【正文】 ，我想請你們判斷哪些是沒有余數的，哪些是有余數的？先觀察算式，如果有余數就用這樣的手勢，如果沒有余數，就這樣表示，明白了嗎？第一題，準備出示，有余數嗎？好 第二題，出示，有余數嗎？速度快第三題，看清楚，請出示，你們都認為是沒有余數的 5兩題老師不說話，學生自己判斷 師：最后一題，出示師：要想判斷一個算式是否余數，你有什么好方法？ 師：你真聰明。師：好了，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)什么了？ 師：也就是像剛才同學們說的余數不能大于或等于除數，余數一定要比除數小。想一想余數會不會出現(xiàn)4的情況？余5行不行？怎么也不行呢？（點課件）如果余5根，也可以再擺一個，是這樣嗎？余6呢？師：余數更大行不行？也就是說這道題的余數只可能是哪幾種情況？ 生：3 師：也證明了剛才同學們猜余下的會是1根、2根、3根的結果是正確的。用這種加1的方法你能很快想出用14根小棒擺的結果嗎？師：15根呢？大家一起說吧。你們真棒。生：用8根，擺2個正方形。11根小棒擺的2個正方形還余3根，對不對？誰能根據他們擺的，列出除法算式呀？學生答。說吧。師：（指著另一組問）那你們能列出除法算式嗎？（學生說，我寫）師：還有用多少根小棒擺的？你們說吧。生：對。說說吧！生：我們用了10根小棒，擺了2個正方形，還剩2根。師：告訴大家，你們用了幾根小棒，擺了幾個正方形，余幾根？ 生：我們用了9根小棒，擺了2個正方形，還剩1根。師：好了，孩子們，分好了嗎？哪組想拿著你們的小磁板來前邊給大家展示一下，說說你們擺的結果呀？好，就你們組吧。② 擺一擺（學生活動）要求（1）：在每一大組的中間有一個小磁板，磁板上有一個數，這個數是幾，一會兒就請組長數出幾根小棒，再把剩余的小棒放回袋中；（2）：3人合作用數出的小棒在小磁板上看最多能擺幾個正方形，有沒有剩余，如果有，剩下的小棒也要擺在小磁板上？（3）：根據你們擺小棒，小組內同學互相說一說除法算式。師：想一想，擺一個正方形需要幾根小棒？師：如果我用手中的小棒4根4根地擺下去，可能會是什么情況？ 生：有剩余和沒有剩余兩種情況。下邊讓我們一起來猜一猜。師：好下一題。你們覺得他寫的怎么樣？好在哪？（學生答）不僅字跡公整，而且圈畫的特別整齊，這也是值得我們大家學習的地方。李老師拿了兩個寫的，誰寫的誰來讀，第一個。寫完的同學同位互相檢查一下。如果沒有實物，想請你把五星和小圓片按要求分一分，有什么好方法嗎？ 生：圈一圈師：圈一圈是可以幫助我們思考的一種好方法，下邊請同學們拿出小篇子，在上邊先圈一圈，再填空。師：剛才算式中的1是余數，這個式子中的2也是余數，那究竟余數表示什么呀？生：剩余的不夠再分的部分。師：其實這2袋就是什么呀?一起說。（板書：課題）師：這個算式誰會讀？（二）合作探究，學習新知師：在實際生活中我們分東西，常常不能正好分完，會出現(xiàn)有剩余的情況，比如說課前李老師請同學幫我把20個袋子，每一大組分3袋，分給了咱班的幾大組呀？快數數看。師：那你知道“1”叫什么數嗎？注意我們在寫余數之前要先寫6個小圓點表示余的意思。李老師在下邊巡視的時候發(fā)現(xiàn)有的同學是這樣擺的，究竟哪種分法是正確的，誰來說一說？ 生：因為讓每盤放2個，所以??師：也就是說最后剩下的一個還夠再裝滿一盤嗎？ 師：誒，那根據你們擺的，誰能列出除法算式？ 生：7247。開始吧!（學生活動后）師：好了，孩子們，分好了嗎？誰想用李老師的大草莓給大家展示一下你們組是怎樣分的？生：我先拿2個放一盤，再拿2個放一盤，再拿2個放一盤，用了3個盤子，剩下一個。四、教學難點：理解余數要比除數小的道理。，使學生感受數學與生活的密切聯(lián)系。第二篇：有余數的除法教案有余數的除法李君婕一、教學內容：人教版小學數學二年級下冊59—60頁二、教學目標：，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。3=（）……□（）247。對所學知識進一步拓展。設計了一個解決問題的題，學習數學是為了解決問題，讓學生將所學知識與生活實際結合起來。列出有錯誤的豎式，學生改正。有余數的除法計算主要是試商，在這里實際就是我練習的最大能填幾所以我安排了這個練習。聰明小博士。說練習設計：計算能力是在不斷的明白算理，掌握法則，經過多次合理的練習逐步形成的。教師提問：如果除數是4，余數可能是幾？鼓勵學生猜測，并說明理由，形成知識遷移。引導觀察算式：同學們，你們有什么重大發(fā)現(xiàn)嗎？發(fā)現(xiàn)余數和除數之間有什么秘密嗎？把你的發(fā)現(xiàn)快和同桌說說！如此的點撥把學生的注意力徹底集中在了余數和除數上，當學生們有發(fā)現(xiàn)余數和除數關系時，和同桌分享，體驗成功的樂趣。同時通過20247。由于上節(jié)課學生已經對有余數除法的意義以及算法學習過了，本節(jié)課我是讓學生更進一步的理解有余數的除法，通過搭正方形讓學生再一次感悟有余數的除法，并且讓學生體驗算法的最優(yōu)化，為下一環(huán)節(jié)的學習作鋪墊。說教學設計：創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生學習我沒有設計其他新穎的導入，我以學生自身對有余數除法的認知來作為一個教學的情境，這樣能在一上課就使孩子們明確本課的學習內容，使孩子們迅速調動認知體系中與本節(jié)課知識有關的認知，為學習新課做好準備。而在眾多的知識目標中，感悟有余數除法的意義和理解余數一定要比除數小則成了本節(jié)課的教學重點。過程與方法：通過觀察、探究、操作等學習活動，使學生經歷叢生活問題到數學問題的抽象過程，感受數學知識的無窮奧秘?；谝陨纤伎己驼J識，我把本節(jié)課的教學目標確定為：知識技能：進一步鞏固有余數除法的含義和計算方法。通過擺小棒讓學生真正參與到數學活動中來，從而從生活中提煉出數學，讓學生把操作與計算統(tǒng)一起來，從形象思維慢慢過渡到抽象思維，進而掌握方法，形成能力。教材是知識的載體，我認為，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容，設計適合學生發(fā)展的教學過程，是新課標所倡導的重要理念之一。教學思考：怎樣把這一課上出新意？怎樣使數學課堂更加有效？怎樣更好地體現(xiàn)新課標的理念？帶著這些問題，我設計了這一課的教學流程。8=（……□ □）（）有余數的除法 說課各位評委、各位老師：大家好！我今天說課的內容是人教版三年級上冊第四單元中的《有余數的除法》。（）247。設計一道開放性的練習，檢查學生掌握情況。用于檢查學生對所學基本知識的掌握情況。粗心馬大哈，學生改錯。{（）里最大能填幾} 計算教學就是讓學生找到最優(yōu)化的算法，然后多練習，提高學生的計算能力。因此，我根據由易到難的原則，由簡單