【正文】 所得過渡：下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來學習這首詩歌。3．找出自己喜歡的語句并背誦（學生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由）。2．小組解決不了的問題，全班交流。4．理解“樹”的形象。2．理清思路，了解詩歌主要內(nèi)容。教學重難點教學過程一、課前積累：二、自主學習反復吟讀，體會感情，完成下列各題目。2．理解“樹”的藝術形象。⒋選出帶點字不屬古今異義的一項（）A、媵人持湯沃灌B、有司業(yè)、博士為之C、縣官日有D、腰白玉之環(huán)⒌用兩個字概括作者求學的經(jīng)歷，應是文章中的“＿＿＿”和“＿＿＿＿”；如用一句詩（或一副對聯(lián)）給文章重擬一個標題的話，這句詩是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑴同舍生皆被綺繡被：⑵缊袍敝衣敝：⒉解釋下列各句中的加點的“以”字。蓋余之勤且艱若此。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和?！敝械摹吧浴弊值淖饔檬牵撸撸撸撸?，它照應了“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”一句。假：走： ⒉解釋下列各句中的加點字⑴①余因得遍觀群書②得之心而寓之酒也③得魚腹中書⑵①色愈恭，禮愈至至：②至舍，四肢僵勁不能動至：③至理名言至： ⑶①稍稍賓客其父稍：②不敢稍逾約稍：⒊請寫出一個表現(xiàn)馬生讀書刻苦的句子。故余雖愚，卒獲有所聞。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？五、思考：本文用了什么樣的手法？有什么作用？作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？作者成年求學時對老師是什么態(tài)度?本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？六、鞏固練習：㈠ 余幼時即嗜學。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？作者在敘述青年求學經(jīng)歷時插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。生選擇自己喜歡的方式誦讀課文。三、第二版塊： 落實——鞏固檢查自主學習效果：①注音：嗜學加冠叱咄俟其欣悅負篋曳屣皸裂媵人 ②通假字：四支僵勁不能動；同舍生皆被綺繡 ③一詞多義：之以弗之?。ǎo從致書以觀（）走送之（）計日以還（）益慕圣賢之道（）以是人多以書假余（；）當余之從師也（）以衾擁覆（）蓋余之勤且艱苦若此（）略無慕艷意，以中有足樂者（）④古今詞：走送之（古義：今義：）媵人持湯沃灌（古義：今義：）嘗趨百里（古義：今義：）卒獲有所聞（古義：今義：）以是人多以書假余（古義：。)二、第一版塊： 意會——言傳運用“五讀法”，即“讀標題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習”自主學習課文。今天我②成年后求師的艱難：作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？們來學習宋濂的《送東陽馬生序》?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。難點：通過自主合作探究的學習方式，理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實意義。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人以中有足樂者，不知口體之奉不若人也蓋余之勤且艱若此再次讀課文，合作探究問題一：開篇點出文言的句子是哪句？問題二：文中選擇了哪些典型事例講述自己的求學經(jīng)歷？問題三：文中將自己的學習條件與學習態(tài)度、自己的生活條件與同舍生的條件、教師的教學態(tài)度與自己的求學態(tài)度進行比較，請你作簡要分析。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。手自筆錄，計日以還。）（臭：古義：今義：（ch242?！緦W點整合】生字注音嗜（）學 硯（）碩（）師 叱（）咄（）俟（）忻（）篋（）曳（）屣()皸（）裂媵（）人衾（）被（）綺繡臭（）燁（）然缊（）袍耄（）老 謬（稱廩()裘（）葛（）之遺（）謁（）撰（）贄（）僵勁（）通假字（1）四支僵勁不能動（支：通）（2）同舍生皆被綺繡（被：通）（3）日在食（“食”通）（4）與之辨論（“辨”通）古今異義余幼時即嗜學（余：古義為今義為）走送之。在這部分中，作者并沒有因為自己的地位和長者身份，就板起面孔說教，而是現(xiàn)身說法，敘述自己少年時代求學的艱難和勤奮學習的經(jīng)歷，曉之以理，動之以情，作者對馬君則的殷切期望，寓于其中。明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應天（今江蘇南京）去朝見朱元璋時，正在太學讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度，勉勵他人勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜?。后因其長孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現(xiàn)四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現(xiàn)重慶奉節(jié)縣）。累官至翰林院學士承旨、知制誥。明初朱元璋稱帝，宋濂就任江南儒學 提舉，為太子（朱標）講經(jīng)。后因牽涉胡惟庸案，謫茂州，中途病死。至正二十年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經(jīng)”師。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”?！八五?、劉基、高啟”——明初詩文三大家。浦江（今浙江浦江）人，漢族。二、文化積累【作者在線】宋濂：（1310—1381），字，號，別號：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。學習成功與否的關鍵在于主觀努力，與客觀的學習條件關系不大。一、課文導讀《送東陽馬生序》通過作者自敘青年時代求學的困苦和刻苦學習的經(jīng)歷，并與今天太學生求學之易進行比較，得出業(yè)有不精、德有不成，主要是因為用心不專，不知刻苦求學之理的結論，并