【正文】 思路，更好的掌握課堂內(nèi)容。四、總結(jié)全文，升華感情 本詞融寫景、詠史、抒情于一爐,極盡筆墨揮灑豪情, 書寫長江,書寫赤壁,書寫英雄周瑜,書寫人生況味!這就是整個教學過程；在教學過程中講課時的語言要有力度和氣勢，盡量營造一種和作品豪放風格相吻合的課堂氛圍，以感染學生，走進作品。引導學生 A．從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放 B．從寫“人”之中悟叱咤風云之豪放： C．從抒“情”之中悟曠達感奮之豪放：（五）拓展延伸比較閱讀杜牧的詩歌《赤壁》，讓學生把握竟象與意境，尋找二文的相同點與不同點，提高詩詞語言鑒賞能力，總結(jié)并讓學生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。是文學鑒賞的重要內(nèi)容。煉字煉詞，品味語言此環(huán)節(jié)主要結(jié)合課后練習三進行。課堂上,教師只以一個組織者的身份，對于某些問題，教師并不給一個確定的答案，而是讓學生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。為什么特別提出“人道是”三個字？（3）作者對三國人才輩出的時代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？（4）“多情應笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相抵觸?”人生如夢,……”是說蘇軾消極,還是積極。設計情景，探究問題（1）為何要插入“小喬初嫁”這一內(nèi)容，為何不寫長江平靜之景。（三）品讀文本，深入探討 此環(huán)節(jié)是本堂課的重點部分，主要通過情景教學法和合作探究教學法來解決問題。使學生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認識。B糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。（2）聽錄音、范讀多媒體播放此詞的朗讀，讓學生與自己前面的試讀對比一下，找出自己的不足。將疑難之處標出。于是下到御史臺獄，那里有柏樹，所以也叫柏臺，上有烏鴉，故稱烏臺。他被貶到湖州時寫了謝上的表文“臣愚不識時，難以追陪新進，老不生事，或可牧養(yǎng)小民”?！痹~發(fā)展至北宋中期，在人們心目中仍為“小道”，不能登大雅之堂。蘇氏四門生為：秦觀、黃庭堅、晁補之、張耒。且蘇軾與唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”。作者簡介：（生說，師補充）蘇軾（1037～1101年），字子瞻，號“東坡居士”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文學家、書畫家。我播放了電視連續(xù)劇《三國演義》的片首曲，展示了“赤壁之戰(zhàn)”的精彩片斷，激發(fā)學生的學習興趣。五、教學過程本課一共有兩首詞，我將分兩個課時來進行我的教學。討論法：這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學生學習興趣和靈感。誦讀法：本篇文章有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能品味其文辭美、意境美，領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。四、教學方法學生已經(jīng)在以前的學習中接觸了古代詩歌，學生對古典詩歌的意象，意境、表現(xiàn)手法有一定了解，但是對詞的鑒賞還有些隔膜。情感態(tài)度與價值觀：理解作者從容曠達豪邁的胸襟，培養(yǎng)熱愛生活的情愫。學習該詞有利于提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。其中《念奴嬌這個單元學習宋詞。任庭前花開花落，看天上云卷云舒，守住一份清醒和一份心態(tài)的平衡，守住一種空靈的境界和一種如水的柔情，以清醒的心智和從容的步履真誠地感知生命，走過歲月，足夠了——這是居士東坡告訴我們的。但愿人長久，千里共嬋娟?！边@等文字，“細看來，不是楊花，點點是離人淚”。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳窗，相顧無言，惟有淚千行。妻子王弗亡故十載，早憶陰陽兩隔，你流著淚，記下這樣一個夢：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。告別徐州父老，你這樣說：“欲寄相思千點淚，流不到，楚江東。誰怕？一蓑煙雨任平生。