【正文】 能說會(huì)道。在教學(xué)中，要求教師必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—認(rèn)識(shí)問題—分析問題—解決問題的解題能力。再次，應(yīng)具有較高的教育學(xué)科理論修養(yǎng)，特別是教學(xué)法、教育心理學(xué)、教育哲學(xué)、管理策略、方法論、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用等方面的知識(shí)與技能。另外，要求教師的知識(shí)面既專深又寬廣。在我國(guó)，針對(duì)教師能力的提高問題,也越來越得到重視，《教師法》、《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實(shí)施法》等已把教育教學(xué)能力作為教師資格的重要條件之一?！浚ㄒ帰冢┮虼耍?1世紀(jì)政治教師應(yīng)善于通過學(xué)習(xí)，提高適應(yīng)能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。以能力為本位，應(yīng)成為21世紀(jì)教師的基本理念。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的示范效應(yīng)。以人為本—對(duì)人。新課程對(duì)教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)發(fā)展得到了更大的發(fā)展空間。如此等等，這些問題的存在，不利于新課標(biāo)、新課程的推行和實(shí)施。就像有些老師說的那樣：在推行、實(shí)施新課標(biāo)的過程中，對(duì)于新課程理念的理解比較膚淺、不夠透徹，在實(shí)施的過程中出現(xiàn)種種偏差?；蛘哂捎趯?duì)新課標(biāo)、新課程的要求把握不準(zhǔn)，同時(shí)，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在行動(dòng)中存在不少的疑惑。所有這一切問題的解決，都有賴于廣大教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中深化改革，從而努力建立具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系，努力建設(shè)高素質(zhì)、高水平的基礎(chǔ)教育。這說明時(shí)代在進(jìn)步，教育理念在更新，教育家陶行知說過：“為讀書而讀書；為教書而教書，乃是亡國(guó)教育。能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生；尊重、肯定、贊賞學(xué)生；關(guān)注個(gè)體差異、因材施教、鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；進(jìn)行積極的師生互動(dòng)，贏得學(xué)生的尊敬。21世紀(jì)政治教師應(yīng)全面發(fā)展自己的良好的人格形象，為人師表，成為一位有健全人格的，能成為學(xué)生良好表率的教者?！浚ㄒ帰伲?）適應(yīng)能力 【政治新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求政治教師教學(xué)的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”，注重學(xué)生自己去思考、體會(huì)、討論、探究、下結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的研討性、互動(dòng)性。（2）教學(xué)技能【實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)就是解決“高分低能”、“重知輕能”的問題，確立“能力為本”的觀念。】（引處③）本人認(rèn)為教師應(yīng)掌握以下教學(xué)技能：其一，傳授基礎(chǔ)知識(shí)技能。首先,要準(zhǔn)確而廣泛地理解、傳授中學(xué)政治所包容的基礎(chǔ)知識(shí)，所體現(xiàn)的基本技能，并能靈活自如地應(yīng)用，從而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。這樣才能使教師成為教育的追求者，形成自己風(fēng)格，為政治教學(xué)作出貢獻(xiàn)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。正如陶行知先生曾經(jīng)說過：“把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能說。另外，必須明確提出要掌握運(yùn)用行之有效教學(xué)技能，還必須保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，只有這樣才符合學(xué)無止境這一道理。如抓字眼和找角度，抓住主要字眼就能把握整句大意，通過歸納，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行比較，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、歸類、總結(jié)，再通過師生討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)角度、結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性和完整性。