【正文】 學設計9教學目標1．創(chuàng)設情境，讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。這節(jié)課中，我設計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習，既加強了訓練，又不失趣味性。2．本課的學習，學生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎，通過獨立思考與合作探究，學生能將減9的計算方法遷移到十幾減7……的計算上來。三、小結(jié)四、提問：這節(jié)課學了十幾減幾的減法，你怎樣計算這樣的減法。通過擺學具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根小棒和另外2根小棒合起來是3根，所以：12—9=3 10—9=1 1+2=34 、對比，上面這些算法中你明白了哪一種？你喜歡用哪種方法算？學生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時，你認為哪種方便就用哪種方法計算。同時說一說是怎樣算的。教具、學具準備多媒體課件主題圖，小棒20根。預設生1：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因為5減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就是6根小棒。(想加算減法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。(五)思考：說一說這道題和以往學過的十幾減幾的題有什么不同。在教學中，學生列出算式以后，先不做講解，讓學生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗嘗試計算，再通過交流算法，體驗算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學生尋求最佳算法的強烈愿望。（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（指出謎語圖）原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數(shù)學問題嗎？同桌互相說一說，并列式（有13條謎語，猜出了9條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學生向全班匯報）三、熟練算法，進行應用看圖列算式要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正圈一圈，算一算要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？四、觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？除了這些，你還能寫出十幾減9的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。理解數(shù)學的價值，初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。因此，學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一一的熟練程度，切實為以后后學習打好基礎。填空（）+9=124+（）=13159=（）3+（）=129+（）=13（）+9=15 12—9=（）（）—9=46+（）=15小白兔有15個蘿卜，送給小黑兔9個，還剩幾個蘿卜？學生讀題列出算式（15—9=），說明列式的根據(jù)。先用15中的10減去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起來就是6，所以15減9等于6，還有6個氣球。這時課件顯示：還有幾個？（1）還有幾個氣球？你是怎么想的？請在小組里互相說說。2．如果鸚鵡弟弟買了8個，那么還剩幾個呢?你能運用今天的知識來解決嗎?[評析：教師引導學生自己先進行課堂小結(jié)。這一練習讓學生比較每道題的相同和不同，感知相互間的某種聯(lián)系，體會可以用相鄰的算式推算得數(shù)。3．小松鼠和公雞正在玩卡片游戲呢。另外，由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法自然是多樣的，因此，教師尊重學生的想法，引導學生用自己喜歡的方法計算，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這樣不僅可以幫助教師了解不同學生的學習特點，而且有助于促進學生的個性發(fā)展。在交流中，學生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的計算139的方法。教師引導：原來你是這樣想的，那你能告訴大家，把13個蘋果分成幾個和幾個?也就是把13分成幾和幾?(10和3)，板書： 139=4／＼10 3先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書： 139=4／＼10 3那么139等于幾?老師了解一下，有哪些學生是用這種方法算的，教師給予鼓勵性的評價。[評析：使每個學生有了較明確的`操作目的，主動參與到課堂的學習活動中，盡量讓每位學生動腦思考，動手操作，讓學生在自己的操作實踐活動中找到解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)13減9的計算方法，逐步培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，獨立思考的能力。”藍貓先生說：“可愛的鸚鵡，我只剩下一箱蘋果和這3個蘋果了。