【正文】 指導(dǎo)。在教學減8時，學生逐漸能學會記錄方法，并能進行簡單的闡述，此時，我依舊把三種方法都放在了同等重要的位置。怎么辦呢？還是要從教師的評價語言入手。問題1是旨在培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過“說”達到對題意的初步了解。在教學應(yīng)用題前，我認真回顧了之前教這個單元時遇到的難點和學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤。但從總體而言，教材練習設(shè)計突出“想加算減”的思路，把“想加算減”作為一種基本算法加以訓練（與之相配套的《教師教學用書》也十分強調(diào)），在此基礎(chǔ)上兼顧“破十減”或“連續(xù)減”等其他方法。在教學時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，讓學生善于學習，樂于學習，樂于探索，進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習興趣。它是在學生學習了十幾減9的基礎(chǔ)上進行的。而且能夠運用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的思考過程。教學新知時結(jié)合主題圖讓孩子用自己的語言描述，吸引學生“入場”從整題到部分，用數(shù)學的眼光去觀察、去思考。而我作為教師則重在關(guān)注學生主動探索計算方法的過程。二是初步培養(yǎng)學生提出問題、同時也順利地引入新課。教學中應(yīng)充分考慮學生生活背景和思考角度的不同，尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，使每個學生找到適合自己的方法。新授課時，為了引出多樣化的算法，我在課前設(shè)計了一些相關(guān)的復(fù)習題，為可能出現(xiàn)的算法作鋪墊。因此，只要學生認為合適，自己喜歡，教師就應(yīng)當加以肯定。問題解決的過程也是一個學生評價與反思的過程。上這一節(jié)課時我是讓學生同桌說一說自己選擇算法，然后反饋交流，再來計算的。”基于這一理念，我采取了讓學生小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。以下還有幾點做得不足：當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過頭把復(fù)習的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生的印象更為深刻。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學時為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅，同時學生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。在講授計算方法的時候，應(yīng)該多注重一些小結(jié)語言的收與放，做到更完美。十幾減幾教學反思8《十幾減幾》是在學生學習了十幾減9的基礎(chǔ)上進行的?！巴瑢W們，你們看，？上面開了多少朵花??？”學生們紛紛發(fā)表自己的意見和想法，把自己能想得到的形容詞似乎都用了個遍。我應(yīng)該給孩子明確要求以及足夠的時間，把擺小棒這一過程分成幾步來完成，先讓學生把13根小棒分成十根和三根，然后再讓孩子從中拿掉九根，追問從哪邊能拿走九根小棒，孩子們自然會回答從十根小棒這邊，從而引出：“破十法”。但在這熱鬧的后面，卻有一些我們老師看不見的問題，課堂熱鬧了，學生活躍了，但當我們真正做題時，差生出現(xiàn)了，課堂上的方法太多，有些學生無從下手了。為了吸引學生的注意力，我從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生常見的`“買桃”一事，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，讓學生憑著日常生活中對買桃的一些生活經(jīng)驗，帶著問題，從不同角度去探索、去尋找解決問題的好方法，逐步產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望和興趣。當學生的探究活動出現(xiàn)困惑時，我沒有給學生充足的時間探索，而是急著給學生提供幫助，以得到正確的答案為目的。學生們都說是根據(jù)9+4＝13來想的。今天的課堂練習我要求學生在計算十幾減9時，要說出：你是怎么算的，我采用的是開火車的形式，一半的學生能過關(guān)。教學時，我們可以給予充分的時間讓學生觀察主題圖，為了提高學生對獲得的信息進行分類和根據(jù)信息提出問題的能力，在學生觀察之后，我把學生獲得的信息有序地寫在黑板上（使學生潛移默化的受到影響，以后能學會對信息進行類），要求學生根據(jù)給出的信息提出問題。在出示139后，我要求同桌互相討論，用畫小棒的方法圈一圈、數(shù)一數(shù)，看看如何計算139。在教學設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)有意義的、學生感興趣的生活情境，將計算教學融入到具體情境中，促使學生主動參與學習。鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。所以我在說想法“把總的蘑菇數(shù)減去藍蘑菇的個數(shù)就是花蘑菇的個數(shù)”時，強調(diào)“減去”兩字，但是講來講去仍有很多學生還是一知半解，作業(yè)題中類似的題目繼續(xù)用加法做。如何靈活運用這些方法？是這部分內(nèi)容的教學難點．和十幾減6一樣，這部分內(nèi)容不再出現(xiàn)圖示，而是讓學生自己想該怎樣算，使學生由具體過渡到抽象，由“眼觀”過渡到“心想”，逐漸提高自主學習的能力．十幾減2包括很多式題，但教材并沒有全部列出來，只是通過兩個例題的5個式題使學生掌握計算方法，然后在練習中逐漸出現(xiàn)其它式題。這種方法雖然有點應(yīng)試的味道，但針對于理解能力差的孩子，我又只能采取非常手段了。尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。二、讓學生在自主探索和合作交流中親歷知識的形成過程，學生能較好地理解和把握新知?？戳瞬糠趾⒆诱f不出來，也就急著請其他孩子說說自己的算法，這樣就導(dǎo)致一些基礎(chǔ)差的孩子根本沒有時間去思考。由于這些都是學生熟悉的生活情景，學生積極性很高，而且大多數(shù)學生能提出與題意相符合的問題，并能正確列式。在教學十幾減9這一內(nèi)容時，教材中出現(xiàn)了四種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用平十的方法，先減3，再減6；四是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。以致于課堂氣氛比較沉悶，學生不愿說。在請學生發(fā)言時，卻又出現(xiàn)了學生與我一對一的局面，回想起來似乎這個學生只是和我在交流，我倒是理解了這個學生的發(fā)言，但是是不是學生之間也相互都聽懂了呢？這節(jié)課自主探究的教學形式是有了，但實質(zhì)呢？學生的各種算法是建立在什么樣的基礎(chǔ)之上的？學生想出的方法很多，要不要引導(dǎo)學生比較各種算法的合理性，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識？另外，有些學生的發(fā)言在重復(fù)別人已說過的內(nèi)容，還自認為想到了新的算法，說出來卻是已交流過的，是學生不注意傾聽嗎？另外多半學生只知道自己的方法，對其他同學的算法不怎么明白，有的學生由于受我的夸獎，選擇了自己的算法進行計算，而未把別人的好方法接受。方法1：一個一個地減。所以我現(xiàn)在采取的方法是：課上民主，搞素質(zhì)教育，課后補差，搞應(yīng)試教育。十幾減幾教學反思7在這一節(jié)課中，學生的學習是有效的學習，我自己覺得?！巴瑢W們，你們誰知道現(xiàn)在上面還剩了多少朵花呢？”“5朵”學生又是異口同聲說了出來。課堂上采用靈活自由的學習方式把學習的主動權(quán)還給學生。十幾減幾教學反思9“十幾減9”是人教實驗版教材數(shù)學一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。在今后的練習中應(yīng)提高學生的語言表達能力，關(guān)注學困生。通過比較，學生的思維會不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。當問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學生學習的`目標。當他們確信自己的做法沒有問題時，則會去評價別人的方法，這實際上學生在優(yōu)化算法。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學的重點，也是能否掌握好本單元知識的關(guān)鍵。再問他們是怎樣想的，一個個不知所言。當然，在課堂教學過程中，也會有小部分學生不能充分地展開自己的思維，用自己的方法解決問題，達到有效的學習效果，這就要靠老師耐心地引導(dǎo)以及學生持久性地學習，逐步使學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方式。學生熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，真正投入到了學習中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學，它還適用于整個數(shù)學學科的教學，更重要的是：當前新課程標準理念下的各個學科都要求讓學生自主探索與合作交流，因此，我認為這樣的做法適用于所有學科的教學。讓學生開動腦筋、用多種方法計算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。針對一年級學生注意力容易分散的情況，我設(shè)計了形式多樣的練習題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等，既加強了訓練，又不失趣味性。久而久之，導(dǎo)致學生離開了小棒計算錯誤率高，正確率低。建議：教師在教學中要注意整理整合計算方法，并對算法算理進行反復(fù)熟練。那么“樹上到底爬上了幾只猴子呢”，問題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學生想知道的。