【正文】 多媒體教學(xué)資源的開發(fā)和利用，如幻燈投影片、掛圖、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件、電視和廣播、網(wǎng)絡(luò)資源。在物理教學(xué)中，教學(xué)資源的開發(fā)和利用應(yīng)重視以下幾個(gè)方面?！保?）教學(xué)資源在新課程背景下，教材不再是惟一的教學(xué)資源。估計(jì)學(xué)生會(huì)提出哪些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙是什么？ ③教材對(duì)科學(xué)探究是如何安排和設(shè)計(jì)的？有沒有不妥之處和需要改進(jìn)的地方？學(xué)生在探究過程中可能會(huì)遇到什么困難？ ④教學(xué)中教師需要做哪些演示實(shí)驗(yàn)，何時(shí)做實(shí)驗(yàn)？要求學(xué)生觀察什么？如何觀察？如何啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)等？ ⑤怎樣利用好教材中的插圖、圖表? ⑥如何處理例題、習(xí)題和實(shí)踐性作業(yè)？⑦如何掌握前后有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，做到相互對(duì)照，前呼后應(yīng)？ ⑧教材中有哪些聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)和其他學(xué)科的內(nèi)容？⑨認(rèn)真準(zhǔn)備每一個(gè)實(shí)驗(yàn)；演算每一道習(xí)題；廣泛閱讀一些參考資料或其他一些教材；了解一些動(dòng)態(tài)。教師在精讀教材中應(yīng)反復(fù)推敲、深入考慮以下問題，以便做到透徹理解，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。也就是教材章節(jié)的安排順序，各章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)（概念、規(guī)律）的選擇與闡述方式，以及物理學(xué)的方法等。通讀教材是基礎(chǔ)。分析與鉆研教材是對(duì)每個(gè)教師最基本的要求，是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。這樣才能體會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。因而，教學(xué)設(shè)計(jì)的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。所謂物理教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以物理教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，事先對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、安排與決策的過程。第四篇：物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)小院中學(xué)劉玉良物理教學(xué)設(shè)計(jì)的目的 ：是通過優(yōu)化教學(xué)過程達(dá)到提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)。又如《夢幻中的城堡》一課，展示作品時(shí)筆者更是把“教室”變成“展室”，“課桌”變成“展臺(tái)”，展示時(shí)先要學(xué)生把桌子稍微清理一下后，再要他們把作品放在桌子上，然后離開自己座位自由參觀“展室”，這樣他們就在互相欣賞談?wù)撟髌分型瓿闪俗鳂I(yè)的展評(píng)，這樣的作業(yè)展評(píng)使每件作品都得到了展示，每個(gè)學(xué)生都參與了評(píng)價(jià)，既有趣，課堂氣氛又好，而且學(xué)生參與積極。這樣，作業(yè)展評(píng)就可以成為學(xué)生最期待的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)換角色，開展師生互動(dòng)，確實(shí)能給教學(xué)增加不少樂趣。當(dāng)筆者用手、用身體展示直線、折線、波浪線、螺旋線等各種富有變化的線條時(shí)，學(xué)生很容易體會(huì)到直線的靜與曲線的動(dòng)，同時(shí)他們還被教師精彩有趣的動(dòng)作所吸引，有的甚至情不自禁地跟著學(xué)了起來，這樣的教學(xué)，學(xué)生既理解了知識(shí)，又感覺很有趣。教學(xué)中開展師生互動(dòng)，不僅可以拉近師生距離，營造出寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以在師生的共同參與中生發(fā)出趣味來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。滑稽的表演一下子就把學(xué)生逗樂了，使他們表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，迫不及待地想探究小紙人制作的奧秘，教學(xué)效果非常好。如《漂亮的花邊》一課，筆者就根據(jù)花邊重復(fù)延伸的特點(diǎn)，采用了變魔術(shù)的形式導(dǎo)入，先把幾只相同蝴蝶連成的花邊折疊在一起，放在手心，學(xué)生從正面看就只能看到一只蝴蝶，然后我雙手合攏作掩護(hù)，接著迅速拉開，一眨眼功夫，學(xué)生就看到老師變出了由幾只相同的蝴蝶組成的漂亮花邊，魔術(shù)表演一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們的探究欲望。比賽一下子就激發(fā)起了學(xué)生的興趣，他們都積極參與組內(nèi)合作，場面熱烈，作品精彩，營造出了輕松愉悅，充滿活力的課堂氛圍。而有些課，特別是那些知識(shí)技能性較強(qiáng)的課，就需要教師認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)尋找教材內(nèi)容中的趣味點(diǎn)，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生感覺有趣?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] 《有效教學(xué)》，陳厚德編著，教育科學(xué)出版社，2000年.[2]《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003）.[3]《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》，肖川，北師大教育學(xué)院.第三篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性實(shí)施策略小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性實(shí)施策略要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)就必須要有趣味性，教師怎樣才能使自己的教學(xué)具有趣味性呢？