【正文】 在解決Section A 3a4時(shí)，可通過任務(wù)型閱讀材料讓學(xué)生通力合作解答相關(guān)問題，鍛煉學(xué)生們提煉語(yǔ)言材料的能力，或者通過聽力材料回答各種開放、半開放性問題達(dá)到迅速提取關(guān)鍵詞的目的，完成學(xué)生聽、說、讀、寫能力的針對(duì)性練習(xí)。四、小組合作學(xué)習(xí)的局限性雖然小組合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢(shì)，但也不是萬(wàn)能的，也有它的局限性。在合作學(xué)習(xí)中，教師會(huì)設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，并且附帶有獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師在課前給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及達(dá)到要求的原則是：合作學(xué)習(xí)小組組員均需完成任務(wù)。課堂教學(xué)過程中，作為課堂活動(dòng)主要參與者的學(xué)生組成大小不一的學(xué)習(xí)小組，小組成員內(nèi)或小組之間相互啟發(fā)、相互影響、相互作用、共同合作而學(xué)得或習(xí)得英語(yǔ)的條件因素。 ；；、有趣的或的語(yǔ)言交流場(chǎng)所；，差的趕好的，一幫一，一對(duì)紅，互幫互學(xué)，共同提高；，鍛煉能力。在此階段，老師要從更高的層面來(lái)欣賞或批改學(xué)生的文章，以增強(qiáng)文章的可讀性和優(yōu)美性，并給出恰當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)如：Well done!Wonderful!Excellent!You’d better say…或You need to improve…等。學(xué)生在小組討論中各負(fù)其責(zé)，相互監(jiān)督，相互信任，充分發(fā)揮集體的力量和智慧，豐富并糾正各自的想法，使寫作內(nèi)容更為詳實(shí)。教師要提前把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和預(yù)習(xí)對(duì)話、課文、語(yǔ)法要點(diǎn)。我們可以一個(gè)單元的反饋，也可以在上完展示課后十分鐘測(cè)驗(yàn)的小反饋。記住，在幫助他們的同時(shí)，要提高他們的信心。一般容易的就安排給基礎(chǔ)差的學(xué)生,哪怕是讓他讀一個(gè)單詞也好。第一篇：友善用腦及小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用友善用腦及小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用（二）我校率先在全市學(xué)習(xí)和實(shí)踐山東杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式。第二步：在預(yù)習(xí)課我們應(yīng)該先教我們的學(xué)生會(huì)讀整個(gè)單元的詞匯；好的班級(jí)可以通過放錄音，基礎(chǔ)比較差的班級(jí)先由老師去教，然后再通過放錄音，讓他們跟著讀。第四步；做好預(yù)習(xí)的教學(xué)案和預(yù)習(xí)筆記本。如果你覺得你的學(xué)生對(duì)該節(jié)的知識(shí)點(diǎn)掌握不夠到位，你就要及時(shí)反饋以鞏固所學(xué)知識(shí)，不要拖到以后。各小組要把組內(nèi)無(wú)法解決的疑難問題記錄下來(lái)，然后把記錄結(jié)果交給教師，以便教師在課堂上有針對(duì)性地重點(diǎn)解決這些問題。明白了寫作內(nèi)容之后，由小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入暫時(shí)的獨(dú)立初稿寫作階段。老師可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：內(nèi)容（content）、選詞用字（diction）、句子的流暢性（sentence fluency）、篇章的組織（organization）以及表達(dá)的地道性（Englishness of expression）四．小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂上必須注意的地方1．合理組建小組，營(yíng)造氛圍。組織比賽，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)中的應(yīng)用實(shí)施小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)策略的課堂應(yīng)敢于打破常規(guī)，根據(jù)合作學(xué)習(xí)需要來(lái)確定學(xué)生座位及課堂組織結(jié)構(gòu)。如會(huì)拼讀生詞、能讀通句子、能說出句子大意等。通過合作學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力，便于學(xué)生間的交流，而且可以為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。如通過學(xué)生獨(dú)立思考就能解決得很好的問題，而采用小組活動(dòng)反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的效果，這樣為了合作學(xué)習(xí)而合作，只是一種形式了。教師利用小組合作學(xué)習(xí)模式服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，要注意避免過度在無(wú)意義的合作活動(dòng)上浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于合作實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)要采取多元化評(píng)價(jià)模式，以便讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)考慮到中學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力低，對(duì)合作活動(dòng)的任務(wù)要明確且緊緊圍繞授課內(nèi)容，提升其準(zhǔn)確率。小組合作學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生解決稍有難度的閱讀材料方面成效卓著，在Unit 9這一單元中Section A la2c設(shè)計(jì)了相關(guān)聽力活動(dòng)與對(duì)話活動(dòng)，鍛煉核心句型，教師讓學(xué)生通過自由合作方式嘗試解決問題。建立起不同同學(xué)間的積極地、建設(shè)性的人際關(guān)系，有助于消除同學(xué)間的隔閡、歧視和冷漠等現(xiàn)象。三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)小組合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心小組合作學(xué)習(xí)最主要的是“以人為本”的教學(xué)思想，因此從根本上確立的學(xué)生的主體地位，放棄“填鴨式”教學(xué)和“滿堂灌”教學(xué)模式。 有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容途徑 課前預(yù)習(xí)課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的有效方法?！