【正文】 一想，讀懂了什么，還有哪些沒(méi)有讀懂。，基本理解詩(shī)歌大意。記住字形。借助畫(huà)面，導(dǎo)入新詩(shī)？看一看，詩(shī)歌是怎么描寫(xiě)他們的？。師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，使我們體會(huì)到田園生活的樂(lè)趣。交流聽(tīng)后所感，師生互動(dòng)評(píng)議。：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫(huà)面，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來(lái)讀。、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來(lái)描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂(lè)等。《所見(jiàn)》《所見(jiàn)》一詩(shī)中的牧童形象。體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。第三篇：五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》教案五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》教案，默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。學(xué)習(xí)《題臨安邸》時(shí)，抓住“西湖歌舞幾時(shí)休”這一反問(wèn)句，感受詩(shī)人內(nèi)心的無(wú)比痛苦與憤恨。2說(shuō)說(shuō)《出塞》和《示兒》各表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。（1）過(guò)渡：就在詩(shī)人直到死還盼望統(tǒng)一時(shí)，那些令人心涼的南宋王師干什么去了？那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？那個(gè)令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？全班齊讀《題臨安邸》（2）討論：為什么這么多年過(guò)去了，作者至死都沒(méi)有盼到祖國(guó)的統(tǒng)一？你是從哪兒讀出來(lái)的？（3）在對(duì)話(huà)交流中重點(diǎn)引導(dǎo)： 暖風(fēng)熏得游人醉 直把杭州作汴州三、體會(huì)情感，總結(jié)全課當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂(lè)，一面是作為遺民的代表——詩(shī)人，臨終還盼望祖國(guó)統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？四、自由暢談面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)死不瞑目、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？五、布置作業(yè)1背誦三首古詩(shī)。讓我們滿(mǎn)懷激情地齊聲背誦這首古詩(shī)。一個(gè)人在病榻彌留之際，回首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話(huà)語(yǔ)，是千頭萬(wàn)緒的。重點(diǎn)體會(huì):王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。（2）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。二、分步解讀，品悟詩(shī)情 1學(xué)習(xí)《示兒》。 不同點(diǎn)：（1）一個(gè)寫(xiě)的是南宋的權(quán)貴，一個(gè)寫(xiě)的是北宋遺民——詩(shī)人。隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)南宋的了解，教師補(bǔ)充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實(shí)。2男女生賽讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：兩首古詩(shī)有哪些相同、不同的地方。一、整體通讀，把握詩(shī)境1自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。（1）品味了這首詩(shī)，你感受到了作者怎樣的情感？（2）你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩(shī)人這復(fù)雜的情感？三、布置作業(yè) 1背誦古詩(shī)。)小結(jié)：通過(guò)描寫(xiě)戍邊的艱辛，表達(dá)了希望良將把守邊關(guān)，百姓能過(guò)上安定生活的美好愿望。學(xué)古詩(shī)，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。，教師相機(jī)指導(dǎo)。，接下來(lái)你打算怎樣學(xué)習(xí)？ 。 3明詩(shī)意，悟詩(shī)情。 2知作者，解詩(shī)題。o）（2）讀出古詩(shī)的韻律。n）將（ji224。（1）讀正確、通順。 2課時(shí)一、話(huà)題導(dǎo)入同學(xué)們，誰(shuí)記住了本單元的主題？為什么稱(chēng)為“赤子情懷”，這三首古詩(shī)分別表達(dá)了赤子怎樣的情感呢？我想通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了解。體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 ，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。、背誦這三首詩(shī)。第二篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案21古詩(shī)三首_語(yǔ)文S版word文檔“秦、邸”等4個(gè)會(huì)認(rèn)字，“熏、杭、汴”等5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。初讀之后，讓學(xué)生找出文中表達(dá)作者情感的句子，初步感知，初步理解其含義。如何上好這節(jié)課？我嘗試了以下的探索：緊扣情感主線(xiàn)：散文，形散神不散。這樣寫(xiě)有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的。）3．請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)“人家”？三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。3．想象文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。小橋流水人家教材簡(jiǎn)析：看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來(lái)，一片淳美的田園風(fēng)光在腦海中徐徐展現(xiàn)，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開(kāi)來(lái)，久久縈繞。所以在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在讀書(shū)、思考、討論和交流中解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。這是一篇自瀆課文，一節(jié)課究竟應(yīng)該怎么上？新課程提倡，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參加學(xué)習(xí)，教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。（五）拓展延伸回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶?？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”（四）品讀體會(huì)1．八月桂花，十里飄香。②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣：（2）為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）（3）畫(huà)出“我”搖桂花的句子。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽(tīng)。“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。3．默讀課文。你們讀過(guò)哪些有關(guān)桂花的名句來(lái)跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽(tīng)說(shuō)桂花會(huì)下雨。（二）檢查預(yù)習(xí)1．交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹(shù)種。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地，今各地普遍栽培。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。常綠小喬木，高達(dá)15m，冠卵圓形。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書(shū)與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車(chē)》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。1949年赴臺(tái)灣，在司法部門(mén)工作了26年，并任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。浙江永嘉人。2．簡(jiǎn)介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當(dāng)代女作家。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。課前準(zhǔn)備學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。桂花雨 教材分析 這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)朗讀有一定的興趣，讀的積極性較高。因此教學(xué)中首先讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，抓課文中重點(diǎn)語(yǔ)句及相關(guān)段落進(jìn)行交流，在引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句中感悟作者所表達(dá)的情感。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。）古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。（把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó)）多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談，也可以結(jié)合著改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談。（4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情。）（2）每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。）（3）在讀，讀出中國(guó)人的氣節(jié)。（5）指名讀。（學(xué)生說(shuō)，評(píng)議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?。ㄒ唬?）學(xué)生讀到時(shí)出示投影（2）是啊！自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。（5）簡(jiǎn)單評(píng)議。（3）帶著這樣的感情試著讀出來(lái)。（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。（1）指名讀（2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。7 全班交流，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議，如果你覺(jué)得自己比他讀得還好，那你就站起來(lái)讀。）當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。）兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。)2 請(qǐng)大家默讀文章所寫(xiě)的五件事，邊讀邊用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)外公表現(xiàn)的句子，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。二、新授： 師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)： 同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了6課，誰(shuí)還記得文章寫(xiě)了哪五件事？（吟詩(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國(guó)、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧?、鄯中〗M學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。）合作交流①討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你