數(shù)學應(yīng)用題中字字都很精煉，特別是一些有關(guān)數(shù)量關(guān)系的文字，是完全不能省略掉一個字的。問題3，引導(dǎo)孩子去思考問題與條件之間的關(guān)系。如果課堂上有一個總是不經(jīng)常舉手的孩子舉手要發(fā)言了，老師要立即注意到他，并且提問他，要專心地聽他的發(fā)言，無論這個孩子說的怎樣都要給予“你回答問題真積極”的肯定，這樣，不但鼓勵了這個孩子下次仍然舉手回答，還會使其他孩子產(chǎn)生“我也要站起來說一說”的想法。在后面的十幾減2時，三種方法學生基本上都至少掌握了一種，能很順利的進行遷移，于是再在計算中探求找“好朋友”的方法。首先，我讓學生整體觀察主題圖，并與同桌交流，題中給我們提供了哪些信息？在反饋時，大部分學生說“有5條黑金魚，8條花金魚”，這當然是正確的，因為這兩條信息最直觀，但與本節(jié)課的要求不符合，這點我早就預(yù)料到了。但從學生的表情看，似乎不太明白，我就用學具演示這種方法的計算過程，學生明白了，都開心笑了，還給這種方法起了好幾個個名字，都還像那么回事，我告訴他們，這種方法叫“破十法”，學生覺得很有意思。然后出示書的情境圖，讓學生用三句話描述圖的意思：小猴有13個桃，小兔買走9個，還剩多少個桃？學生能列出算式：139部分學生能夠根據(jù)已有知識計算出結(jié)果，在此基礎(chǔ)上我要求學生交流是用什么樣的方法算出來的。第5題將十幾減9的算式按照順序全部給出，通過觀察、比較、交流得出計算十幾減9的靈活算法。接著利用十幾減9和11減幾，引導(dǎo)學生靜靜觀察表格中算式的規(guī)律，動手完成表格中空白的部分。應(yīng)該突出所要講的橫、豎、斜行，并且引導(dǎo)學生從兩個不同的方向找規(guī)律；。在課的一開始，我先讓孩子們進行口算，主要是十幾減7的減法，要求孩子不僅要正確口算，還比賽口算的速度，并結(jié)合其中的兩三道題讓孩子說說是怎樣想的.。難點：靈活運用十幾減幾的口算方法?！蔽覀湔n過程中力求體現(xiàn)以下幾點：創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。在交流擺小棒的過程中，我再幫助學生抽象出口算方法，這樣，孩子們的口算方法漸漸豐富起來，有些甚至是教科書上沒有出現(xiàn)的，有的孩子也用珠心算來算題……盡管有些學生把簡單的問題復(fù)雜化，但只要正確，我都給與肯定。十幾減幾教學反思6這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了20以內(nèi)的進位加法的基礎(chǔ)上進行的。十幾減幾教學反思7不會使用兒童語言，激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào)。比如我講的破十法，十五分成五和十，十減九等于一，一加五等于六。虛心向老教師學習，逐步學會引導(dǎo)的技能。隨后，我出示了主題情境圖“小貓觀金魚”，引導(dǎo)學生：通過兩只小貓從不同角度觀察，獲得不同的數(shù)學信息，提出不同的問題，然后列出減法算式作為例題，引出兩個算式“13138”。鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。十幾減幾教學反思10《十幾減9》這一節(jié)課的主要教學目標是：1. 在具體情境中自主探索十幾減9的計算方法，自己得出計算“十幾減9”的各種方法，經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過程。新學期第一節(jié)課，有學生沒有能夠很好地進入學習的`狀態(tài)，課堂上回答問題積極性不高，表述不完整，特別是有學生知道解題的方法，但自己不能用規(guī)范、完成整的語言表述出來。通過小精靈請學生做湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，為學生自主探索十幾減9的多種算法做了知識、能力、心理上的準備。并通過“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學生的求異思維，提倡算法多樣化。讓學生自己選擇算式，將游戲形式引入課堂，一方面讓較落后的學生也有機會說我能行，樹立學生學習數(shù)學的自信心，另一方面激發(fā)全體學生學習數(shù)學的興趣。十幾減幾教學反思12。但由于教師沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法，學生缺少了模仿和依賴的39。當他們確信自己的做法沒有問題時，則會去評價別人的方法，這實際上學生在優(yōu)化算法。培養(yǎng)學生合作交流自主觀察探索的能力。十幾減幾教學反思14一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣根據(jù)一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境是極為重要的，讓學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識?！彼栽趨R報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應(yīng)加以肯定。方法2：先從10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。