【正文】 （學(xué)生各抒己見(jiàn)）三、拓展遷移１、聯(lián)想學(xué)習(xí)：像這樣“勸學(xué)”的文章，你還可以說(shuō)出哪些？（《孫權(quán)勸學(xué)》）２、作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺埽⑴e出一些學(xué)習(xí)“勤奮”、“專心”的名言警句。敘述、描寫的同時(shí)，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。②、學(xué)生邊讀邊議，讀讀議議，這樣寫作的好處。由此可見(jiàn)作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，說(shuō)明其用心不專。這正是學(xué)有所成就的根本原因。(2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。②敘述成年后求是師的情形，寫從師之難。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入點(diǎn)學(xué)生上黑板默寫生字。②以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。以：因?yàn)??？A袍：粗麻絮制作的袍子。纓：帽帶。支：通“肢”僵勁：僵硬媵人：這里指旅店里的服務(wù)人員。腰：名詞用為動(dòng)詞，腰帶上懸掛著。第二段：曳履：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。每：常常。俟：等待。趨：快步走，奔赴。逾：超過(guò)。１、四人小組齊讀第一、二段（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）⑴根據(jù)注釋各自疏通文意。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷為標(biāo)準(zhǔn)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。著有《宋學(xué)士集》。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇耍[居龍門山著書?！苯裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，利用工具書查釋、翻譯、理解，互助學(xué)習(xí)，掌握一些實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。②朗讀背誦文言課文。第五篇：送東陽(yáng)馬生序《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力：掌握文言實(shí)詞和虛詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。（雙關(guān)：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴； 無(wú)題：《詩(shī)經(jīng)》、樂(lè)府詩(shī)很多； 說(shuō)無(wú)題，真正的“題”是什么？文章寫的角度，前四句是??，6句是??，用了什么手法？與杜甫的什么句子最相似？）請(qǐng)大家分組討論：(2)如何“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意？今天人們常用它來(lái)表達(dá)怎樣的思想感情？(3)學(xué)過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)詩(shī)中的愛(ài)情是怎樣看的？也可以談?wù)勀阈哪恐械膼?ài)情是什么樣子的。試用詩(shī)歌鑒賞方法。二、教學(xué)過(guò)程：作家、作品簡(jiǎn)介：李商隱，字義山，號(hào)玉谿生，又號(hào)樊南生，晚唐詩(shī)人，與杜牧齊名，稱“小李杜”；詩(shī)風(fēng)與杜甫更為接近，“唐人知學(xué)老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語(yǔ)）?！菊b讀賞析】１，本詩(shī)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中，“酬”是什么意思？“樂(lè)天”是誰(shuí)？２，本詩(shī)的韻腳有哪些？其押韻規(guī)則是什么？３，詩(shī)中引用“爛柯人”的典故，有什么意圖？４，“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。①這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而作，詩(shī)人為了突出魯迅崇高而偉大的形象，采用了對(duì)比的手法，你能從詩(shī)歌中找出一例來(lái)嗎？這首詩(shī)的對(duì)比有什么特點(diǎn)？你能說(shuō)說(shuō)對(duì)比的作用嗎？作用：②現(xiàn)在你能否說(shuō)出，詩(shī)歌既然為紀(jì)念魯迅而作，卻為何以“有的人”為題？③除了對(duì)比手法，你還能欣賞出什么手法？④反復(fù)有幾種形式？⑤ 反復(fù)手法運(yùn)用的作用是什么？⑥ 還有什么手法嗎？（四）綜合學(xué)習(xí)這首詩(shī)之所以能產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人們?nèi)罕娭杏兄鴱V泛的影響，除了它的藝術(shù)特色以外，還在于它包含著深刻的哲理，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)包含的深刻哲理是什么？這首詩(shī)啟迪我們要做怎樣的人？在我們的社會(huì)中同樣存在著像詩(shī)中所說(shuō)的兩種人，請(qǐng)分別舉例。（三）合作探究：學(xué)習(xí)方法探究①“有的人”是個(gè)引人深思的題目，面對(duì)詩(shī)題，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，你會(huì)想到那些問(wèn)題呢？②根據(jù)你的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌可以從那幾個(gè)方面入手？詩(shī)歌內(nèi)容鑒賞讀詩(shī)歌第五至七段，小組合作探究下面問(wèn)題：①“名字比尸首爛得更早”是什么意思？② 怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”？③ 你能把兩種人不同的表現(xiàn)及相應(yīng)的結(jié)果連在一起嗎？④ 這三個(gè)小節(jié)的詩(shī)中，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞用得好，找出來(lái)品味一下。凝神諦聽，屏息沉思，許多人的生命理想照亮了我們的行程！韓愈高喊：“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”；文天祥明志：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；魯迅抒懷：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。你能找出來(lái)品味一下嗎？⑥這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作，除了副標(biāo)題里提到“魯迅”名字，詩(shī)中并未出現(xiàn)魯迅二字，你能從詩(shī)中找出能使你想到魯迅名著的提示詩(shī)句嗎？這樣寫有什么好處？《有的人》導(dǎo)學(xué)案主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者： 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確高尚的人生觀。（1）感情朗讀全詩(shī)（2）讀詩(shī)歌第一小節(jié)，小組合作探究下面問(wèn)題：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”。四、反饋交流1．識(shí)記重點(diǎn)字注音2．理清思路，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。3．找出自己喜歡的詩(shī)句并背誦。3．品味詩(shī)歌語(yǔ)言。⑴①以中有足樂(lè)者（《送東陽(yáng)馬生序》）以：②銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志（《五柳先生傳》）以：③寡人欲以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）以：④計(jì)日以還以：⑤以衾擁覆以： ⒊作者為什么對(duì)“同舍生”的優(yōu)裕生活條件毫無(wú)羨慕之意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。⒍選出下面各句中“其”字用法不同的一項(xiàng)（）A、門人弟子填其室 B、或遇其叱咄 C、其業(yè)有不精，德有不成 D、俟其欣悅㈡ 當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。⒈解釋文中加點(diǎn)的字。既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。四、第三版塊：誦讀設(shè)疑概括作者求學(xué)條件的特點(diǎn)？作者如何表現(xiàn)這一點(diǎn)的？文章開頭的“嗜學(xué)”一詞，在文中有什么作用？分別概括兩個(gè)階段的艱苦條件 ①