法國(guó)著名的哲學(xué)家笛卡爾說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性特征，因此，作為教者應(yīng)從千頭萬(wàn)緒的教學(xué)工作和各有千秋的教學(xué)方法中，摸索、實(shí)踐、吸取、總結(jié)行之有效的經(jīng)驗(yàn)方法，傳授于學(xué)生，使其“授之以漁”而不是“授之以魚”。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。如此幼稚的教學(xué)手段，又怎能有利于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展呢？還有一些老師只注重學(xué)生在教學(xué)過程參與活動(dòng)的主體性如何，而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)面的范圍、準(zhǔn)確性的掌握程度如何等等。創(chuàng)造這新型師生情感關(guān)系，本人有以下幾方面的認(rèn)識(shí)。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。”教師積極的情感，有利于建立和諧人際關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，全身心的真情投入，在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩個(gè)方面共同努力，從而成為富有個(gè)性魅力的人。那樣，我們的腳步就會(huì)更輕快，心靈會(huì)更充實(shí)，精神會(huì)更振奮。本文就中學(xué)思想政治教師所應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行研究，以期能對(duì)思想政治教育實(shí)踐有一定的貢獻(xiàn)。這不僅關(guān)系到學(xué)生的全面健康發(fā)展，更關(guān)系著國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興。思想政治教師存在的價(jià)值就是向?qū)W生傳授豐富的思想政治理論知識(shí)。教師如果缺乏一定的思想政治理論知識(shí)就會(huì)導(dǎo)致課堂的實(shí)效性低、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、教師在學(xué)生中的人格魅力下降等問題。尤其是在現(xiàn)代教育技術(shù)信息化浪潮下，多學(xué)科的相互借鑒與融合已成為各學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的必經(jīng)之路。也就是說，我們既需要茶水、牛奶、咖啡等，教師知識(shí)的廣博與豐富更能得到學(xué)生的肯定與仰慕。馬克思說過：“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接交往的一切人的發(fā)展”因此，教師本身需要具備積極健康的心理素質(zhì)。我認(rèn)為中學(xué)教師應(yīng)該具備以下的素質(zhì)一、教師要具備良好的思想道德品質(zhì)師德是教師最基本的,也是最重要的素質(zhì),教師必須熱愛祖國(guó),熱愛社會(huì)主義和社會(huì)主義教育事業(yè),有愛崗敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。教師人格是教育事業(yè)的一切,是任何東西都不能代替的照亮學(xué)生心靈的陽(yáng)光,任何規(guī)章制度,無論設(shè)計(jì)的多么巧妙,都不能代替教育事業(yè)中教師的人格。責(zé)任感是教師工作的基石,教師作為一種良心工作,責(zé)任感幾乎成了判定一個(gè)教師是否是一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師教學(xué)要有熱情。思想品德是教師的為人之德,是師德的根基和教師人格的展示。教師應(yīng)把教育作為一項(xiàng)偉大的事業(yè),而不僅僅看作是一種職業(yè)。各種教育理論的掌握可以使教師在教育學(xué)生過程中產(chǎn)生更好地效果。好的教師不能只會(huì)說不會(huì)教，所以好的教師使好友好的教學(xué)技能。（1）語(yǔ)言表達(dá)能力作為語(yǔ)言教師，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的英、漢兩種語(yǔ)言的口頭和書面表達(dá)能力。要善于鼓動(dòng)、感染學(xué)生，力使課堂教學(xué)在和諧、輕松的氛圍中進(jìn)行。（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的能力英語(yǔ)語(yǔ)言課屬實(shí)踐課。（5）學(xué)法指導(dǎo)能力教師的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)，即幫助他們獲取知識(shí)、技能。如：開設(shè)英語(yǔ)角，教唱英文歌曲，組織觀看或表演英文短劇，觀看英文電視節(jié)目，組織英語(yǔ)能力競(jìng)賽，舉行朗誦、演講比賽，安排課外閱讀等。只顧埋頭教書，不搞教研的教師不會(huì)成為一名成功的教師。良好的英語(yǔ)知識(shí)是教師教學(xué)的良好基礎(chǔ)，要有知識(shí)才能教知識(shí)。所以教師要不斷的學(xué)習(xí)不斷地補(bǔ)充知識(shí)，還有時(shí)時(shí)關(guān)注新聞，關(guān)心網(wǎng)絡(luò)發(fā)生的事情，這樣才不會(huì)和