【正文】 環(huán)境十分敏感，容易接受外界各種刺激和教育的影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，愿意聽從成人的教導(dǎo)，善于模仿成人的行動(dòng)。研究目的和意義：陳鶴琴先生十分重視幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。本課題擬在國(guó)內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上，充分利用小班幼兒模仿與秩序感敏感期這一特點(diǎn)進(jìn)一步探索有效開展小班幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法與途徑，為幼兒園德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施?！吨改稀诽岢鲇變涸诨顒?dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì),而優(yōu)秀品質(zhì)的形成需要建立在良好習(xí)慣與性格養(yǎng)成的基礎(chǔ)之上。關(guān)鍵詞： 小班幼兒 行為習(xí)慣 培養(yǎng)途徑一、正文問題提出：由于目前國(guó)內(nèi)外在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的課題研究主要針對(duì)36歲年齡階段，對(duì)于小班幼兒這一成長(zhǎng)時(shí)期還沒有獨(dú)立、系統(tǒng)的研究與探索。探索小班幼兒良好行為習(xí)慣教育的有效途徑和方法，可以幫助幼兒順利渡過入園適應(yīng)期，學(xué)會(huì)基本生活技能，形成秩序感，逐步建立自信心和自我服務(wù)意識(shí)，為中大班幼兒園生活打基礎(chǔ)，推動(dòng)幼兒園整體教育工作水平的發(fā)展和提高。陳鶴琴先生認(rèn)為“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。我們老師（特別是新教師）在平時(shí)的工作中要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，抓住一切時(shí)機(jī)，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。所以，我們可以向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)科學(xué)知識(shí)與方法，讓家長(zhǎng)明白其中的意義，放手讓孩子去動(dòng)手操作，愿意配合老師，在家也創(chuàng)設(shè)環(huán)境，老師還可以為家長(zhǎng)提供一些兒歌、故事，為家長(zhǎng)積極創(chuàng)造條件，參與到我們的教育中來，同時(shí)，還可以把家庭、社區(qū)資源引進(jìn)幼兒園，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。總之，老師一定要抓住有效的時(shí)機(jī)，機(jī)智、靈活地對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。又如在區(qū)角活動(dòng)中，各個(gè)游戲中又蘊(yùn)含著不同的行為習(xí)慣培養(yǎng)，如：游戲開始時(shí)搬小椅子，老師可提醒輕拿輕放，還可以以擬人化的口吻“抱小椅子”等。例如：飯前洗手，隨機(jī)性較強(qiáng)，老師可以親自示范，和幼兒一起洗手，邊洗手邊念兒歌：“手心搓搓，手背搓搓”等，小朋友就會(huì)很自然的跟著做了。抓住日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教育滲透在一日活動(dòng)中在一日活動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)中，（如孩子們的進(jìn)餐、午睡、游戲等）每個(gè)環(huán)節(jié)都可以貫穿著行為習(xí)慣教育。例如：《我是一個(gè)大蘋果》，通過兒歌教育幼兒吃東西前要洗手，《玩具送回家》則可以讓孩子們知道要把物品歸放好，除了兒歌、故事，我們還可以通過圖片教育幼兒，如：在廁所張貼洗手的過程圖片，供幼兒模仿、練習(xí)，激發(fā)洗手的興趣，學(xué)習(xí)正確的洗手方法。舉止行為習(xí)慣包括正確的坐、站、走的姿勢(shì)，不挖鼻孔，不亂咬手指等，愛護(hù)玩具，愛護(hù)幼兒的物品等。衛(wèi)生習(xí)慣包括：早晚刷牙、洗臉、漱口、飯前便后洗手、學(xué)習(xí)使用毛巾、手帕、紙巾，保持儀表整潔、手臉干凈、勤洗澡洗頭、剪指甲等，不亂扔垃圾。對(duì)于小班幼兒來講，生活自理的培養(yǎng)很重要。