【正文】 產(chǎn)生這類現(xiàn)象的緣由可能教師上課壓力大，怕影響教學效果或拖延時間，不敢過量地讓困難學生發(fā)言；教師只重視每個小組的想法而不關心成員個體的學習情況，以為好學生能夠代表其小組；教師對小組的指導和監(jiān)視不夠，小組成員間的分工不明確。，而不是課堂隨意編造的。只有分好工，才能讓學生感覺到自己是小組里的主人，讓每個學生都有事可做，這樣的合作小組學習才有效，也才能真正體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念。通過小組合作學習，能讓學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識，掌握更多的技能。同學們七嘴八舌地亂說，教師缺乏必要的計劃不能很好的組織學生，控制學生的討論局面。到目前為止，以上這些研究內(nèi)容仍在進行當中，個別項目已經(jīng)接近尾聲。預設成果：通解決課堂教學中小組合作學習過程中中存在的問題，并提出的相應的完善建議，形成最終的研究論文?！倍斀駮r代是一個科技競爭日益激烈的時代，在這個時代個人的能力是有限的，人的成功往往取決于其參與團隊的合作程度，只有與團隊成員充分的合作，才能實現(xiàn)知識的真正理解、掌握和交流應用。（三）精心設計合作學習任務教師應針對不同基礎和學習習慣的組員設計不同的合作學習任務，使合作學習的任務有梯度，滿足每一個組員的學習需求。（二）是提高教學質(zhì)量的需要全班同學的英語水平往往參差不齊，教師在課堂上提問時，常常是成績好的同學搶著回答，基礎稍差的同學經(jīng)常沒機會開口。在這種情形下，學生成為課堂配角，整堂課也難以達到語言教學的根本目的。要培養(yǎng)小組長的責任心和管理能力。而且合作學習更培養(yǎng)了學生之間的相互合作的精神，學會了與人合作的技巧。對調(diào)查的小組合作學習低效情況，通過理論學習、歸納總結、教師訪談、課后交流反思等方法分析英語課堂教學中小組合作學習低效現(xiàn)象的成因。從2013年9月初，我們正式啟動了這個科研課題的對比試驗部分。我們要弄明白學生合作學習的意義，明確合作的目標和任務，把握好合作的契機和合作的內(nèi)容，對于簡單的內(nèi)容或?qū)W生自己能夠解決是問題，一定要讓學生自己去思考、體驗、完成。2014年上半年，課題組成員研究成果結集，邀請專家進行課題鑒定，舉行專題活動推廣課題研究成果，舉行課題成果展示，鑒定結題。不能像以前那樣都把能力較差的學生全部放最后或者都放在前面，如是這樣，他們就無法完成小組合作學習任務，我們教師也達不到預期的目標：全體學生共同參與，共同進步。在小組合作學習中，有些教師由于備課不充分，處理教材不當，本來課堂中的某個問題很簡單，學生自己就能解決，也拿來作為小組合作學習討論的問題，這不僅浪費時間，也沒有體現(xiàn)小組合作學習的有效性和挑戰(zhàn)性。通過學習和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學習在數(shù)學教學實踐中還沒有取得理想的效果，或說它仍存在一些有待進一步研究和改進的題目，如小組活動重視情勢，缺少實質(zhì)的合作學生的參與度不均衡學生間的關系不調(diào)和等；相應地解決這些題目的策略有教師要更新教育理念處理好獨立學習與合作學習的關系處理好情勢和目標的關系等。教師只關注小組的學習結果，不關注學習進程和個人的學習情況，是構成這類現(xiàn)象的主要緣由；另外一部份緣由是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺少個人責任感等。課堂中如能充分利用好小組合作學習方式，我們的課堂教學效率就會大大提高。四、應明確小組合作學習的任務和進行有效的約定每一次的小組合作學習前，教師必須明確好學習任務，如要求學生解決什么問題，達到什么效果，而不是在課堂中隨機地安排小組合作學習。下面是我對化學課堂中組織小組合作學習的一些看法。小組合作學習是新課程理念下崛起的新生事物，在合作學習環(huán)境中教師的作用尤為重要，要充分發(fā)揮其指導作用，合作前要讓學生明確合作的任務，目標，要讓學生在獨立思考之后。每學期進行一次調(diào)查問卷，平時利用課余時間和學生談話了解各種反饋信息。結果我們發(fā)現(xiàn)，幾乎100%的學生都喜歡小組合作的學習方式，有75%左右的學生在合作中愿意承擔部分任務，也有8%的學生仍愿意處于聽眾的地位。另外，當前小組合作學習有效性的研究成果較少，還沒有專門的學者對這一問題進行過詳細的探討，只是在一些學者的小組合作學習策略研究的文獻中零零散散的提到這一問題，這就使本課題的研究具有了更大的價值。只有這樣，學生才可能產(chǎn)生真實的體驗，英語綜合運用的能力才可能得到真正的提高。為了盡快盡好地完成學習任務，學生都希望用已學過的知識，盡力幫助組員，這就使基礎稍差的同學，有更多機會從更多的層面和更多的角度去理解問題，牢固地掌握知識，與同學共同完成學習任務?！娟P鍵詞】初中英語教學；小組合作學習；學生學習興趣一、簡單了解小組合作學習學生通過分組對學習內(nèi)容進行互相合作的知識討論，是一種比較好和實用的新的教學方法。（二）選擇與培養(yǎng)小組長小組長是小組活動的有效組織管理者，他的能力水平?jīng)Q定著各小組的學習