【正文】 小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說。提問：你會根據(jù)上面加法算式說出另外一道減法算式嗎？指出：上面每組里兩道加減法算式是有聯(lián)系的，可以根據(jù)上面加法算式和得數(shù)，很快就知道減法的得數(shù)是多少。教具準(zhǔn)備課件、投影儀、圓片教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鋪墊17可以分成10和幾？16可以分成10和幾？15可以分成10和幾？14可以分成10和幾？13可以分成10和幾？搶答的方式增加學(xué)生的積極性口算下列各題 5＋4 = 7＋3 = 2＋6 = 9－4 = 10－3 = 8－6 =學(xué)生獨(dú)立思考后，開火車口算得數(shù)。3．引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計(jì)算問題。學(xué)生在爭當(dāng)小老師的過程中，在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但十幾減幾對于一年級的學(xué)生還說要達(dá)到熟練計(jì)算的要求，難度很大。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性。在新課程背景下，運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個重要目標(biāo)。因此，這節(jié)課在對算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法，我也就有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法，加深對自己原有口算的理解，最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來的方法。我認(rèn)為，“十幾減幾”這一內(nèi)容，從知識層面來說，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。同時對一些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。在本課中，我讓學(xué)生將這幾種方法進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。3．在課堂上，通過獨(dú)立思考與合作探究，在反饋計(jì)算方法時，出現(xiàn)了許多好方法，在備課時預(yù)設(shè)的方法都出來了。2．本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎(chǔ)，通過獨(dú)立思考與合作探究，學(xué)生能將減9的計(jì)算方法遷移到十幾減7……的計(jì)算上來。教學(xué)反思：《十幾減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊內(nèi)容，我在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗(yàn)上，讓學(xué)生積極主動地參與問題解決的活動過程，發(fā)展學(xué)生的個性思維。同時說明。最后教師指著十幾減9的兩種一般方法，（1）做減想加。三、小結(jié)四、提問：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法，你怎樣計(jì)算這樣的減法。完成“做一做”的第三題。完成“做一做”的第二題這題的練習(xí)主要幫助學(xué)生運(yùn)用“破十”的方法來計(jì)算十幾減9的減法。讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，再指名兩位學(xué)生板算，做完后。通過擺學(xué)具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根小棒和另外2根小棒合起來是3根，所以：12—9=3 10—9=1 1+2=34 、對比，上面這些算法中你明白了哪一種？你喜歡用哪種方法算？學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計(jì)算十幾減9的減法時，你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計(jì)算。板書：10—9=3 9+（3）=9 12—9=3。對略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算?，F(xiàn)在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方，今天我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的減法，板書：十幾減9。同時說一說是怎樣算的。學(xué)生的算法有（1）5+9=15 15—9=6（2）10—9=1 1+5=6D、評價學(xué)生以上算法，說明都正確，同時引導(dǎo)他們思考：你以為哪種方法方便？教學(xué)套圈圖。（還有幾個？再賣幾個就全部賣完了？）B、組織學(xué)生獨(dú)立思考上述問題，然后在小組里說一說，怎么解答。A、阿姨兩手一共15個氣球，賣了9個。教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件主題圖，小棒20根。培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力和表達(dá)能力。三、課末總結(jié)這節(jié)課的計(jì)算方法你學(xué)會了嗎？你能說一說你是怎么計(jì)算的嗎？十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)8組織學(xué)生到公園參加一次有趣的游園活動，讓學(xué)生通過游園活動提出問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾感9的計(jì)算方法，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。小結(jié)：計(jì)算十幾減9，先算10減9等于1，再用1加上被減數(shù)個位上的數(shù)。預(yù)設(shè)生1：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因?yàn)?減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就是6根小棒。