2008年6月第四篇：小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)新源幼兒園 向春芳隨著新學(xué)期的到來，小朋友又要上幼兒園了，經(jīng)過家訪問卷等情況反饋，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子在家都是“小皇帝”，平時(shí)過著飯來張口，衣來伸手的生活，“4合1”、“6合1”的家庭比比皆是，造成的最直接的問題就是孩子的行為習(xí)慣普遍較差，所以我們老師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。五、對(duì)幼兒終身發(fā)展的可持續(xù)行為習(xí)慣教育培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，不是一朝一夕就可以成功的，而是存在于生活的每個(gè)點(diǎn)滴中，是需要我們持之以恒的關(guān)注和引導(dǎo)的。用我最為通俗的話來說，首先是要去嘗試?yán)斫?，其次是為他們找可得益之處，再次是建議如何得意，最后是肯定他們的配合。不管孩子還是家長(zhǎng)，他們都是一個(gè)完整的具有思維的復(fù)雜體。一日活動(dòng)包括了孩子在園的所有的活動(dòng)，教師細(xì)微敏銳的關(guān)注是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。抓住日常生活的各個(gè)細(xì)節(jié)，把行為習(xí)慣教育始終滲透在一日活動(dòng)中。又如在區(qū)角活動(dòng)中，各個(gè)游戲中又蘊(yùn)含著不同的行為習(xí)慣培養(yǎng)，如：游戲開始時(shí)搬小椅子，老師可提醒輕拿輕放，還可以以擬人化的口吻“抱抱小椅子，把你輕輕放”等?！锻婢咚突丶摇穭t可以讓孩子們知道要把物品歸放好，除了兒歌、故事，我們還可以通過圖片教育幼兒，如：在樓道張貼正確行走的圖片，提醒幼兒安全行走。與家長(zhǎng)取得一致的教育，確保孩子得到家園雙方教育保持同步，才能提高教育的有效性，真正提高幼兒的良好的行為習(xí)慣。實(shí)錄七中，針對(duì)孩子將材料藏于口袋中的現(xiàn)象，首先要分析孩子的出發(fā)點(diǎn)是什么，為什么要拿？可能是孩子喜歡這樣的材料，可能孩子不是喜歡材料而是一個(gè)習(xí)慣性藏東西。從而幫助幼兒養(yǎng)成輕輕說話，輕輕走路的習(xí)慣。實(shí)錄六中，孩子在隨意性較大的區(qū)域游戲中大聲的尖叫，那是小班幼兒固有的年齡特點(diǎn)決定的，很多時(shí)候教師會(huì)用“請(qǐng)輕聲的說話”來引導(dǎo)孩子小聲一點(diǎn)，但僅在這么一句提示的語(yǔ)言上對(duì)孩子的觸動(dòng)并不大，而且維持的效果也不長(zhǎng)。同樣，實(shí)錄五中，教師的以身作則和對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的贊許，可以使正確的幼2007學(xué)第二學(xué)期專題講座兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象，學(xué)有榜樣，這不但有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更是極大地促進(jìn)了幼兒好習(xí)慣的鞏固與提高。而孩子的行為習(xí)慣的糾正與培養(yǎng)是不能忽略的。實(shí)錄四，當(dāng)看到孩子連同椅子一起摔倒時(shí)，老師很多會(huì)因?yàn)樽约航虒W(xué)的正常進(jìn)展而輕描淡寫的忽略了孩子這一行為，而以為是孩子不小心造成的。如果同時(shí)輔之以鼓勵(lì)教育，充分發(fā)揮同伴的鼓勵(lì)肯定作用，那么樂樂良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成就更有動(dòng)力與信心了。要完成這一過程必須反復(fù)操作，對(duì)控制能力相對(duì)弱的幼兒來說，重復(fù)操作尤其重要。（三）、寓教育于反復(fù)的操作中。通過扮演角色來再現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景，讓孩子自己來判別對(duì)錯(cuò)，在角色中，通過教師或同伴正確的示范來幫助孩子解決活動(dòng)中的存在的問題，為幼兒樹立初步的判斷意識(shí)和簡(jiǎn)單的處理方法。針對(duì)實(shí)錄一，我會(huì)通過一個(gè)小小的談話活動(dòng)，通過掛圖、事例的講解，使幼兒了解不同做法的后果，讓幼兒明白大家一起運(yùn)動(dòng)時(shí)不能擁擠，通過比較式的談話讓幼兒感受與同伴一起游戲的快樂，愿意與同伴分享游戲空間。幼兒年齡小，對(duì)良好的習(xí)慣的形成并沒有多少認(rèn)識(shí)。2007學(xué)第二學(xué)期專題講座實(shí)錄七：游戲活動(dòng)中，浩浩著急的跑到老師跟前指著利利大聲的說：“老師，她拿東西藏口袋里了！”