一、認(rèn)真鉆研教材，圍繞內(nèi)容尋趣現(xiàn)行的美術(shù)教材都是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下編寫的，都是貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物。最后介紹我在平常的教學(xué)中常用備課方法與大家共勉，具體是一節(jié)課備三次：第一次備課，自己獨(dú)立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。公開課在展示、傳播某種教育教學(xué)理念方面，有不可替代的作用，我們對(duì)于一些有欣賞價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)研究可以說較為充分了，但是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不是靠那幾節(jié)公開課，而是要靠平時(shí)持續(xù)的常態(tài)化課堂。五、堅(jiān)持“有效地教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于常態(tài)化的教學(xué)”，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有實(shí)效性?！睂W(xué)生笑了，教師問：“這里涉及了多少學(xué)過的物理知識(shí)？下課后找出來。（3）聯(lián)系所學(xué)知識(shí)設(shè)置懸念。要做到這一點(diǎn)，教師備課時(shí)重點(diǎn)注意以下幾點(diǎn)：（1）挖掘物理知識(shí)與生活、生產(chǎn)的實(shí)際聯(lián)系。而應(yīng)用多媒體播放出來的課件在物理教學(xué)中起到積極的作用課件營造了一個(gè)立體的多維的生機(jī)盎然的物理教學(xué)情境，為學(xué)生提高豐富的直觀的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。新教材與舊教材想比，實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。初中物理教學(xué)中的情境可分為兩種：實(shí)物情境和故事情境。隨著物理課程的改革，很多地方的物理課時(shí)也隨著調(diào)整，那要如何讓學(xué)生在這短而少的45分鐘內(nèi)掌握好所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)？這就要求學(xué)生自己能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、完成練習(xí)，而能夠調(diào)動(dòng)初中學(xué)生積極性的就是學(xué)習(xí)的興趣。因而，這一特點(diǎn)有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的最初的毛坯設(shè)計(jì)通過評(píng)價(jià)逐步逼近目標(biāo)，最后得到最佳答案。與上述方法相比，它有什么優(yōu)點(diǎn)呢？生討論后：使用滑動(dòng)變阻器除了可以改變電阻兩端的電壓，還可以觀察到電壓連續(xù)變化的過程。生：還可以在電路中串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器，通過改變變阻器連入電路的阻值來改變電阻R兩端的電壓。例如在“研究電流和電壓的關(guān)系”教學(xué)設(shè)計(jì)中：師：同學(xué)們已經(jīng)確定了采取控制變量的科學(xué)探究方法，那么在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該準(zhǔn)備哪些器材？又如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？生：?shí)驗(yàn)要探究電壓、電阻對(duì)電流的影響，即必須準(zhǔn)備電流表、電壓表和電阻；還要有電源，開關(guān)和導(dǎo)線。所謂“毛坯”原指還沒加工的原料，也可指成品未完成前的那一部分。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的能力，而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力又是其中最重要的。只要我們本著這個(gè)原則去設(shè)計(jì)每一堂課，那這一定是一個(gè)有意義的課堂。另外，實(shí)驗(yàn)是一種有目的性的操作行為，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不僅可以滿足學(xué)生的操作欲望，還可以發(fā)展學(xué)生的操作技能。因此運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生提供精心選擇的、簡化和純化的感性材料，使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)、現(xiàn)象獲得明確、具體的認(rèn)識(shí)。不過，磁感線只是假想的物理模型，實(shí)際并不存在。讓學(xué)生用曲線畫出小磁針排隊(duì)路線。游戲二：讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊(duì)”，感知磁體周圍的磁場具有方向性。這種物質(zhì)叫“磁場”，它是由磁體產(chǎn)生。用手撥手使小磁針動(dòng)（看得見的），且手與小磁針接觸；用嘴吹，空氣使小磁針動(dòng)（可感知的），且空氣與小磁針接觸。例如《》這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，由于直接讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場和磁感線有困難。而新課程提倡“做中學(xué)”，這是美國進(jìn)步教育家杜威倡導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在操作實(shí)驗(yàn)或深入實(shí)際生活的過程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。二、堅(jiān)持“以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實(shí)際”，突出實(shí)踐性，便于學(xué)生的操作。在課堂教學(xué)中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，也是教師開展教學(xué)的最好開端。同時(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課程強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。那接