現(xiàn)在請大家看課件，了解運(yùn)用“破十法”計(jì)算的過程。師：在這些算法中，你認(rèn)為哪種算法算得又快又準(zhǔn)呢？ 預(yù)設(shè)生：我認(rèn)為第二種算法算得又快又準(zhǔn)。(平十法)生4：15－10＋l＝6。(想加算減法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。(學(xué)生在小組內(nèi)嘗試計(jì)算，教師巡視)(二)、學(xué)生交流匯報(bào)。二、探究新知（一）、學(xué)生自主探究。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(五)思考：說一說這道題和以往學(xué)過的十幾減幾的題有什么不同。(二)引導(dǎo)學(xué)生提出問題：你能根據(jù)了解到的信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)生：還有幾個？(三)引導(dǎo)學(xué)生把已知條件和所求問題完整地說一說。(一)、課件出示教材10頁例1情境圖。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀看課件演示，親自動手?jǐn)[一擺、想一想、說一說等方式，加深學(xué)生對“破十法”的理解，使學(xué)生能熟練運(yùn)用“破十法”進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力及計(jì)算速度。在教學(xué)中，學(xué)生列出算式以后，先不做講解，讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗(yàn)嘗試計(jì)算，再通過交流算法，體驗(yàn)算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學(xué)生尋求最佳算法的強(qiáng)烈愿望。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生探究并掌握十幾減9的計(jì)算方法是十分重要的。教學(xué)板書：十幾減9有15個氣球，賣9個，還有幾個？十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)7本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)做一做第2題用自己喜歡的方法算一算，比一比，看誰算得又好又快。（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（指出謎語圖）原來泡泡在猜謎語，同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，能試著提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？同桌互相說一說，并列式（有13條謎語，猜出了9條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學(xué)生向全班匯報(bào)）三、熟練算法，進(jìn)行應(yīng)用看圖列算式要求：看懂圖意，獨(dú)立列式，指名上臺進(jìn)行訂正圈一圈，算一算要求：讓學(xué)生獨(dú)立完成，說說為什么要這樣圈？四、觀察算式，找出特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點(diǎn)？除了這些，你還能寫出十幾減9的算式嗎？誰能給這些算式排排隊(duì)，讓它一個也不少。師：今后在計(jì)算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆教學(xué)過程：一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（出示主題圖）二、探索方法，解決問題觀察主題圖，提出問題仔細(xì)觀察，小朋友正在進(jìn)行哪些活動準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎品？同學(xué)們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)問題，你們愿意和我一起解決嗎？那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？師：這是什么活動？讓學(xué)生介紹。教學(xué)重點(diǎn)：。理解數(shù)學(xué)的價值，初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。同時在本單元的教學(xué)中，要注意：重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；引導(dǎo)學(xué)生動手操作開展多種形式的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)知識；處理好算法多樣化的教學(xué)；采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果；引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一一的熟練程度，切實(shí)為以后后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在學(xué)生計(jì)算的同時，引導(dǎo)學(xué)生思考：十幾減9的差和被減數(shù)有什么關(guān)系？（差比被減數(shù)個位上的數(shù)多）思、思維訓(xùn)練小明今年9歲，哥哥今年16歲，后小明比哥哥小幾歲十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)6單元教學(xué)內(nèi)容：20以內(nèi)的退位減法單元教材簡析：本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱“20以內(nèi)的退位減法”；二是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決生活實(shí)際問題，即“用數(shù)學(xué)”。（連減法：15—5—4=6）三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)練習(xí)二的第1題練習(xí)二的第2題練習(xí)二”的第3題老師可以用活動的數(shù)字卡片做成課件。