【正文】 三、為學(xué)生建立科學(xué)的評價體系學(xué)生在這種小組合作的學(xué)習(xí)方式中，通過觀摩其他組員平時的表現(xiàn)，找到了自己的優(yōu)勢和劣勢，此時，教師的評價極為重要，不能單純的以考試分數(shù)來給學(xué)生排名，還要加入如課堂表現(xiàn)、課后小組作業(yè)完成情況等內(nèi)容進行綜合評定，學(xué)生的每一點進步都是要教師的正面鼓勵和鞭策的。同時也便于課堂教學(xué)，淡化教師提問式的角色，真正地讓學(xué)生找到主動學(xué)習(xí)、思考問題的感覺，樹立了學(xué)生的信心，消除了學(xué)習(xí)語言“張不開嘴”的障礙。課后，還可以要求他們利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)獲取一些更多的關(guān)于有所作為的科學(xué)家的故事，然后拿到課堂上展覽、交流，這樣不僅讓同學(xué)們鍛煉了自己獲取信息的能力，同時使學(xué)生合作交流，實現(xiàn)了資源共享，并對教材內(nèi)容有了更深的了解，啟迪了他們對有所作為這一話題的深層理解，從而使他們的合作學(xué)習(xí)能力也得到了進一步的鍛煉。經(jīng)過自查特別是互查，每個學(xué)生都掌握了自己作文的優(yōu)缺點，此時要根據(jù)同伴建議或老師的指導(dǎo)，努力應(yīng)用表2中的評價維度，對自己的文章進行修改、優(yōu)化，將自己的初稿整理成“完美”的篇章，并上交老師批閱。最后每組派一名發(fā)言人公布答案，由全班學(xué)生選出問題的最佳答案。小組合作也是一種教學(xué)策略，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自主習(xí)慣，每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括等一系列積極的思維活動，總結(jié)出語法規(guī)則以達到舉一反三創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)認識上的飛躍。學(xué)生交流時, 教師應(yīng)密切關(guān)注，及時給予點評、鼓勵或表揚。這樣就激發(fā)了每一個學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，每個成員都想成為明星小組中的一員。（一）目標相同。第二篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種有明確目標指引的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)活動，對于提升初中英語教學(xué)效果有重要應(yīng)用價值。而在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、表面化而忽略深層、獨特性的探究。三、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略在接手新的班級時，教師應(yīng)先盡快將學(xué)生的個性特征、學(xué)業(yè)水平、能力傾向和興趣愛好等方面做一個詳細的調(diào)查，從有利于小組合作學(xué)習(xí)的角度安排一個英語課堂的座位表。它實際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人的交際合作與互動為基本特征。小組合作學(xué)習(xí)致力于滿足學(xué)生的社會需要，致力于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進行交流。結(jié)束語新課程標準提高了對學(xué)生語言運用能力的要求，英語課堂教學(xué)要努力實現(xiàn)從“傳授、講解語法知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變。同時，《英語課程標準》（實驗稿）也倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作、交流的方式，小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在“實踐、參與、合作、交流”的氛圍中發(fā)展綜合運用語言的能力。按照規(guī)定：上課聽講不認真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應(yīng)付作業(yè)者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進步滿十分者一次加兩分。組間交流。（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強了學(xué)生的自信心。所以，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)不斷探索研究小組合作學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。這時讓每一小組選派代表做綜合描述或?qū)懺诤诎迳?，老師當場點評、補充，對于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力有一定的成效。若遇有爭論的地方，老師或小組其他優(yōu)秀成員的幫助就顯得十分重要。利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境我們教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種語言知識和內(nèi)容，并積極探索和運用知識。小組合作學(xué)習(xí)的概念由此應(yīng)運而生，遵照我國基礎(chǔ)教育“英語新課程標準”要求，以小組為單位，讓學(xué)生參與體驗和交流相結(jié)合的方式完成教學(xué)過程。請你用英文回復(fù)郵件，介紹揚州的吃、住、游、購等情況。青春期的學(xué)生本就表現(xiàn)力極強，教師在這種小組開放式教學(xué)當中要適時地把控方向，以免產(chǎn)生矛盾和沖突。隨著中學(xué)教育方式的逐步改革，很多學(xué)校的英語課程采用了小組合作學(xué)習(xí)模式。五、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性合作學(xué)習(xí)激勵學(xué)生主動思考和主動探究，學(xué)生的進取意識能較好地得到強化。（三）老師評價、反饋經(jīng)過以上幾個階段，學(xué)生的作文幾近“完美”。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出寫作主題或選擇教材上的寫作任務(wù)，并明確寫作要求，學(xué)生以小組（通常為4人）為單位，合作審題、構(gòu)思，形成初步的寫作框架，解決寫什么、從哪幾個方面去寫的問題。同時激發(fā)小組的團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽感。（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的團隊精神。教師進行小組合作學(xué)習(xí)評價要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。通過教學(xué)實踐，小組合作學(xué)習(xí)具體有以下幾個環(huán)節(jié)：合理分組。（二）互助互學(xué)。初中英語教學(xué)中句型、短語、詞匯、閱讀、聽力練習(xí)等都可進行小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，為學(xué)生提供多種途徑完成教學(xué)任務(wù)。在評價時，要做到客觀公正，而且形式要多樣。每個小組4—6人為宜。二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的現(xiàn)實意義在課堂教學(xué)中，引進小組合作機制，增加教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的交往，改善教師與學(xué)生個體交往的單一模式，不僅能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識的活動，更能促進學(xué)生的全面發(fā)展。又因為在一堂短短45分鐘的課堂內(nèi)，通過小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論、交流、爭辯、匯報，學(xué)生的自主參與程度增加，使有限的時空增長，增加了課堂教學(xué)的密度，擴展了學(xué)生的知識面。這些活動，學(xué)生都樂于參與、上臺表演，不僅鍛煉了他們的英語表達能力、膽量，更提高了他們運用英語交際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用英語的習(xí)慣。交流的過程是認知與技能的交流，也是學(xué)習(xí)過程與方法和情感與價值觀的交流。第三篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：小組合作學(xué)習(xí)的方式是教師提高教學(xué)效率的重要方法，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力和團隊合作精神。二、小組合作學(xué)習(xí)的實施過程作為一名中學(xué)英語教師，在教學(xué)實踐中我有深刻的體會：在一個擁有40多名學(xué)生的班級里，要想讓每一個學(xué)生都享受每堂課帶來的知識，體驗課堂上成功的快樂與喜悅是很困難的，很多情況下只有少數(shù)一部分學(xué)生參與課堂的各項活動，大多數(shù)學(xué)生只充當了旁觀者的角色。組內(nèi)討論。而在一個五十多人的班級要想在有限的45分鐘內(nèi)讓每個學(xué)生都有說、練的機會又是不