（3）讓學生按順時針的方向把算式寫在本子上，再計算。完成第3題。(二)、重難點熟練掌握”十幾減9”。(二)、重難點1經(jīng)歷探討計算方法的過程。如教學例1時，教材提供的是一幅顏色相同的風車圖（12個），而教師給學生準備的學具則是10朵紅花、2朵黃花。在老師的引導下，不同的學生想出不同的計算方法，有用直觀圖點數(shù)出結(jié)果的，有用破十法求出結(jié)果的，有用做減想加求出結(jié)果的，還有用連減法求出結(jié)果的……由于學生用足了自己已有的經(jīng)驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。通過操作活動，學生能較快理解“破十”的道理，從而達到運用“破十法”計算的目的。然后讓學生根據(jù)這一情景提出數(shù)學問題，引出“159”的算式，并鼓勵學生用自己的方法算出結(jié)果。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加”、“破十法”）學生只需掌握其中的一種。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。練習時，應讓學生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個里面圈出9個，再將剩下的一個和個位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。提問：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？學生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時，你認為哪種方便就用哪種方法計算。學生說完后，教師在算式129的下面板書算的過程：109＝1，1+2＝3。學生提出的問題一般是：還有幾個沒套中？。◆155＝10，104＝6。：阿姨兩手一共15個氣球，賣了9個。教具、學具準備多媒體課件、紅花10朵、黃花2朵、小棒2捆零7根。在學生說的基礎上，教師板書算式：159＝□。教學例1＝□，組織學生獨立思考，用自己的方法計算結(jié)果。）學生3：122＝10，107＝3。對有困難的學生則讓他們先用學具擺一擺，擺好后說一說算的過程。、2題。然后教師指著練習二第2題，再次引導學生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。為了讓學生掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學資源。讓學生在投圈的游戲中思考“149”的算法?；顒邮莾和奶煨?，讓他們積極投入到活動中學習數(shù)學知識是十分重要的。因此，在做十幾減9的減法時，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。教學目標，使學生體會數(shù)學就在身邊。第七題比一比誰算的快。可以交換幾次紙條活動幾次，擴大練習量。2．能用生活經(jīng)驗解決問題，并初步學會表達解決十幾減9這一數(shù)學問題的大致過程。]二、主動探索知識。[評析：這一層次的設計，教師為學生提供了交流的機會，使學生在同桌的交流中不斷完善自己的方法。教師引導：你真聰明，你的想法很特別，老師喜歡，你是先減去3個蘋果，再減去6個蘋果，那你們猜猜看，這是把9個蘋果分成幾個和幾個?也就是把9分成幾和幾?(3和6)板書：13 9 =4／＼3 6為什么要把9分成3和6呢?先算什么?再算什么?那么139等于幾呢?完成板書：13 9 =4／＼3 6想法四：把13個蘋果分成9個蘋果和4個蘋果，因為9個蘋果和4個蘋果是13個蘋果，所以13個蘋果減去9個蘋果等于4個蘋果。1．出示129=□ 169=□要求學生用自己喜歡的方法計算。1．出示“想想做做”第1題。(1)同桌小朋友，一人移動卡片9，一人計算，然后交換。師生同唱生日歌。]十幾減9教學設計5教學內(nèi)容：十幾減9教材第10頁的內(nèi)容 教學目標：讓學生初步理解“破十法”和“想加算減法”，初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的口算。隨著學生的`回答，板書：159=15減9該怎樣計算呢？擺一擺，算一算，再把你的（1）看哪個同學能想出不同的方法?！白鲆蛔觥钡?題第二課時教學內(nèi)容：十幾減9練習課及練習二第1題—第3題教學目標：進一步掌握十幾減9的退位減法的計算方法，理解“破十法”能熟練地進行十幾減9的口算初步培養(yǎng)學生的概括能力。學生乙：先把筐外面的5個拿走，還差4個，再從筐里拿走4個，就是剩下的6個蘿卜。單元教學目標：學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。教學難點：能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。練習二的第3題七、思維訓練應用知識解決問題有16個同學來猜字謎，已經(jīng)來了9個同學，還差幾個同學沒有到？來猜字跡的有3個男生，6個女生？有20條字謎，小朋友們已經(jīng)猜中了15條，沒猜中有幾條？八、課學小結(jié)：這節(jié)課學了十幾減9的減法，你有什么收獲？十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也可以連續(xù)減……十幾減9的差，要比被數(shù)個位數(shù)多1。課前準備教師準備:PPT課件 小棒 學生準備: 小棒 教學過程:一、創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們參加過游園會嗎？你們在游園會中看到過哪些有趣的場景呢？說出來跟同學們分享一下。