【正文】 三、為學生建立科學的評價體系學生在這種小組合作的學習方式中，通過觀摩其他組員平時的表現(xiàn)，找到了自己的優(yōu)勢和劣勢，此時，教師的評價極為重要，不能單純的以考試分數(shù)來給學生排名，還要加入如課堂表現(xiàn)、課后小組作業(yè)完成情況等內容進行綜合評定，學生的每一點進步都是要教師的正面鼓勵和鞭策的。同時也便于課堂教學，淡化教師提問式的角色，真正地讓學生找到主動學習、思考問題的感覺，樹立了學生的信心，消除了學習語言“張不開嘴”的障礙。課后，還可以要求他們利用圖書館和網絡獲取一些更多的關于有所作為的科學家的故事，然后拿到課堂上展覽、交流，這樣不僅讓同學們鍛煉了自己獲取信息的能力，同時使學生合作交流，實現(xiàn)了資源共享，并對教材內容有了更深的了解，啟迪了他們對有所作為這一話題的深層理解，從而使他們的合作學習能力也得到了進一步的鍛煉。經過自查特別是互查，每個學生都掌握了自己作文的優(yōu)缺點，此時要根據(jù)同伴建議或老師的指導，努力應用表2中的評價維度，對自己的文章進行修改、優(yōu)化，將自己的初稿整理成“完美”的篇章，并上交老師批閱。最后每組派一名發(fā)言人公布答案，由全班學生選出問題的最佳答案。小組合作也是一種教學策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學習小組為基本組織形式，以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，通過學生對學習過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自主習慣，每個學生平等地參與學習，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。小組成員對共同學習中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結出語法規(guī)則以達到舉一反三創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)認識上的飛躍。學生交流時, 教師應密切關注，及時給予點評、鼓勵或表揚。這樣就激發(fā)了每一個學生參與小組學習的積極性，每個成員都想成為明星小組中的一員。（一）目標相同。第二篇：小組合作學習在初中英語教學中的應用小組合作學習在初中英語教學中的應用摘 要：小組合作學習是一種有明確目標指引的導向性學習活動，對于提升初中英語教學效果有重要應用價值。而在開始采用合作學習這種學習形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、表面化而忽略深層、獨特性的探究。三、小組合作學習的實施策略在接手新的班級時，教師應先盡快將學生的個性特征、學業(yè)水平、能力傾向和興趣愛好等方面做一個詳細的調查，從有利于小組合作學習的角度安排一個英語課堂的座位表。它實際上是一種教學理論與策略體系，以教學中的人的交際合作與互動為基本特征。小組合作學習致力于滿足學生的社會需要，致力于改善師生關系和生生關系。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進行交流。結束語新課程標準提高了對學生語言運用能力的要求，英語課堂教學要努力實現(xiàn)從“傳授、講解語法知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉變。同時，《英語課程標準》（實驗稿）也倡導體驗、實踐、參與、合作、交流的方式，小組合作學習能創(chuàng)設輕松、民主、愉快的學習氛圍，從而讓學生在“實踐、參與、合作、交流”的氛圍中發(fā)展綜合運用語言的能力。按照規(guī)定：上課聽講不認真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應付作業(yè)者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進步滿十分者一次加兩分。組間交流。（二）激發(fā)了學生學習英語的積極性，增強了學生的自信心。所以，在今后的教學中我們應不斷探索研究小組合作學習的做法，使學生開展的小組合作學習更完善、更有效、更合理。這時讓每一小組選派代表做綜合描述或寫在黑板上，老師當場點評、補充，對于培養(yǎng)學生的書面表達能力有一定的成效。若遇有爭論的地方，老師或小組其他優(yōu)秀成員的幫助就顯得十分重要。利用網絡及多媒體，創(chuàng)造合作學習的情境我們教師在教學中應根據(jù)教學內容，利用多種語言知識和內容，并積極探索和運用知識。小組合作學習的概念由此應運而生，遵照我國基礎教育“英語新課程標準”要求，以小組為單位，讓學生參與體驗和交流相結合的方式完成教學過程。請你用英文回復郵件，介紹揚州的吃、住、游、購等情況。青春期的學生本就表現(xiàn)力極強，教師在這種小組開放式教學當中要適時地把控方向，以免產生矛盾和沖突。隨著中學教育方式的逐步改革，很多學校的英語課程采用了小組合作學習模式。五、小組合作學習的優(yōu)越性合作學習激勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識能較好地得到強化。（三）老師評價、反饋經過以上幾個階段，學生的作文幾近“完美”。教師根據(jù)教學內容給出寫作主題或選擇教材上的寫作任務，并明確寫作要求，學生以小組（通常為4人）為單位，合作審題、構思，形成初步的寫作框架，解決寫什么、從哪幾個方面去寫的問題。同時激發(fā)小組的團隊意識，培養(yǎng)學生的合作精神以及責任感和榮譽感。（四）有助于培養(yǎng)學生與他人合作的團隊精神。教師進行小組合作學習評價要把學習過程評價與學習結果評價相結合，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合。通過教學實踐，小組合作學習具體有以下幾個環(huán)節(jié)：合理分組。（二）互助互學。初中英語教學中句型、短語、詞匯、閱讀、聽力練習等都可進行小組合作學習任務設計，為學生提供多種途徑完成教學任務。在評價時，要做到客觀公正，而且形式要多樣。每個小組4—6人為宜。二、小組合作學習在初中英語教學中的現(xiàn)實意義在課堂教學中，引進小組合作機制，增加教學中學生與學生之間的交往，改善教師與學生個體交往的單一模式，不僅能更好地促進學生學習知識的活動，更能促進學生的全面發(fā)展。又因為在一堂短短45分鐘的課堂內，通過小組合作學習，小組內討論、交流、爭辯、匯報，學生的自主參與程度增加，使有限的時空增長，增加了課堂教學的密度，擴展了學生的知識面。這些活動，學生都樂于參與、上臺表演，不僅鍛煉了他們的英語表達能力、膽量，更提高了他們運用英語交際的能力，培養(yǎng)了學生靈活運用英語的習慣。交流的過程是認知與技能的交流，也是學習過程與方法和情感與價值觀的交流。第三篇：淺談小組合作學習在初中英語教學中的應用淺談小組合作學習在初中英語教學中的應用摘要：小組合作學習的方式是教師提高教學效率的重要方法，同時有助于培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力和團隊合作精神。二、小組合作學習的實施過程作為一名中學英語教師，在教學實踐中我有深刻的體會：在一個擁有40多名學生的班級里，要想讓每一個學生都享受每堂課帶來的知識，體驗課堂上成功的快樂與喜悅是很困難的，很多情況下只有少數(shù)一部分學生參與課堂的各項活動，大多數(shù)學生只充當了旁觀者的角色。組內討論。而在一個五十多人的班級要想在有限的45分鐘內讓每個學生都有說、練的機會又是不