【正文】 要求，全面了解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)。要善于鼓動(dòng)、感染學(xué)生，力使課堂教學(xué)在和諧、輕松的氛圍中進(jìn)行。（2）課堂組織教學(xué)能力教師是課堂教學(xué)的組織者。（1）語(yǔ)言表達(dá)能力作為語(yǔ)言教師，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的英、漢兩種語(yǔ)言的口頭和書面表達(dá)能力。好的對(duì)的教學(xué)技能才能更好的把知識(shí)傳遞給學(xué)生。好的教師不能只會(huì)說(shuō)不會(huì)教，所以好的教師使好友好的教學(xué)技能。每個(gè)人都使不同的，所以每個(gè)學(xué)生也是不同的，老師不能要求每一個(gè)學(xué)生多達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同的學(xué)生就要運(yùn)用不同的方法，因此教師要掌握多種不同的教育方法。各種教育理論的掌握可以使教師在教育學(xué)生過(guò)程中產(chǎn)生更好地效果。二、教師要有比較良好的基本外語(yǔ)教學(xué)理論一個(gè)好的外語(yǔ)教師掌握外語(yǔ)教學(xué)方面的教學(xué)理論是必須的，但是好的教師不僅僅要掌握外語(yǔ)教學(xué)方面的，還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的方面的教學(xué)理論。教師應(yīng)把教育作為一項(xiàng)偉大的事業(yè),而不僅僅看作是一種職業(yè)。如果說(shuō)思想品德是教師的為人之德,那么職業(yè)道德就是教師的為師之德。思想品德是教師的為人之德,是師德的根基和教師人格的展示。一個(gè)充滿熱情的教師可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)節(jié)的更高，可以讓學(xué)生更好地把注意力集中在課堂上。教師教學(xué)要有熱情。教書育人，教師是一個(gè)可以影響人一生的職業(yè)，有多少人因?yàn)榻處煹囊痪湓捯粋€(gè)鼓勵(lì)一個(gè)肯定而走上了研究之路成就一生的輝煌，又有多少人因?yàn)樵诤⑼倌陼r(shí)期因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)否定對(duì)自己失去信心從此一蹶不振，又有多少人因?yàn)榻處煹姆穸ǘ呱狭撕诎档牟粴w路。責(zé)任感是教師工作的基石,教師作為一種良心工作,責(zé)任感幾乎成了判定一個(gè)教師是否是一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。不考慮其他因素，那這個(gè)老師已經(jīng)失去了當(dāng)一名教師的資格。教師人格是教育事業(yè)的一切,是任何東西都不能代替的照亮學(xué)生心靈的陽(yáng)光,任何規(guī)章制度,無(wú)論設(shè)計(jì)的多么巧妙,都不能代替教育事業(yè)中教師的人格。所以一個(gè)好的教師不僅僅要具備過(guò)強(qiáng)過(guò)硬的知識(shí)還要具備良好的思想道德品質(zhì)。我認(rèn)為中學(xué)教師應(yīng)該具備以下的素質(zhì)一、教師要具備良好的思想道德品質(zhì)師德是教師最基本的,也是最重要的素質(zhì),教師必須熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)社會(huì)主義和社會(huì)主義教育事業(yè),有愛(ài)崗敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。教師積極健康的心理素質(zhì)包括很多，比如，真誠(chéng)得尊重學(xué)生、同理心、熱情的個(gè)性、豁達(dá)的心胸及堅(jiān)韌不拔的毅力等。馬克思說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接交往的一切人的發(fā)展”因此，教師本身需要具備積極健康的心理素質(zhì)。三、積極健康的心理素質(zhì)思想政治教師不僅僅是向?qū)W生傳授本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，更是要把主流的價(jià)值體系與良好的信念傳遞給學(xué)生，其教學(xué)活動(dòng)本身直指人的內(nèi)心。也就是說(shuō)，我們既需要茶水、牛奶、咖啡等，教師知識(shí)的廣博與豐富更能得到學(xué)生的肯定與仰慕。俗話說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水。尤其是在現(xiàn)代教育技術(shù)信息化浪潮下，多學(xué)科的相互借鑒與融合已成為各學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的必經(jīng)之路。二、廣博的思想政治課程是一門跨學(xué)科的課程，其融合了教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科。教師如果缺乏一定的思想政治理論知識(shí)就會(huì)導(dǎo)致課堂的實(shí)效性低、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、教師在學(xué)生中的人格魅力下降等問(wèn)題。這些知識(shí)貼近學(xué)生實(shí)際，但真正要理解到懂透化的程度還需要具備一定的基礎(chǔ)學(xué)力。思想政治教師存在的價(jià)值就是向?qū)W生傳授豐富的思想政治理論知識(shí)。根據(jù)從事思想政治教育的實(shí)踐，本文就中學(xué)思想政治教師應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行探討，以更好的促進(jìn)思想政治教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。這不僅關(guān)系到學(xué)生的全面健康發(fā)展，更關(guān)系著國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興。”在這里就強(qiáng)調(diào)了教師作為引導(dǎo)者、推動(dòng)者的重要作用。本文就中學(xué)思想政治教師所應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行研究，以期能對(duì)思想政治教育實(shí)踐有一定的貢獻(xiàn)。教師在學(xué)校的教育教學(xué)中處于主導(dǎo)的地位。那樣，我們的腳步就會(huì)更輕快，心靈會(huì)更充實(shí)，精神會(huì)更振奮。面對(duì)日新月異的時(shí)代，我們不能感嘆彷徨，而是要奮起直追，走進(jìn)新時(shí)代，去拓展我們的視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，活到老，學(xué)到老。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，全身心的真情投入，在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩個(gè)方面共同努力，從而成為富有個(gè)性魅力的人。教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就得有內(nèi)在的人格魅力?！苯處煼e極的情感，有利于建立和諧人際關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛?！背踔袑W(xué)生處于人生的黃金時(shí)候，教育不應(yīng)給予他們過(guò)多的壓抑，而應(yīng)使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)、智慧得以閃光。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。要建立良好的師生情感關(guān)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，挖掘他們潛力，切實(shí)幫助他們，從而為教師親和力的形成打下基礎(chǔ)。創(chuàng)造這新型師生情感關(guān)系，本人有以下幾方面的認(rèn)識(shí)。三、和—和使人近和，就是和諧，要建立和諧的師生關(guān)系，就要建立良好師生情感關(guān)系。如此幼稚的教學(xué)手段，又怎能有利于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展呢？還有一些老師只注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程參與活動(dòng)的主體性如何，而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)面的范圍、準(zhǔn)確性的掌握程度如何等等。教學(xué)反思會(huì)促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性特征，因此，作為教者應(yīng)從千頭萬(wàn)緒的教學(xué)工作和各有千秋的教學(xué)方法中，摸索、實(shí)踐、吸取、總結(jié)行之有效的經(jīng)驗(yàn)方法，傳授于學(xué)生，使其“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。不過(guò)任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，絕對(duì)好的方法是不存在的。法國(guó)著名的哲學(xué)家笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師的任務(wù)，不在于把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而在于幫助引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。如抓字眼和找角度，抓住主要字眼就能把握整句大意，通過(guò)歸納，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行比較，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、歸類、總結(jié)，再通過(guò)師生討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)角度、結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性和完整性。先講學(xué)法傳授。另外，必須明確提出要掌握運(yùn)用行之有效教學(xué)技能，還必須保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，只有這樣才符合學(xué)無(wú)止境這一道理。其三，操作能力，包括操作現(xiàn)代教育技術(shù)技能；選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的技能；歸納、整理、篩選復(fù)習(xí)資料的技能等。正如陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他