【正文】 ，小朋友就會很自然的跟著做了。在一日活動的各項活動中，（如孩子們的進餐、午睡、游戲等）每個環(huán)節(jié)都可以貫穿著行為習慣教育。三、在活動中訓練，形成良好習慣行為的形成來自實踐，習慣的養(yǎng)成更有賴于實踐活動。當然，家長幫助孩子糾正不良行為不能簡單粗暴，急于求成，而是要曉之以理，動之以情，導之以行，要防微杜漸，在孩子的不良行為處于萌芽狀態(tài)時就“掐掉”。久而久之，孩子講粗話就成為習慣。也許孩子根本就不知道那些話是什么意思，只是覺得電視里的人說這話時很威風，于是就學著說。有一位幼兒家長經(jīng)常跟我抱怨說，他的兒子粗話連篇，令他頭疼不已。他們解讀別人的言行往往是直接的，還不具備足夠的把別人的言行經(jīng)過頭腦加工取其精華的能力，因此容易做出一些不良的行為。孩子的世界是純凈的。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們都很自覺地爭著撿書本。這就突顯了教師言傳身教的重要性。儀表方面，教師要衣著整潔，精神振作；語言方面要讓幼兒感到親切；行為上要熱情大方，經(jīng)常給幼兒加以幫助，提高其自理能力，為幼兒健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。幼兒年齡小，模仿性強，可塑性大，對他們來說榜樣的力是無窮的，身教勝于言教，教師在孩子心中是榜樣和權(quán)戚，孩子們無時無刻都在注視著教師的一舉一動，傾聽教師的話語，體會教師的情感，所以教師一定要注意自己的言行，要求幼兒做到的事，自己首先要做到，言行舉止要符合教育要求成為幼兒的榜樣。二、言傳身教，樹立榜樣我國教育家孔子說過“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在于幼兒本身，要調(diào)動起幼兒的積極主動性，讓幼兒自我約束自己，能自覺按照各種行為的要求。通過生動形象的兒歌、圖片等，幼兒就會非常樂意學習，不知不覺中就會形成良好的行為習慣。小班幼兒年齡小，喜歡模仿，所以我利用故事、兒歌等教育幼兒。我本人工作已有七個年頭，經(jīng)過七個年頭工作的學習和實踐，掌握了孩子的特點，如：我要求幼兒喝水時，我做示范，1讓幼兒跟我學，在學的過程中進行講解。當然，依據(jù)幼兒的年齡特點，教師在講道理時要觀點明確，不能含糊其詞。早上到園、晚上離園要和老師、家長打招呼及道別。如要培養(yǎng)幼兒“對人有禮貌”的習慣，首先就要讓幼兒懂得怎樣做才是有禮貌。幼兒時期正處在人生的初始階段，如果在這一時期養(yǎng)成飲食、睡眠、學習、衛(wèi)生、文明禮貌等方面的好習慣，將會終身受益。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。在關(guān)注幼兒終生發(fā)展、倡導養(yǎng)成教育的今天，教育必須要重視幼兒良好習慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成?！薄队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定了幼兒保育教育的主要目標，是促進幼兒身心正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣，衛(wèi)生習慣及參加體育活動的興趣，其中就強調(diào)了行為習慣的培養(yǎng)?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。著名教育家葉圣陶先生也說過：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧,想改也不輕易。2008年6月第三篇：淺談小班幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)淺談小班幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)高郵市車邏鎮(zhèn)中心幼兒園吳艷 張春芳摘要：在當前社會競爭激烈的大環(huán)境下，人們更多關(guān)注孩子的創(chuàng)新和實踐能力，孩子良好習慣的培養(yǎng)卻往往不被重視。五、對幼兒終身發(fā)展的可持續(xù)行為習慣教育培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，不是一朝一夕就可以成功的，而是存在于生活的每個點滴中，是需要我們持之以恒的關(guān)注和引導的。用我最為通俗的話來說，首先是要去嘗試理解，其次是為他們找可得益之處，再次是建議如何得意，最后是肯定他們的配合。不管孩子還是家長，他們都是一個完整的具有思維的復雜體。一日活動包括了孩子在園的所有的活動，教師細微敏銳的關(guān)注是培養(yǎng)孩子良好行為習慣的關(guān)鍵。抓住日常生活的各個細節(jié)，把行為習慣教育始終滲透在一日活動中。又如在區(qū)角活動中，各個游戲中又蘊含著不同的行為習慣培養(yǎng)，如：游戲開始時搬小椅子，老師可提醒輕拿輕放，還可以以擬人化的口吻“抱抱小椅子，把你輕輕放”等?！锻婢咚突丶摇穭t可以讓孩子們知道要把物品歸放好，除了兒歌、故事，我們還可以通過圖片教育幼兒，如：在樓道張貼正確行走的圖片，提醒幼兒安全行走。與家長取得一致的教育，確保孩子得到家園雙方教育保持同步，才能提高教育的有效性，真正提高幼兒的良好的行為習慣。實錄七中，針對孩子將材料藏于口袋中的現(xiàn)象，首先要分析孩子的出發(fā)點是什么，為什么要拿？可能是孩子喜歡這樣的材料，可能孩子不是喜歡材料而是一個習慣性藏東西。從而幫助幼兒養(yǎng)成輕輕說話，輕輕走路的習慣。實錄六中，孩子在隨意性較大的區(qū)域游戲中大聲的尖叫，那是小班幼兒固有的年齡特點決定的，很多時候教師會用“請輕聲的說話”來引導孩子小聲一點，但僅在這么一句提示的語言上對孩子的觸動并不大，而且維持的效果也不長。同樣，實錄五中，教師的以身作則和對幼兒良好行為習慣的贊許，可以使正確的幼2007學第二學期專題講座兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象，學有榜樣，這不但有助于幼兒良好習慣的養(yǎng)成，更是極大地促進了幼兒好習慣的鞏固與提高。而孩子的行為習慣的糾正與培養(yǎng)是不能忽略的。實錄四，當看到孩子連同椅子一起摔倒時，老師很多會因為自己教學的正常進展而輕描淡寫的忽略了孩子這一行為，而以為是孩子不小心造成的。如果同時輔之以鼓勵教育，充分發(fā)揮同伴的鼓勵肯定作用，那么樂樂良好行為習慣的養(yǎng)成就更有動力與信心了。要完成這一過程必須反復操作，對控制能力相對弱的幼兒來說，重復操作尤其重要。（三）、寓教育于反復的操作中。通過扮演角色來再現(xiàn)活動場景，讓孩子自己來判別對錯，在角色中，通過教師或同伴正確的示范來幫助孩子解決活動中的存在的問題，為幼兒樹立初步的判斷意識和簡單的處理方法。針對實錄一，我會通過一個小小的談話活動，通過掛圖、事例的講解，使幼兒了解不同做法的后果，讓幼兒明白大家一起運動時不能擁擠，通過比較式的談話讓幼兒感受與同伴一起游戲的快樂，愿意與同伴分享游戲空間。幼兒年齡小，對良好的習慣的形成并沒有多少認識。2007學第二學期專題講座實錄七：游戲活動中，浩浩著急的跑到老師跟前指著利利大聲的說：“老師，她拿東西藏口袋里了！”這些實錄都是來自我們的一日活動中，反復的存在著每個環(huán)節(jié)，教師要及時的捕捉到孩子的點滴行為，及時的進行分析思考與處理，從而幫助