【正文】 ，進(jìn)而也能正確而深刻的理解并掌握新知識。（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團(tuán)隊精神。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。但小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲。英語不是我們的母語，初中學(xué)生在課下說、練的機(jī)會是少之又少。三、小組合作學(xué)習(xí)的作用。同時，在小組評價時，對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨創(chuàng)性等要給予恰當(dāng)評價，以便在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭。教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。難點、疑點由大家探索，共同討論，最終達(dá)到共同掌握的目的。一個小組在發(fā)言時, 其他小組可以傾聽，從而達(dá)到組與組之間的交流。組間交流。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，教師不要急著講解, 而是由學(xué)生在組內(nèi)相互提高、互相幫助、共同商討并解決問題。要求學(xué)生獨立整理、歸納已掌握的知識并列出未理解的知識, 或讓學(xué)生在合作活動之后進(jìn)行資料的收集。小組自學(xué)。每個小組成員在組內(nèi)擔(dān)任不同的角色，如組長、記錄員等，而且不定期的實現(xiàn)角色互換，保證每個學(xué)生的積極參與性教師組織和指導(dǎo)。通過教學(xué)實踐，小組合作學(xué)習(xí)具體有以下幾個環(huán)節(jié)：合理分組。原本上課不認(rèn)真的學(xué)生變認(rèn)真了，原本作業(yè)拖拉的學(xué)生也在其他成員的監(jiān)督之下變得勤快了，更令人欣喜的是許多學(xué)生利用課余時間互相抽背單詞和課文。每周累計各小組得分，周末評選出“優(yōu)勝小組”和“反思小組”，并且通過累計積分，每個學(xué)期評選出三個明星小組。按照規(guī)定：上課聽講不認(rèn)真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進(jìn)步滿十分者一次加兩分。針對這種客觀存在的困難，我采用了七人為一個學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)模式，這樣全班42人被分成9個學(xué)習(xí)小組，一個原本看起來規(guī)模很大的班級就變成了由9個學(xué)習(xí)小組構(gòu)成的班級了。既要對自己負(fù)責(zé)，又要對合作伙伴負(fù)責(zé)，個人成功與小組成功密切相關(guān)。（四）個體職責(zé)。（三）互動交流。（二）互助互學(xué)。小組成員相互幫助，努力完成共同的目標(biāo)。一、小組合作學(xué)習(xí)的特征。同時，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）也倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作、交流的方式，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在“實踐、參與、合作、交流”的氛圍中發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力。本文試從小組合作學(xué)習(xí)的特征、實施過程、優(yōu)勢等方面進(jìn)行說明。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用卓有成效，值得大力推廣應(yīng)用。在解決Section A 3a4時，可通過任務(wù)型閱讀材料讓學(xué)生通力合作解答相關(guān)問題，鍛煉學(xué)生們提煉語言材料的能力，或者通過聽力材料回答各種開放、半開放性問題達(dá)到迅速提取關(guān)鍵詞的目的，完成學(xué)生聽、說、讀、寫能力的針對性練習(xí)。在進(jìn)行這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可讓不同小組之間進(jìn)行互相評價，通過對比競賽的方式，看哪個小組說得多，說得好，同時達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。初中英語教學(xué)中句型、短語、詞匯、閱讀、聽力練習(xí)等都可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，為學(xué)生提供多種途徑完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方法小組合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)中的常用教法，是通過學(xué)生合作互動調(diào)動參與教學(xué)積極性，達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生合作能力、交際能力、思維發(fā)散能力等結(jié)果，對于打造新時期高效英語課堂有重要價值?？傊〗M合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，有助于改變傳統(tǒng)課堂中“教師講，學(xué)生聽”、“教師問、學(xué)生答”這種單一、單向的教學(xué)方式，實現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動的、多元的信息交流方式，從而真正推動每個學(xué)生的進(jìn)步。結(jié)束語新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對學(xué)生語言運(yùn)用能力的要求，英語課堂教學(xué)要努力實現(xiàn)從“傳授、講解語法知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變。交流的方式多種多樣，可以通過一次演講，一次總結(jié)，一篇讀后、觀后感，甚至以繪畫、相片和圖片的表達(dá)方式，或以唱歌或表演的方式等?？梢允钦n堂上的分享，也可以是期末根據(jù)學(xué)期初對各小組布置的各個不同的主題進(jìn)行一個成果交流會。班級合作小組形成一個積極融洽的氛圍，使每個學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。此外，還可結(jié)合組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、小組互評、教師自我評價以及師生合作評價等。在評價時，要做到客觀公正，而且形式要多樣。這就需要教師及時地指導(dǎo)，才能使學(xué)生很快地排除障礙，使小組合作活動順利有效。在合作學(xué)習(xí)中，時常會出現(xiàn)因為思維受阻而不能深入的情況。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進(jìn)行交流。這些任務(wù)的選擇都非常具有探索性、開放性和挑戰(zhàn)性，使小組合作更為積極有效。如在教學(xué)New standard English七年級下Module 2 Spring Festival時，我設(shè)計了一個讓學(xué)生為除夕的晚餐作準(zhǔn)備的任務(wù)；教學(xué)Moudle 3 Plans時，設(shè)計了給出一個“五一”假期的計劃，以及設(shè)想20后的“我”等任務(wù)活動。當(dāng)一名成員向其他人說明自己的理解過程或陳述自己的觀點時，其他成員要對其發(fā)言進(jìn)行評價。教師要注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個小組都盡可能有書法好、喜歡畫畫的，口語好、喜歡表達(dá)的，口語差、表達(dá)有困難的學(xué)生。每個小組4—6人為宜。合作學(xué)習(xí)的分組宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、英語學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。從而使學(xué)生的獨特性和社會性得到了充分的發(fā)展，建立、保持與他人相互依賴和合作的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)致力于滿足學(xué)生的社會需要，致力于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系。期間，學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，不僅使他們的語言習(xí)得和應(yīng)用得到了提升，還使他們由原來的聽講者變成主動的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動力，使學(xué)生能主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終各有所獲。小組合作學(xué)習(xí)反映了“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生角色，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了動力支持系統(tǒng)。學(xué)生之間有了實質(zhì)性的聯(lián)系，他們之間互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，使有特長的學(xué)生能充分發(fā)揮自己的興趣和特長，而學(xué)有困難的學(xué)生在小組內(nèi)得到了同伴的幫助，有不理解的、不明白的問題立刻得到同學(xué)的幫助和指導(dǎo)。形成師生互動、生生互動的追求“問題解決”的思維氛圍，達(dá)到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的課堂教學(xué)景觀。二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的現(xiàn)實意義在課堂教學(xué)中，引進(jìn)小組合