學(xué)生甲：從裝有10個蘿卜的筐里直接拿走9個，這時筐里還剩下1個，把這1個蘿卜和筐外的5個合起來，就是剩下的6個蘿卜。填空（）+9=124+（）=13159=（）3+（）=129+（）=13（）+9=15 12—9=（）（）—9=46+（）=15小白兔有15個蘿卜，送給小黑兔9個，還剩幾個蘿卜？學(xué)生讀題列出算式（15—9=），說明列式的根據(jù)。”一、基本練習(xí)先說一說你是怎么想的，再填空13—9=12—9=如：13—9=（），我是這樣想的：把13分成3和10，109等于1，1再加3等于4，所以139=4。重點(diǎn)難點(diǎn)：能熟練地進(jìn)行十幾減9的口算教具學(xué)具：口算卡片、實(shí)物投影儀教學(xué)過程：一、學(xué)前準(zhǔn)備游戲?qū)胄抡n“湊10游戲”：同桌之間做游戲，如甲先說：“我出9。剛才我們是先10個圓片中去掉9個，還剩1個，板書：109=1，再把1個圓片和5個圓片合起來，是6個，板書：1+5=6老師追問：為什么把1和5想加呢？④還有其它的方法嗎？剛才大家想的方法都很好，這些方法中你喜歡哪一種呢？為什么？一、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)“做一做”第1題2“做一做”第2題，學(xué)生獨(dú)立算完后，集體訂正。先用15中的10減去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起來就是6，所以15減9等于6，還有6個氣球。15減9等于幾？你是怎么想的？①點(diǎn)數(shù)匯報(bào)結(jié)果，一個一個地?cái)?shù)出還有6個氣球。老師巡視。（2）小組匯報(bào)。這時課件顯示：還有幾個？（1）還有幾個氣球？你是怎么想的？請?jiān)谛〗M里互相說說。理解“破十法”和“想加算減法”的思維過程教具學(xué)具：多媒體課件、小圓片若干、小棒3捆教學(xué)過程：一、學(xué)前準(zhǔn)備口算9+2= 9+4= 9+8= 9+7=二、探究新知課件顯示教材第10頁的主題圖—?dú)馇驁D老師提問：小丑帶了許多氣球，數(shù)一數(shù)有幾個。培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。通過談感想，談收獲，使學(xué)生間互相補(bǔ)充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2．如果鸚鵡弟弟買了8個，那么還剩幾個呢?你能運(yùn)用今天的知識來解決嗎?[評析：教師引導(dǎo)學(xué)生自己先進(jìn)行課堂小結(jié)。這一層次的設(shè)計(jì)生動有趣，富有情趣，練習(xí)形式多樣，層次分明，步步深入，把全課教學(xué)推向了一個新的高潮。唱完后，讓學(xué)生同桌說一說題意，互相交流和啟發(fā)。小朋友，我們也唱起來吧，一起祝小丑哥哥生日快樂。這一練習(xí)讓學(xué)生比較每道題的相同和不同，感知相互間的某種聯(lián)系，體會可以用相鄰的算式推算得數(shù)。4．海洋上的金魚也來湊熱鬧了。(2)集體算一遍。出示“想想做做”第3題。3．小松鼠和公雞正在玩卡片游戲呢。2．小狗買了許多漢堡包，真奇妙，漢堡包上面有奶油制成的題目呢!小朋友，你們有信心完成嗎?出示“想想做做”第2題。指名說圖意，列式計(jì)算。那么到底熊貓買了多少蛋糕呢?小山羊買了多少黃瓜呢?我們一起來算一算。另外，由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法自然是多樣的，因此，教師尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。119= 149= 189= 159= 179=學(xué)生口算后，引導(dǎo)觀察：149= 129= 169= 119= 189= 159= 179=你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個數(shù)都是十幾，減去的數(shù)都是9時，揭示課題：十幾減9。指名學(xué)生說一說你是怎樣算的?(引導(dǎo)說出不同算法)在此，教師有意識地找原來用第一種方法計(jì)算的小朋友來說一說，你是怎樣算的?現(xiàn)在為什么不用第一種方法計(jì)算了?[評析：培養(yǎng)學(xué)生在敢于發(fā)表自己的觀念的同時，能尊重和理解他人的見解，并能從交流中獲益。]第四層次：運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決數(shù)學(xué)問題。在交流中，學(xué)生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的計(jì)算139的方法。當(dāng)然，方法還有許多種，課后可以相互討論，看看誰還可以想出其他方法。教師引導(dǎo)：你的想象力真好，小朋友你們知道嗎?他在計(jì)算13減9的時候，想了一個什么算式呢?（加法算式)能說一說是哪一個加法算式嗎?(9+4=13)因?yàn)?+4=13，所以你就想到了什么?(139=4)教師小結(jié)：因?yàn)?+4=13，所以139=4。想法三：箱子外面有3個蘋果，因此先減去3個蘋果，然后減去箱子里面6個蘋果，這樣一共減去9個蘋果，最后還剩4個蘋果。教師引導(dǎo)：原來你是這樣想的，那你能告訴大家，把13個蘋果分成幾個和幾個?也就是把13分成幾和幾?(10和3)，板書： 139=4／＼10 3先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書： 139=4／＼10 3那么139等于幾?老師了解一下，有哪些學(xué)生是用這種方法算的，教師給予鼓勵性的評價。在學(xué)生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法：想法一：從13個蘋果里一個一個地去減，3……9，最后還剩4個。]第三層次：師生交流，尋求各種解決方法。同桌開始交流，邊操作邊說出13個蘋果中減去9個的操作過程。[評析：使每個學(xué)生有了較明確的`操作目的，主動參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，盡量讓每位學(xué)生動腦思考，動手操作，讓學(xué)生在自己的操作實(shí)踐活動中找到解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)13減9的計(jì)算方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，獨(dú)立思考的能力。2．教師提問：在