很有想象力的孩子。生反復(fù)讀師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？預(yù)設(shè)學(xué)生說不出橫看、側(cè)看的廬山，教師就引導(dǎo)：從橫看廬山你讀出什么畫面來？從側(cè)面呢？預(yù)設(shè)學(xué)生能說出(引導(dǎo)學(xué)生把畫面說完整。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。讓我們一齊讀讀。師：老師范讀，生練讀一遍（3）齊讀。同學(xué)們，以前我們學(xué)了很多古詩，誰來說一說讀古詩有哪些要求？同學(xué)們，我們讀詩歌時(shí)要有節(jié)奏、有重音、有感情課件出示幻燈片16：指導(dǎo)朗讀朗讀：這首詩中的嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目要適當(dāng)延長聲音；遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏感，比如遠(yuǎn)稍強(qiáng)，近高更強(qiáng)，低稍強(qiáng)，或者遠(yuǎn)強(qiáng)近弱，高強(qiáng)低稍弱。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。師：這首詩的作者是——蘇軾，關(guān)于蘇軾你了解多少？（課件15出示簡介）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。（出示課件13：西林寺墻壁上的詩）師：是的，因此這首詩的名字是——（引導(dǎo)學(xué)生讀題目）板書師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。（課件播放廬山圖片）師：欣賞了這些風(fēng)景你有什么感受？生：美師：是的，廬山山高水深，云霧彌漫，古樹參天，鳥語花香，流泉飛瀑，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷，所以吸引了無數(shù)的文人墨客到此游玩，唐代的大詩人李白來到這里就寫下了一首經(jīng)典古詩《望廬山瀑布》，誰來背背？900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山之后來到了廬山腳下的西林寺，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽(yù)古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟古詩的哲理美。感悟詩句的意境美，探求哲理美。有感情地誦讀詩句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。不識廬山真面目，只緣身在此山中。三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。意思講明白即可。（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。（6）指名說全詩意思，悟詩情（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的。題：書寫?！辈蛔R：不認(rèn)識，看不清?！保?）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）（3）把握朗讀重音讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。題西林壁：書寫在西林寺的`墻壁上。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。出示蘇軾的《惠崇春江晚景》《水調(diào)歌頭丙辰中秋》題西林壁語文教案4一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，四年級語文上冊：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)。最后齊聲吟誦。引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？朗讀第三、四行詩句。引發(fā)創(chuàng)造。針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“