【正文】 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)的氛圍和良好的交際情境，可以第一個(gè)示范給小朋友們“我叫，今年歲，我最喜歡??”，這樣讓學(xué)生體會(huì)教師非常勇敢大方。開學(xué)伊始，作為剛?cè)雽W(xué)的小朋友，互相之間可能并不十分了解，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，已經(jīng)組成了一個(gè)新的集體，應(yīng)該互相了解，互相幫助。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)的欲望。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情的口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種方法。利用課文的精美插圖，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，口語(yǔ)表達(dá)思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說(shuō)話能力的提高，作為一名語(yǔ)文教師，怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“能說(shuō)會(huì)道”呢？一、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。小組互相交流，因?yàn)檎f(shuō)自己的親人，學(xué)生感到有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。接著我相機(jī)引導(dǎo)：“看著你們個(gè)個(gè)臉上的笑容，老師想你們一定很愛(ài)自己的家，那你們能把親愛(ài)的父母長(zhǎng)輩，把你們家歡樂(lè)的故事講給大家聽(tīng)嗎？”揭示活動(dòng)主題：我的一家。家是每個(gè)孩子最熟悉的環(huán)境，最溫馨的港灣,家長(zhǎng)是孩子最親近的人，“我的家”這一主題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的好素材。如＜＜說(shuō)說(shuō)我的家＞＞是一道以介紹自己的家庭為內(nèi)容的一種言語(yǔ)交際訓(xùn)練。然后教師再說(shuō)“誰(shuí)愿勇敢大方的也自我介紹一下，讓老師和小朋友都認(rèn)識(shí)并記住你呀？”這樣一來(lái)，小朋友都想說(shuō)了。教材中很自然地在第一次口語(yǔ)交際中編寫了“我說(shuō)我”這一內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，對(duì)于學(xué)生很重要，只有他想說(shuō)，樂(lè)說(shuō)了，訓(xùn)練的首要目的也就達(dá)到了。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語(yǔ)氣。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練，平時(shí)說(shuō)話時(shí)也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用一些朗讀技巧，注意語(yǔ)音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。閱讀教學(xué)：借助課文的朗讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)有感情。另外要充分借助插圖，一定要讓學(xué)生一部分一部分觀察之后，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖意，訓(xùn)練學(xué)生的觀察說(shuō)話能力。閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。識(shí)字教學(xué)：在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。第三篇：新課標(biāo)下如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力新課標(biāo)下如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；而交際最基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑?？谡Z(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)古老而又嶄新的事業(yè)，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，進(jìn)行全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是擺在我們語(yǔ)文教學(xué)工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的教材，除了語(yǔ)文課本中的“口語(yǔ)交際”可用外，亦可嘗試把普通話考級(jí)用書作為參考。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)說(shuō)、訓(xùn)練說(shuō)、靈活說(shuō)、強(qiáng)化說(shuō)，使學(xué)生能夠說(shuō)響、說(shuō)通、說(shuō)美，并且敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。四、專門指導(dǎo)與階段測(cè)試互相配合語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，自身必須有這方面的實(shí)踐技能和理論知識(shí)作支撐。聽(tīng)說(shuō)能力是讀寫能力發(fā)展的基礎(chǔ)，讀寫能力的發(fā)展又促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。三、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練雙管齊下葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的任，那就是讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)四項(xiàng)訓(xùn)練。因此，教師一方面注意提問(wèn)那些積極舉手的學(xué)生，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，帶動(dòng)周邊的學(xué)生，另一方面要鼓勵(lì)那些平時(shí)很少舉手的學(xué)生大膽發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)講，盡量讓每個(gè)學(xué)生都得到肯定的評(píng)價(jià)。同時(shí)，即使同是一個(gè)班的學(xué)生，口語(yǔ)能力差別也可能很大，因此，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到因材施教。如：組織學(xué)生舉行詩(shī)文朗讀會(huì)、背書比賽、故事會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、輪流主持班會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)廣播、看電視、聽(tīng)報(bào)告來(lái)強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，糾正口語(yǔ)表達(dá)缺陷。課內(nèi)的口語(yǔ)訓(xùn)練具有典型示范的意義，但大量的口語(yǔ)實(shí)踐則是在課外。一、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相互相成現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材每一冊(cè)均穿插安排一些聽(tīng)說(shuō)知識(shí)的訓(xùn)練在各單元中，如提問(wèn)、討論、朗讀、背誦、復(fù)述、演講、辯論、看圖說(shuō)話、口頭作文等，新教材更把口語(yǔ)交際作為單列內(nèi)容從閱讀和寫作中突現(xiàn)出來(lái)。作為語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)清醒地意識(shí)到，我們的語(yǔ)文教學(xué)，必須對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)文能力進(jìn)行全面的綜合性的訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)成為善聽(tīng)、能說(shuō)、會(huì)讀、擅寫的新一代。在基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)文這門功課應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生在口頭和書面上掌握切近生活實(shí)際、切合日常應(yīng)用的語(yǔ)言能力，中學(xué)生必須通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，全面掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力。包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，在口頭謂之語(yǔ)，在書面則謂之文，合起來(lái)稱語(yǔ)文。同時(shí)我們還應(yīng)從社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的高度進(jìn)一步去探索說(shuō)話訓(xùn)練的規(guī)律及其方法，以便更切實(shí)地更有效地加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)話教學(xué)。社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展要求語(yǔ)文教學(xué)注重說(shuō)話能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生的需要，也是時(shí)代的要求。當(dāng)他們積極地投入到課文角色的演繹時(shí)，誰(shuí)還會(huì)擔(dān)心他們不會(huì)開口說(shuō)話？因此在教授小說(shuō)和戲劇單元時(shí)我經(jīng)常組織學(xué)生開展課本劇表演比賽，尤其是在小小說(shuō)單元的教學(xué)時(shí)，我不僅鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作小小說(shuō)，還讓他們把自己的小小說(shuō)改編成劇本在藝術(shù)節(jié)上表演，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的參預(yù)熱情?！罢n本劇表演”可以使學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，揣摩人物的身份、性格，使自己的表演能夠恰如其分的揭示人物的性格特征。針對(duì)學(xué)生們存在的的問(wèn)題，我一一予以指出，并在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色加以訓(xùn)練，目前學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力有了較明顯的提高。在課堂上我經(jīng)常會(huì)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，設(shè)置一定的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)體訓(xùn)練。魯迅先生筆下的孔乙己飽讀詩(shī)書，但他不分場(chǎng)合，不分對(duì)象，在魯鎮(zhèn)的一個(gè)小酒店里對(duì)目不識(shí)丁的鄉(xiāng)下人說(shuō)話滿口的之乎者也，自然會(huì)遭到別人的嘲笑。這種風(fēng)格又大致可歸結(jié)為三種：通俗語(yǔ)體、正規(guī)語(yǔ)體、典雅語(yǔ)體。所謂“語(yǔ)體”，即根據(jù)不同的交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際目的，反復(fù)使用不同的語(yǔ)言材料而形成的各具不同言語(yǔ)特點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一體。第三階段：語(yǔ)體訓(xùn)練。趁熱打鐵，學(xué)生有情可發(fā)，有感可談，積極思維，組織語(yǔ)言，踴躍發(fā)言。例如在奧運(yùn)會(huì)結(jié)束之后，許多競(jìng)賽場(chǎng)景都讓人回味至深，奧運(yùn)健兒的拼搏精神深深感動(dòng)了我們的學(xué)生。第二階段：口頭作文。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生用課本中的語(yǔ)言或是自己的語(yǔ)言把文中感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)描繪出來(lái)，聽(tīng)的同學(xué)也可針