【正文】 列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例 囊螢映雪懸梁刺股鑿壁偷光韋編三絕畫荻教子四、布置作業(yè)：完成背誦。討論：文中的學(xué)生在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，聯(lián)系當(dāng)前，談?wù)勛约旱目捶ā：喴爬ū疚牡闹行囊馑?。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。③、教師補充（適當(dāng)提示）：本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。）誦讀課文，領(lǐng)會文章寫作上的基本特點①、誦讀課文，找出文中的描寫和議論部分。與作者形成對比。文章如何描寫其他學(xué)生的學(xué)習(xí)條件的?寫這些人的目的是什么？明確：“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”。作者想以此來勉勵馬生。（5）未嘗稍降辭色作者寫出學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件的目的是什么?明確：作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。主要語句有：(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。③再寫求教之苦，跋涉之難。明確：①敘述幼年求學(xué)的情形，寫得書之難。點學(xué)生背誦課文，翻譯句子二、合作探究、賞析課文、精講點撥：小組合作，探究學(xué)案四題，交流探究結(jié)果，教師適當(dāng)點撥。四、布置作業(yè)抄寫生字整理重要的解釋加點的字熟悉翻譯，完成背誦。全句譯作：因為（我的）心中有足以快樂的（讀書）事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。①同舍生皆被綺繡，```````略無慕艷意。中：內(nèi)心。慕艷：羨慕。敝，破。燁然：光彩耀眼的樣子。容臭：香袋，香囊。逆旅：旅店。沃灌：澆洗，擦洗衾：被子和：緩解過來，暖和過來。舍：這里指學(xué)合、書館。窮冬：隆冬，深冬，嚴(yán)冬。被（pī）：通“披”，穿著。湯：熱水 再：兩次食（s236。③又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。①家貧，無從致書以觀。至：周到。卒：最終。援疑質(zhì)理：提出疑問，詢問道理。叩問：請教。游：交往。加冠：表成年。致：得到假借：借。⑵小組互譯，你讀我譯，我讀你譯⑶標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。三、分組討論、合作探究再讀課文，互助學(xué)習(xí)，理解文句，疏通課文內(nèi)容，完成學(xué)案第三題。３、指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)聽完后指正、評價，教師作適當(dāng)補充。２、學(xué)生自由朗讀課文：能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。（二）、教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音和停頓，指導(dǎo)朗讀。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。２、介紹本文的體裁特點。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。二、設(shè)置提綱、引導(dǎo)自學(xué)、整體把握（一）上課首先交流自學(xué)成果，完成學(xué)案第一題。這也正驗證了孟子的一句話，“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。并在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會作者這種勤奮善學(xué)的精神。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。教學(xué)難點：理解作者如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。教學(xué)重點：①學(xué)習(xí)積累文言實詞與虛詞。過程與方法：小組合作探究，借助工具書讀懂課文，體會對比手法的運用。背誦全詩并要求會默寫。請每組的學(xué)生代表到講臺前發(fā)言。選生講，教師補充。思考問題：（1）“無題”有幾種情況，你以為何種在鑒賞中更重要？（2）從“絲”的注釋看，該句用了什么修辭？（3）三、四句一起表達了什么情感？（4）解釋“曉”的意義，注意“鬢”的音、義。讀完課文后，獨立思考理解。杜牧的詩風(fēng)則更近似李白。、理解 “相見時難別亦難”中兩個“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情?！边@兩句，表達了詩人什么思想感情？５，今天，我們賦予“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句什么新意？６，“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。３，理解劉禹錫百折不撓的樂觀精神。（五）布置作業(yè) 完成《課堂作業(yè)》酬樂天揚州初逢席上見贈（唐）劉禹錫主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１，背誦這首詩，了解白居易贈詩的內(nèi)容。全班探究欣賞寫作特色。背誦全詩，歸納主題。1949年臧克家到北京后，于魯迅逝世十周年紀(jì)念日，瞻仰了魯迅故居，想到了先生的一生，感慨萬千，回去后，于11月1日寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首抒情小詩，以此緬懷先生偉大的一生?！保ǘ┳呓髡撸私獗尘埃宏翱思遥?9052004），山東諸城人，自幼喜愛古詩和民歌，一生寫了不少詩歌，他的代表詩作已收入《臧克家詩選》。學(xué)習(xí)過程：（一）積累：生命也許是劃過天空的一顆流星，轉(zhuǎn)眼即逝；生命也許就是一輪明月，伴我永恒。理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩中對比手法的運用，并體會其作用。②“把名字刻入石頭”是什么意思？③怎樣理解“情愿做野草，等著地下的火燒”？④為什么“有的人/他活著別人就不能活”？⑤在這三個小節(jié)的詩行中，你覺得那幾個詞用得形象生動。①這節(jié)詩中有兩個“活”兩個“死”，你能說說它們不同的含義嗎？②為什么說“有的人活著，他已經(jīng)死了”？③ 這種人是什么人？④ 為什么說“有的人死了，他還活著”？⑤ 這種人是什么人？⑥ 小結(jié)第一段的內(nèi)容：對兩種人的生死進行評價。2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?3．如何理解詩的結(jié)尾深化了主題?六、梳理鞏固 ：學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，小組交流學(xué)習(xí)