雖說貶謫流放，你的生活卻是無人可比的生鮮活色，張弛自如?！鼻宄?，布衣芒鞋，散步田間，談天說地，無論與三教九流；傍晚，提酒拄杖，信步東坡，擊水敲石，不管它月升月落?！边@輪圓月，何其飽滿，何其圓潤。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。然而，你有更為廣闊的胸襟，你曾如此開導朋友：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也?！笔ト擞枌В毫⒌隆⒘⒀?、立功皆可不朽。你說：“人生到處知何似，應似飛鴻踏雪泥。居廟堂之高，你心憂天下，率性真實；處江湖之遠，你依然心憂天下，但恬然自適。”英雄美人，何等風流瀟灑；運籌帷幄，何等儒將風范！周郞34歲時，就已“功蓋三分國”了。你還在黃州赤壁俯望江水嗎？那時的你，因“烏臺詩案”而鋃鐺入獄，幾經(jīng)周折得以不死，貶官黃州，面對滾滾長江東逝水，你高吟出：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物……”三國的風流人物何其多啊，橫槊賦詩的曹操，神機妙算的孔明，挽弓射虎的孫權……聯(lián)袂接踵，紛紛登場，而你唯鐘情于風流倜儻的周公瑾：“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。其實，你何曾不是一輪圓月呢，懸掛于歷史的星空，照亮了中國的文學史，更照亮了后來者的內(nèi)心世界。（《一枝一葉一世界》）與居士東坡在中秋月下相遇。（《忘記與銘記》）“但愿人長久，千里共嬋娟”，一輪明月，放射出悲天憫人的光輝；“料得年年腸斷處，明月夜，短松崗”，一排短松，守候著生死離別的深情。就讓我銘記那曾經(jīng)有過的豪情壯志，凝成詩篇，然后讓后人銘記。”躺在一葉扁舟上，任由小船隨著江流飄飄蕩蕩、沉沉浮浮。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。他總是將所有的痛苦失意拋之腦后，銘記著世間之美麗。他在黃州種地釀酒，“夜飲東坡醒復醉”，在黃州“倚杖聽江聲”，在黃州寫下“大江東去”。壯闊的滔滔江水讓東坡選擇忘記，忘記那些失意、悲傷，忘記那些仕途的不得意。讓我們看看蘇軾，仕途的坎坷，造就這位偉大的文學家，當他和同伴被貶時，同伴已是痛不欲生，但蘇軾卻以“一蓑煙雨任平生”的心態(tài)笑對人生，這是何等的胸懷！有這種胸懷的人還擔心快樂會走嗎？有這種胸懷的人必定會有自己的幸福，會在人生的扉頁留下光輝的一筆。（《可以穿越荊棘》）很多人在困難面前抬不起頭來，更談不上有快樂可言。于是他逍遙紅塵，最終名垂千古。挫折、痛苦，唯有忘記。面對如江水般深沉的失意，他看見風在山頂呼嘯、盤旋，然后帶著撕身裂骨的陣痛穿過漆黑的荊棘林。（《煙雨任平生》）蘇軾看見了風，這個曾經(jīng)輝煌的文人因烏臺詩案而開始落魄，流落四方，輾轉(zhuǎn)難安?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物”，給赤壁帶來了完美壯烈，這是詩，更是實。伴著涓涓細泉，聆聽習習古風，故園神游中，蒼銀白發(fā)與皎潔月光交相輝映。是您，凝望廬山，道出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理；是您，遙望蒼穹，唱出了“西北望，射天狼”的氣概；是您，對飲明月，吟出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的人間祝福。懷古傷今，只為報效國家；論史談玄，方顯男兒本色。屢次遭貶，打不倒您的信念；艱難世事，造就了您的豪放詩作。是啊，都是堅持惹的禍，或許放棄沒有錯?！蹦阆騺韺ι畛錆M信心，當你被貶到黃州時，你竟語出驚人：“一蓑煙雨任平生”縱使你樂觀對生活，笑傲人生，然而歲月無情，天亦無情，日漸衰老的你，禁得住再三的貶謫嗎？你最終選擇了放棄仕途上的追求，哪怕在荒蕪僻靜的海南島上，也過的坦蕩自在。正因為你的出類拔萃，你遭來了別人的冷眼，遭來了別人的嫉妒，甚至遭來了小人的百般攻擊，自出“烏壇詩案”后，你就與上層的官場生活絕緣了。（《蘇軾的赤壁》）你才華橫溢，氣質(zhì)過人。后來修了一祠廟來緬懷這一偉大的文人，知心的父母官。他在黃州興修水利，獎勵耕織，清廉從政。他不再悲觀，不再耿耿于懷。他的思緒像長了翅膀似的，繼續(xù)飛揚，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔?！靶坛跫蘖?，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。于是黃州成為蘇軾的落腳，赤壁成了蘇軾的赤壁。運用范例：風飄飄，水飏飏，撣撣這一路素衣風塵，駕一葉扁舟，于清秋的黃昏，殘陽如血，蒼海如幕，來到這古戰(zhàn)場——赤壁。