【正文】 中所說的兩種人，請分別舉例。這首詩熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛人民，全心全意為人民服務的偉大精神，無情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動統(tǒng)治階級，深刻揭示了熱愛人民的人在人民心中永生，以人民為敵的必然滅亡的真理。（三）合作探究：學習方法探究①“有的人”是個引人深思的題目，面對詩題，聯(lián)系詩歌內容，你會想到那些問題呢？②根據(jù)你的體會和經(jīng)驗，學習詩歌可以從那幾個方面入手？詩歌內容鑒賞讀詩歌第五至七段，小組合作探究下面問題：①“名字比尸首爛得更早”是什么意思？② 怎樣理解“只要春風吹到的地方/到處是青青的野草”？③ 你能把兩種人不同的表現(xiàn)及相應的結果連在一起嗎？④ 這三個小節(jié)的詩中，你認為哪幾個詞用得好，找出來品味一下。他曾于2000年7月20號獲得首屆“中國詩人獎”——“終身成就獎”，頒獎詞里稱他是：為我國新詩發(fā)展做出寶貴貢獻的20世紀杰出的大詩人。凝神諦聽，屏息沉思，許多人的生命理想照亮了我們的行程！韓愈高喊：“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”；文天祥明志：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；魯迅抒懷：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。感情朗讀詩歌。你能找出來品味一下嗎？⑥這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作，除了副標題里提到“魯迅”名字，詩中并未出現(xiàn)魯迅二字，你能從詩中找出能使你想到魯迅名著的提示詩句嗎？這樣寫有什么好處？《有的人》導學案主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者： 導學目標：學習魯迅全心全意為人民服務的偉大精神，引導學生樹立正確高尚的人生觀。讀詩歌第二至四段，小組合作探究下面問題：① 第二至四段三個小節(jié)，分別從那三個方面寫出了兩種人的不同表現(xiàn)。（1）感情朗讀全詩（2）讀詩歌第一小節(jié)，小組合作探究下面問題：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”。4．你能夠說出文中“樹”代表什么形象?五、研讀賞析1．本詩哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請舉例說明。四、反饋交流1．識記重點字注音2．理清思路，了解詩歌的主要內容。三、合作學習1．找出疑難問題，小組內交流。3．找出自己喜歡的詩句并背誦。1．《課堂作業(yè)》14題。3．品味詩歌語言。⒍區(qū)別古今詞義：⑴湯：古義：⑵右備容臭：古義：今義：今義：《我驕傲，我是一棵樹》教學案主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者：教學目標1．有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵。⑴①以中有足樂者（《送東陽馬生序》）以：②銜觴賦詩，以樂其志（《五柳先生傳》）以：③寡人欲以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）以：④計日以還以：⑤以衾擁覆以： ⒊作者為什么對“同舍生”的優(yōu)裕生活條件毫無羨慕之意。⒈解釋下列各句中加點的字。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。⒍選出下面各句中“其”字用法不同的一項（）A、門人弟子填其室 B、或遇其叱咄 C、其業(yè)有不精，德有不成 D、俟其欣悅㈡ 當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。⒋下面句子的朗讀節(jié)奏劃分正確的是（）⒌“錄畢，走送之，不敢稍逾約。⒈解釋文中加點的字。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。錄畢，走送之，不敢稍逾約。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。在《三國演義》中有那么一段，孫權通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設奇計襲荊州，大敗關羽為東吳建下奇功。四、第三版塊：誦讀設疑概括作者求學條件的特點？作者如何表現(xiàn)這一點的？文章開頭的“嗜學”一詞，在文中有什么作用？分別概括兩個階段的艱苦條件 ①幼時求學的艱難：“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？此處和文中哪句話照應？作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學之間，卻“略無慕艷意。今義：）⑤詞的活用：腰白玉之環(huán)腰：；手自筆錄筆：生齊讀課文。小組合作交流解決部分疑難點。(板書課文標題。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。一、課前積累：“囊螢映雪”“懸梁刺股”“鑿壁偷光”等成語。問題四：就全文來看，作者是從哪些方面來談自己刻苦學習的經(jīng)歷的？四、學習心得第三篇：送東陽馬生序《送東陽馬生序》教學案重點：積累一些文言字詞；理解并熟讀背誦課文。故余雖愚，卒獲有所聞。錄畢，走送之，不敢稍逾約。u））以中有足樂者（中：古義：今義：）有司業(yè)、博士為之師（博士：古義：今義：）三、閱讀思考默讀課文結合注釋翻譯【重點語句翻譯】余幼時即嗜學。（走：古義為今義為）以是人多以書假余（是：古義：今：；假：古義，今義）益慕圣賢之道（益：古義：今義：）嘗趨百里外（趨：古義為今義為）門人弟子填其室（填：古義：今義：）未嘗稍降辭色（色：古義：今義：）余立侍左右（左右：古義：今義：）或遇其叱