在引導學生觀察情境圖的同時，將發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機會留給學生，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的`過程，在此基礎上引入新課，激發(fā)學生的求知欲。（三）、學習“破十法”。設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，先讓學生自主嘗試計算，再彼此交流算法，體驗算法的多樣化，然后重點強調(diào)“破十法”，使學生感受到這種算法的優(yōu)越性，最后通過看一看、擺一擺等活動熟練掌握“破十法”，提高計算能力。請同學們根據(jù)這個情節(jié)提出數(shù)學問題。二、教學例1出示12—9=□，組織學生獨立思考，用自己的方法計算結(jié)果。并說一說算的過程。（2）破十法。學習減9時，學生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進行方法的擇優(yōu)。但從技能層面來說，學生口算時所運用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等），沒有優(yōu)劣之分，因為當學生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實”運用到今后的減法運算中，常常采用提取記憶的方式即可。這次聯(lián)系情境問題動手操作，嘗試計算，使學生體會到計算源于問題的解決，而不是孤立存在的。教學重點初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確地計算十幾減9 教學難點理解十幾減9的算理，培養(yǎng)學生算法多樣化和解決問題的能力。交流算法：你想怎樣從15個氣球里拿走9個？可以怎樣算？把你的想法說給小朋友聽聽。用小棒擺一擺，再計算。學生獨立完成，并匯報。教師可提示學生聯(lián)系舊知識進行計算。讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。板書設計：作業(yè)設計：課后記：十幾減9教學設計11教學目標通過十幾減9的練習，進一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法，提高計算能力。3．完成P12頁練習一的`第6題。學生獨立完成，集體訂正?！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？學生交流自己的算法時，根據(jù)需要讓學生邊說邊用學具擺一擺。十幾減9教學設計13一、教學內(nèi)容本課是蘇教版一年級數(shù)學下冊第一單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在學生已經(jīng)（認識20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進位加法的）基礎上。另外，教學這部分內(nèi)容，還可使學生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識和能力。通過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。使學生在獨立的基礎上加強與同學的交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。】（二）復習鋪墊各小組長組織本組學生進行口算練習。師：我們也來當一回售貨員。）【學生在充分動手操作和運用已有知識經(jīng)驗的基礎上，可能會發(fā)現(xiàn)多種計算方法，在開放式教學環(huán)境里培養(yǎng)開放性思維品質(zhì)。小朋友，愿意用我們剛才學到的本領去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎？（課件：小鳥從聰明屋飛到智慧宮。學生自由編組做自己喜歡的游戲?！驹诰毩曋?，設計了分組游戲，讓學生“玩數(shù)學”，代替了課間操，又使單純的數(shù)學計算課趣味盎然，學生參與率高。教學重點：探索并掌握十幾減9的計算方法。估計學生可能有下面幾種算法：（1）用數(shù)的方法，一個一個地去減，得4；（2）把13分成10和3，先從10里減去9，再加上3，得4；（3）把9分成3和6，先從13里減去3，再減去6，得4；（4）想9加幾等于13，因為9加4等于13，所以13減9等于4。請幾位小朋友來扮演小螞蟻，戴上頭飾，把這些信（卡片上寫著算式）送到信箱里去，其他小朋友注意看看他們有沒有把信送錯地方?！窘虒W目標】1．讓學生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在解決數(shù)學問題的過程中學習十幾減9的計算方法，用十幾減9的計算方法解決生活中的問題。說說看，從圖中你看到了什么？課件出示游園會活動，讓學生說一說小朋友都在干什么。破十法：把一捆小棒拆開，從10里拿走9根，剩下1根和原來的5根合起來是6根。補充介紹“相加算減法”師：在計算15－9時，你還有別的辦法嗎？（如果學生說不出來，自己說）還可以這樣想（呈現(xiàn)下圖）因為9＋6＝15，所以15－9=：誰能試著說說還可以怎樣計算15－9？（指名2個）師：用想到的加法去計算減法，這樣的方法叫做“想加算減”。從這 13 根小棒中拿走 9 根，還剩幾根？生搶答： 4 根。，快速說出得數(shù)（課件隨機出現(xiàn)“十幾減9”的題）② 小熊過河師 : 同學們真有愛心 , 幫助小鴿子找到了自己的家 , 小鴿子讓我對大家說一聲＂謝謝!”生：大聲齊說＂不客氣＂?！驹O計意圖：教師能根據(jù)學生形象比較直觀和喜歡“童話”的特點，創(chuàng)設了一系列幫助小動物解決問題的情境，激發(fā)了學生學習的積極性。好！這節(jié)課我們就上到這兒，下課！【設計意圖：教師讓學生小結(jié)后適時的進行總結(jié)，目的在于使