送東陽馬生序課件-wenkub.com
2025-04-15 04:17 本頁面
【正文】 文章講述了分之大學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不苦余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比揭示出的道理。敘述和描繪的同時還適當(dāng)穿插議論，突出了文章的思想。這些對比之后，結(jié)論使自然得出了：在如此優(yōu)越條件下如不能有所成，那就不是“天質(zhì)”低下的問題，而是用心不專的問題了。全句譯作：馬生將要回家探望他的父母時，我特意講述自己過去求學(xué)的艱苦來告訴他。 4。文中指馬生，即馬君則。 全句譯作：因為（我的）心中有足以快樂的（讀書）事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人?；蛴銎溥尺?，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。 第二層“其業(yè)有不精者……豈他人之過哉？”這段是發(fā)議論。 第三層，最后一句話，總結(jié)說自己大體上就是這般艱難?？煞譃?個層次。） 學(xué)習(xí)態(tài)度：嗜學(xué) 寓學(xué)習(xí)條件：艱難勸 理同舍生：燁然若神人學(xué) 于 事余之學(xué) 送東陽馬生序課件2 一、教學(xué)目標(biāo) 了解序的有關(guān)知識 學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神 二、教學(xué)重點 了解“書序”和“贈序”的區(qū)別 學(xué)習(xí)文章用對比手法表現(xiàn)主題的手法 掌握重點實詞的用法，積累相應(yīng)的文言知識 三、教學(xué)難點 作者如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的 教育學(xué)生勤奮治學(xué)，不怕吃苦 四、教學(xué)計劃：兩課時 五、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 老師提問：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的困難和挫折時，經(jīng)常會用孟子的哪些話來安慰并鼓勵自己？學(xué)生回答：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”老師總結(jié)：古今中外在逆境中成就事業(yè)的人不勝枚舉，“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》”今天我們一起走進宋濂，了解他的成功之路 （二）作者簡介 他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他與劉基、高啟為明初詩文三大家著有《宋學(xué)士集》 （三）介紹本文的體裁特點 序分為書序和贈序兩種 書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo) 贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人
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