認識自我的蘇東坡，從政治的窄門中從容地走出來，他雖與眾人所望有悖，卻讓我們看到了一個豪放、淡泊、豁達、開明的蘇大學士——一代文豪。但是，東坡知道，命運不濟，仕途的黑暗永遠容不下這樣一個生性放達的蘇東坡。”東坡的一生極盡坎坷：愛情的曲折，仕途的偃蹇，政治旋渦的掙扎，滿腹冤屈的難鳴。昔日汴河風光處，履履難重。這就是蘇軾的氣度、胸襟以及對人生的態(tài)度。來到黃州，在這最落魄的日子里，在他看來“回首向來蕭瑟處”，卻已是“也無風雨也無晴”?！坝鹕染]巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，想到周瑜驚天動地的功業(yè)，再聯(lián)想到自己遠大的政治抱負，卻在黨爭之中屢遭貶斥，因“烏臺詩案”險遭殺身之禍，只有感嘆自己老大徒傷，只好“一尊還酹江月”，寄托壯志難酬的苦悶心情?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物。蘇軾站在曾經(jīng)是三國人物競風流的赤壁面前，像一個關西大漢，手持鐵板，大聲高呼“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開朗、寬容、豁達的心去面對身邊的人，身邊的事和物；讓人知道用感激、豁達的心去挑戰(zhàn)我們的人生?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。人間如夢，一樽還酹江月。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。江山如畫，一時多少豪杰。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁?！抖?*》記敘出游時途中遇雨的一件小事，表現(xiàn)了作者灑脫、放達的人生態(tài)度，寵辱偕忘、超乎物外的人生境界，寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的曠達之情。附：板書設計 念奴嬌赤壁懷古蘇軾 所見：大江淘浪風流人物 亂石驚濤多少豪杰所思：周郎（雄姿英發(fā)）自己（早生華發(fā)）第三篇：蘇軾詞兩首《蘇軾詞兩首》素材挖掘與寫作運用素材挖掘【素材清單】《念奴嬌布置作業(yè)1．熟讀背誦兩首詞，進一步體味詞中意蘊。結(jié)合作者當時的政治處境來看，他顯然是用來比喻自己的生活遭遇和人生態(tài)度。7．【提問】對《定**》中“一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴”兩句應如何理解？ 必修4 第二單元備課人：李老師【明確】這兩句是說，雖然遇到突如其來的風雨，而自己卻像平時披著蓑衣在雨中行走一樣坦然，一樣毫無畏懼。剛才還是風雨大作，轉(zhuǎn)瞬間，“山頭斜照卻相迎”，人生的晴雨一如自然界的變化，反復無常，如何面對這樣的現(xiàn)實呢？詞人給出了自己的答案：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。蘇軾一生坎坷，屢經(jīng)政治風雨洗禮，但是這也磨練了他的頑強意志，面對風雨，不驚恐，不逃避，不哀傷，泰然處之，瀟灑從容，這才是蘇軾最具魅力的人格光輝。手持竹杖，腳踏草鞋，遠比官服車騎來得輕捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的裝束，誰還會害怕失去什么？“一蓑煙雨任平生”，此時在詞人眼中呈現(xiàn)的，已經(jīng)不是自然界的這場短暫變故，而是人生旅途中的大風雨。6．【提問】如何理解《定**》所抒發(fā)的感情？【明確】野外出游，忽然遇雨，一般人都會慌張避雨，而詞人卻用平靜的口氣勸導道：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。細究詞意，我們還是認為第二種理解更為確切。大多數(shù)人認為主語是蘇軾。用“人道是”這三個字，表示作者對于黃州“赤鼻磯”就是三國周瑜破曹處的說法是有懷疑的，是說人們傳說是如此，而自己并不堅信。為什么特別提出“人道是”三個字？【明確】赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場到底在什么地方，一直有很多不同的說法，據(jù)考證，有人認為在現(xiàn)在湖北武昌的赤磯山，或湖北赤壁。詞的主旨也在襯托中得以強調(diào)。昂奮豪情與感慨超曠的思緒渾然為一?！岸嗲椤焙笏木洌窃~人由他人想及自己。下片將上片提及的周郎作了擴展?！肮蕢尽眱删潼c出赤壁所在，點出所想之人：周郎。必修4 第二單元備課人：李老師【明確】上片寫所見之景，為英雄人物出場鋪墊。韻腳