這些實(shí)錄都是來自我們的一日活動(dòng)中，反復(fù)的存在著每個(gè)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)的捕捉到孩子的點(diǎn)滴行為，及時(shí)的進(jìn)行分析思考與處理，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。實(shí)錄五：集體活動(dòng)時(shí)，老師請(qǐng)小朋友們都坐到前面來，樂樂飛快的揣起小椅子連拉帶拖的往前走，在這過程中不小心碰到了幾個(gè)小朋友的椅子。實(shí)錄四：在一次談話活動(dòng)中，孩子們都安靜的坐著，突然，華華連著坐著的椅子噗咚一下翻倒在地?！睂?shí)錄三：樂樂是個(gè)控制能力和約束力比較弱的孩子，在一次戶外活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)小朋友把器具整理好，然后排隊(duì)。三、從實(shí)際案例中分析與思考實(shí)錄一：在玩大型玩具的時(shí)候，孩子們總喜歡停留在上面的小亭子里面不肯下來，于是出現(xiàn)了推擠的現(xiàn)象。自由活動(dòng)時(shí)能注意保持衣服的整潔，不故意在地上爬滾，不玩臟物。游戲時(shí)，愿意聽信號(hào)做相應(yīng)的事情。游戲中能運(yùn)用“請(qǐng)”“謝謝”“不用謝”“請(qǐng)你給我玩好嗎？”等禮貌用語(yǔ)，與同伴商量著玩。游戲活動(dòng)：能與小朋友一起友好地玩，不大聲喊叫。安靜的傾聽，說話先舉手，發(fā)言時(shí)站姿自然大方。學(xué)習(xí)活動(dòng)：2007學(xué)第二學(xué)期專題講座能正確的搬椅子，不推擠，椅子輕輕放。行動(dòng)時(shí)能聽從指揮，集合時(shí)能迅速找到自己的位置；分散活動(dòng)時(shí)能認(rèn)真活動(dòng)，不在場(chǎng)地內(nèi)任意追逐。生活活動(dòng)暫不作交流。二、在一日活動(dòng)中，小班幼兒呈現(xiàn)的行為習(xí)慣。一、良好的行為習(xí)慣主要是指什么，包括哪些方面？良好的行為習(xí)慣，主要指幼兒的自我服務(wù)能力。根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩(wěn)定性以及好模仿的心理特點(diǎn)，針對(duì)幼兒目前的需要，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，是小班學(xué)期中的重中之重。孩子早期獲得的經(jīng)驗(yàn)，將在一生中留下深刻的痕跡。俗話說：“三歲看大，八歲看老。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說：正如陶行知所說的“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧?！贝嗽挼莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。總之，要把幼兒培養(yǎng)成具有健康心理和良好行為習(xí)慣的一代新人，需要教師與家長(zhǎng)的協(xié)同配合，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)，有目的地在幼兒生活及各項(xiàng)教育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使其逐步轉(zhuǎn)化為幼兒良好的道德情感和行為習(xí)慣，才能真正達(dá)到身心全面和諧發(fā)展。因此，它要求我們幼兒園、家庭、社會(huì)，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)，良好的行為習(xí)慣使人終身受益。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒園定期召開家長(zhǎng)會(huì)，組織家長(zhǎng)圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問題進(jìn)行討論，運(yùn)用各種形式，使幼兒家長(zhǎng)真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，對(duì)孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲不。家長(zhǎng)不要因?yàn)榕侣闊┚筒蛔尯⒆渝憻挘膊灰k孩子的言行，而是要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)，持之以恒，不怕反復(fù)地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。漸漸地，小雨就學(xué)會(huì)了自己吃飯，也不讓飯菜灑到外面來了。