【正文】 不分日夜刻苦學(xué)習(xí)，五年以來(lái)不曾解開衣服好好睡覺，有時(shí)候發(fā)昏疲倦，就用冷水沖頭洗臉，經(jīng)常連頓稀粥都吃不飽，每天要到太陽(yáng)過(guò)午才開始吃飯。，全面地?cái)⑹隽俗髡咔髮W(xué)的經(jīng)歷，與他的功成名就有什么關(guān)系？用堅(jiān)韌不拔的精神，不斷克服困難。3． 再：古義：兩次。（四）古今異義1． 臭：古義：氣味。那么他到底都遇到過(guò)哪些困難，又是怎樣克服的，從文章里找到這樣的句子來(lái)說(shuō)明。一、提綱挈領(lǐng)提問(wèn)題首先請(qǐng)大家思考：作者在求學(xué)的過(guò)程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？結(jié)果如何?用相關(guān)的句子加以印證。識(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。拓展延伸： 積累勸學(xué)的詩(shī)句 積累刻苦學(xué)習(xí)的典故 積累與本文有關(guān)的對(duì)聯(lián)總結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)出一個(gè)“樂(lè)”字。作者的求學(xué)經(jīng)歷給了我們很多啟示，今后你打算如何面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難？可仿照下面的句式寫，也可自創(chuàng)。引出宋濂小時(shí)候刻苦讀書的故事。教學(xué)重點(diǎn)積累文言詞匯，理解作者求學(xué)之志和勸勉之情。理解對(duì)比手法的運(yùn)用。討論后小結(jié)：幼時(shí)抄錄之艱 成年叩問(wèn)之難 求師奔赴之勞 住讀生活之苦⑶ 組織學(xué)生討論，完成翻譯（每大組為單位分工任務(wù)，四人小組完成翻譯任務(wù)）分析第二段⑴ 學(xué)生齊讀⑵ 提問(wèn)：課文從哪幾方面寫太學(xué)生的優(yōu)越條件？⑶ 通過(guò)對(duì)比作者得出什么結(jié)論？（按原文回答）⑷ 齊讀結(jié)論句五、思考探究假若這篇文章是宋濂寫給你的，你最想跟他說(shuō)一句什么話？六、溫馨提醒業(yè)精于勤荒于嬉，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，是我們每個(gè)學(xué)生的光榮任務(wù)，愿我們不畏艱苦，學(xué)有所成。讓學(xué)生自由朗讀第三段。本文是宋濂在告老還鄉(xiāng)的第二年寫的，當(dāng)時(shí)69歲?！窘虒W(xué)方法】朗讀法 討論法。研討課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力及運(yùn)用對(duì)比方法來(lái)表現(xiàn)中心的寫作能力。作者也因此而得以“遍觀群書”。然后又分別介紹了幼年時(shí)和成年后的學(xué)習(xí)條件。那么作者是通過(guò)什么方式來(lái)表現(xiàn)這一主題的呢？閱讀文章，思考下列問(wèn)題。（1）理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。探究課文內(nèi)容，完成“思考與討論”一、二題。根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以：把，介詞）以中有足樂(lè)者（因，連詞）以衾擁覆（介詞，用）（6）重點(diǎn)詞語(yǔ)。）媵人持湯沃灌（古義：熱水。（加冠）（容臭）冠臭（冠軍）（臭味）（數(shù)尺）（舍棄）舍數(shù)（數(shù)落）（宿舍）（數(shù)請(qǐng)之）（3）通假字。學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文義，在不懂的地方做標(biāo)記。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平或成書過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。著有《宋學(xué)士文集》。他擅長(zhǎng)散文，作品內(nèi)容充實(shí)，文字簡(jiǎn)潔，行文富于變化。元末詔為翰林院編修，固辭不就，入山為道士，專心著書。二、介紹作者及文體知識(shí)?！泵鞔膶W(xué)家宋濂勤奮好學(xué)，一生專心向?qū)W。教學(xué)難點(diǎn)l、掌握古今異義的實(shí)詞。學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的39。例如在生活上，吃的方面，“日再食”“無(wú)鮮肥滋味之享”與“日有廩稍之供”對(duì)比；穿的方面，“缊袍敝衣”與“裘葛之遺”對(duì)比；在學(xué)習(xí)上，讀書方面，“行深山巨谷中”與“坐大廈之下誦詩(shī)書”對(duì)比……這節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些對(duì)比，在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，可以說(shuō)在教學(xué)重點(diǎn)上有所突破。布置作業(yè)（1）搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂(lè)的事例。步驟四 深層探究 局部突破太學(xué)生和作者當(dāng)年求學(xué)之路相比，有哪些優(yōu)越之處？由此作者得出了什么結(jié)論？我 太學(xué)生日再食，無(wú)鮮肥滋味之享——吃——日有廩稍之供余則缊袍敝衣處其間——穿———?dú)q有裘葛之遺寓逆旅——住——坐大廈之下而誦詩(shī)書行深山巨谷中——行——無(wú)奔走之勞未嘗稍降辭色——師——未有問(wèn)而不告每假借于藏書之家，手自筆錄——書——凡所宜有之書，皆集于此結(jié)論：其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉！四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸課堂小結(jié)課文中作者現(xiàn)身說(shuō)法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達(dá)了他對(duì)馬生的殷切期望。【交流點(diǎn)撥】作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？【交流點(diǎn)撥】作者主要從無(wú)書、無(wú)師、求學(xué)路途艱難、學(xué)習(xí)生活艱苦四個(gè)方面描寫求學(xué)過(guò)程的艱辛。第一部分（1～2）：寫自己求學(xué)之難和用心之專。n）廩（lǐn）凍餒（něi）謬稱（mi249。duō）負(fù)篋（qi232。） 俟（s236。二、自學(xué)互研 生成新知步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)文學(xué)常識(shí)（1）作者簡(jiǎn)介宋濂（1310—1381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（今屬浙江）人，元末明初文學(xué)家。一、情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。宋濂寫下這篇贈(zèng)序，結(jié)合自己的實(shí)踐說(shuō)明“為學(xué)之難”，勉勵(lì)馬生勤苦學(xué)習(xí)?！靶颉笔且环N文體。贈(zèng)序是臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多是勉勵(lì)、推重、贊許之辭。集體朗讀。多以書假余余∕因得n)袍敝衣多音字： 容臭(xi249。)曳(y232。n) 逾(y教師板書生字，讓學(xué)生注音書寫。這是贈(zèng)序，有別于介紹評(píng)價(jià)的序。關(guān)于“序”古代“序”有兩種：一是介紹、評(píng)論文章的序。能準(zhǔn)確翻譯“求學(xué)經(jīng)歷”一層原文。四、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實(shí)詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《新課標(biāo)》及本課內(nèi)容和本單元教學(xué)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：(1)誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實(shí)詞，培養(yǎng)古文閱讀能力?；?qū)懢?，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無(wú)不浸透著作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思考。二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)導(dǎo)入新課：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、自主學(xué)習(xí)，合作探究