币虼诵〗M合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)也真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。老師的批閱就會(huì)節(jié)約很多的時(shí)間。每個(gè)小組確定一名小組長(zhǎng)或書記員，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行發(fā)散性思考，并以思維導(dǎo)圖（如spider graphs, charts, tables等）的形式記錄所討論出的內(nèi)容。三、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。反饋是檢查課堂教學(xué)效果的重要手段，務(wù)必抓好。基礎(chǔ)好的學(xué)生要求他們?cè)谑煜ち苏n文之后進(jìn)行拓展，從而使他們上升到更高一個(gè)層次；基礎(chǔ)較差的學(xué)生,老師要特別關(guān)注，必要時(shí)要幫助和指導(dǎo)他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)。列出預(yù)習(xí)提綱后，讓組長(zhǎng)給每個(gè)人安排任務(wù)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極性。與此同時(shí)我們將“友善用腦”的理念與方法直接應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。單詞會(huì)讀后,我們要引導(dǎo)學(xué)生怎么記單詞。糾錯(cuò)本和預(yù)習(xí)筆記本是杜郎口學(xué)生的法寶，值得我們學(xué)習(xí)。補(bǔ)充 —— 備課所有一切都掌握在老師的備課內(nèi)容之中，所以老師的備課是非常重要的環(huán)節(jié)。、聽寫和背誦教學(xué)中的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)單詞。（一）自評(píng)、互評(píng)初稿完成之后，開始自評(píng)階段。以四人小組為單位進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，一般是以田字座位的四位同學(xué)組建而成，這便于老師在課堂上隨時(shí)要通過這種方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。溝通交流，培養(yǎng)開放型人才。所以英語(yǔ)教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)，興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、交往能力等情況，合理搭配，形成了一個(gè)既具有差異，又有一定的共同目標(biāo)的集體，讓小組每位成員都有參與進(jìn)步的機(jī)會(huì)，都有體驗(yàn)成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生開展充分的合作預(yù)習(xí)并完成教師提出的要求的學(xué)生，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性 合作學(xué)習(xí)中是不能用教師語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。再如教師設(shè)計(jì)的合作任務(wù)的難易程度，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果有著明顯的影響。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用卓有成效，值得大力推廣應(yīng)用。在進(jìn)行這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可讓不同小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，通過對(duì)比競(jìng)賽的方式，看哪個(gè)小組說得多，說得好，同時(shí)達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。同時(shí)，通過朝夕的互助、合作，使他們?cè)鲞M(jìn)了彼此的感情交流，培養(yǎng)了彼此間合作與協(xié)作精神。除此之外，復(fù)習(xí)還有很多方式，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就行。對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)，一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性，要體現(xiàn)不求人人成功，但求人人進(jìn)步的思想。美國(guó)約翰遜兄弟認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。五、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。（三）老師評(píng)價(jià)、反饋經(jīng)過以上幾個(gè)階段，學(xué)生的作文幾近“完美”。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出寫作主題或選擇教材上的寫作任務(wù)，并明確寫作要求，學(xué)生以小組（通常為4人）為單位，合作審題、構(gòu)思，形成初步的寫作框架，解決寫什么、從哪幾個(gè)方面去寫的問題。同時(shí)激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。在整個(gè)教學(xué)過程中老師要本著“友善”的態(tài)度領(lǐng)著學(xué)生“用腦”來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)我認(rèn)為老師必須要機(jī)智一些，“健腦操”是可以創(chuàng)新的；音樂也是可以因時(shí)而異的！最后就是課堂的評(píng)價(jià)，由老師和組長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著指導(dǎo)和引導(dǎo)好小組長(zhǎng)組織他們小組內(nèi)成員完成課文的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱要有教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課掌握什么。繼而形成了自己的一套教育教學(xué)模式—— 自學(xué)—互助—導(dǎo)學(xué)。記單詞的方法不一定非得要老師去教，學(xué)生自己也能總結(jié)出新的方法。我要求學(xué)生把在預(yù)習(xí)中自己認(rèn)為是重要的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)記錄下來(lái)；把遇到和發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來(lái)；把對(duì)問題的分析過程和解決方法記錄下來(lái)。現(xiàn)在的情況是課時(shí)少，內(nèi)容多，任務(wù)重。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