三歲的小雨是一個(gè)吃飯還不大會(huì)拿匙羹的小女孩，每次吃飯都很慢，而且還有很多飯粒和菜掉到桌上。孩子在反復(fù)的實(shí)踐中，良好的習(xí)慣和不良的習(xí)慣還可能會(huì)相互轉(zhuǎn)化。此外，還可以與孩子一起學(xué)習(xí)《幼兒日常行為規(guī)范》，規(guī)范孩子的言行，幫助他們從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。所以，家長(zhǎng)不但要及時(shí)糾正孩子不良的行為習(xí)慣，還要善于幫助孩子總結(jié)哪些是好的習(xí)慣，哪些是不好的習(xí)慣，并通過舉一反三，讓孩子觸類旁通，明白什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，讓他們?cè)趫?jiān)持一次次良好的行為習(xí)慣和改掉不良行為中，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)要用自己的實(shí)際行為為孩子做出榜樣，使孩子在家長(zhǎng)行動(dòng)的熏陶、影響和引導(dǎo)下成長(zhǎng)為有良好行為習(xí)慣的人。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，自己就先養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能潛移默化地影響孩子。所以，家長(zhǎng)要注意在日常生活中嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，給孩子做出表率。孩子良好的行為習(xí)慣是由成人有意識(shí)地培養(yǎng)成的，而習(xí)慣一旦形成，就不易更改。加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的溝通和了解，通過“家園互動(dòng)”、“回音壁”、“請(qǐng)您關(guān)注”等欄目向家長(zhǎng)紹一些教育信息、教育子女的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)了解、掌握幼兒園行為習(xí)慣的具體內(nèi)容、不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時(shí)家長(zhǎng)也可以把自己的見解和要求，通過回音壁傳遞給老師。因而，幼兒園教育要與家庭教育密切配合、協(xié)調(diào)一致，使雙方形成合力。幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒形成合力，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”?？傊?，老師一定要抓住有效的時(shí)機(jī)，機(jī)智、靈活地對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在活動(dòng)中我還充分注意幼兒的個(gè)體差異，盡可能的用積極的態(tài)度去評(píng)價(jià)幼兒，肯定幼兒身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，幫助其消除自卑心理，使其產(chǎn)生榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的行為態(tài)度。又如在區(qū)角活動(dòng)中，各個(gè)游戲中又蘊(yùn)含著不同的行為習(xí)慣培養(yǎng)，如：游戲開始時(shí)搬小椅子，老師可提醒輕拿輕放，還可以以擬人化的口吻“抱小椅子”等。例如：飯前洗手，隨機(jī)性較強(qiáng)，老師可以親自示范，和幼兒一起洗手，邊洗手邊念兒歌：“手心搓搓，手背搓搓”等，小朋友就會(huì)很自然的跟著做了。在一日活動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)中，（如孩子們的進(jìn)餐、午睡、游戲等）每個(gè)環(huán)節(jié)都可以貫穿著行為習(xí)慣教育。三、在活動(dòng)中訓(xùn)練，形成良好習(xí)慣行為的形成來自實(shí)踐，習(xí)慣的養(yǎng)成更有賴于實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，家長(zhǎng)幫助孩子糾正不良行為不能簡(jiǎn)單粗暴，急于求成，而是要曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，要防微杜漸，在孩子的不良行為處于萌芽狀態(tài)時(shí)就“掐掉”。久而久之，孩子講粗話就成為習(xí)慣。也許孩子根本就不知道那些話是什么意思，只是覺得電視里的人說這話時(shí)很威風(fēng)，于是就學(xué)著說。有一位幼兒家長(zhǎng)經(jīng)常跟我抱怨說，他的兒子粗話連篇，