【正文】 么“他是怎樣學(xué)藝的呢？”請(qǐng)同學(xué)們將第二自然段好好地讀三 遍，找出具體描寫梅蘭芳學(xué)藝的句子。”誰(shuí)能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評(píng)議（“決心”、“沒(méi)有動(dòng)搖”要加重語(yǔ)氣讀，以突出梅蘭芳學(xué)藝的決心很大。” “因?yàn)槊诽m芳__________,所以師傅說(shuō)他___________。（唱得很動(dòng)聽(tīng)；雙眼會(huì)說(shuō)話??）可梅蘭芳小時(shí)侯去拜師學(xué)藝時(shí)，師傅是怎么說(shuō)他的呢？請(qǐng)大家自由讀讀第一自然段？（1）指名讀——交流（師傅說(shuō)他眼睛沒(méi)有神，不是唱戲的料子。他創(chuàng)立了“梅派”。（梅蘭芳是誰(shuí)？他為什么要學(xué)藝？他是怎樣學(xué)藝的？他學(xué)什么本 領(lǐng)？）二、指導(dǎo)讀書，釋疑。指導(dǎo)書寫“注、視、靈”一、揭示課題，質(zhì)疑１、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學(xué)藝》——指名讀題——齊讀課題。第二課時(shí)教學(xué)目的：圍繞課題質(zhì)疑，帶著問(wèn)題讀書釋疑。四、作業(yè) ： １、練讀生字詞。者：“都”的一半，“日”要寫得正。下面是“系”少一撇?！疤m、芳、藝、緊、或、者、靈”（1）交流識(shí)記的方法，終于成為世界聞18）（2）交流書寫時(shí)的注意點(diǎn)師范寫，生書空蘭：三橫間的關(guān)系要注意，中間一橫最短，最后一橫長(zhǎng)而穩(wěn)當(dāng)。三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫出示生字“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”指名認(rèn)讀，注音。３、填空，出示小黑板。B 男女生分節(jié)朗讀。（１）出示課件，檢查詞語(yǔ)朗讀情況。要求標(biāo)出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會(huì)應(yīng)該停頓的地方，做上記號(hào)。他在五十余年的舞臺(tái)生涯中，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的藝術(shù)形象，積累了大量?jī)?yōu)秀劇目，發(fā)展和提高了旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派——“梅派”）二、初讀課文。２、出示梅蘭芳的頭像，簡(jiǎn)介梅蘭芳。自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫生字。明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)反思：梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)要求：使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。1．有感情地朗讀課文。3．教師課件演示指導(dǎo)。1．讓學(xué)生讀、描字帖中的字，找出難寫的字。請(qǐng)你們課后收集有關(guān)他的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。（四）拓展。《朱德的扁擔(dān)》是朱德同志以身作則、艱苦奮斗的象征。讀了《朱德的扁擔(dān)》這個(gè)故事，我們知道了戰(zhàn)士心疼朱德而藏他的扁擔(dān)。④再聯(lián)系上文，想想大家都敬愛(ài)他什么？（勇敢、不怕危險(xiǎn)和戰(zhàn)士同甘共苦等）⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。②從“越發(fā)”這個(gè)詞看出大家更加敬愛(ài)朱德了。①大家被他以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神所感動(dòng)。從這句話能看出戰(zhàn)士藏扁擔(dān)是擋不住他和大家一起挑糧，共度難關(guān)的決心。①朱德為了不讓大家再藏他的扁擔(dān)，就在扁擔(dān)上寫了“朱德記”三個(gè)字。請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的詞句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的看法。3．集體研討。（六）請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀第三自然段，找找你是從哪些詞句中找到答案的。（四）這節(jié)課，我們?cè)僬J(rèn)真讀書，找找大家因?yàn)槭裁淳磹?ài)朱德同志，而不藏他的扁擔(dān)。大家想，朱德找不到扁擔(dān)，沒(méi)辦法去挑糧，就可以多休息一會(huì)兒。第二課時(shí)（一）齊讀課文。如果你是紅軍戰(zhàn)士，你會(huì)對(duì)朱德同志說(shuō)什么？4．有感情地朗讀課文：自由練讀，小組交流讀、個(gè)人展示讀。②朱德白天挑糧，晚上還不能休息，而且不是一個(gè)夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。（3）他穿著草鞋、戴著斗笠、挑起滿滿的一擔(dān)糧食、跟大家一塊兒爬山，晚上，還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。③指導(dǎo)朗讀：評(píng)讀、賽讀。）②陡峭的高山，你有什么感覺(jué)？（難爬、累、喘不過(guò)來(lái)氣。①想想“五六十里”是多遠(yuǎn)，要走多長(zhǎng)時(shí)間。朱德到山下挑糧會(huì)遇到危險(xiǎn)。（1）山上是紅軍，山下不遠(yuǎn)是敵人。重點(diǎn)研讀以下句子。3．集體交流。2．小組交流。）板書：心疼敬愛(ài)（四）研讀、感悟、理解戰(zhàn)士為什么心疼朱德。（因?yàn)閼?zhàn)士心疼朱德，所以要藏他的扁擔(dān)。①讓學(xué)生帶著質(zhì)疑3默讀課文，用“波浪線”畫出有關(guān)的句子?！爸斓掠洝比齻€(gè)字寫在哪兒呢？（扁擔(dān)上）“記”在這里表示標(biāo)志、符號(hào)。（會(huì)師）“會(huì)師”就是指幾支獨(dú)立行動(dòng)的部隊(duì)在戰(zhàn)地會(huì)合。②出示總司令帶著一支隊(duì)伍在井岡山和毛主席會(huì)師的圖片或課件。這就是斗笠，是用竹篾夾油紙或竹葉等制成的。（1）利用實(shí)物、圖片、插圖解決以下問(wèn)題：①出示貼有“斗笠”詞語(yǔ)的斗笠實(shí)物或課件。] ４．學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理學(xué)生的問(wèn)題。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想想這課主要講了一件什么事？３．先評(píng)讀，再說(shuō)主要講了一件什么事？[朱德和大家一起挑糧。１．用手勢(shì)告訴老師，這課有幾個(gè)自然段。[生字放在詞語(yǔ)中認(rèn)讀，有利于學(xué)生理解記憶。要求：先讀詞中的生字，再讀詞。３．集體認(rèn)讀生字詞。２．小組學(xué)生互讀、互查、互教生字讀音，互相解疑。（2）標(biāo)出自然段序號(hào)。１．自由讀課文。這樣字不離詞，音、形、義緊密結(jié)合，學(xué)生識(shí)記生字的效果好。[課題中“朱德”“扁擔(dān)”兩個(gè)詞里的四個(gè)字都是本課要求認(rèn)識(shí)的生字，其中有三個(gè)字是要求會(huì)寫的字。認(rèn)識(shí)“扁擔(dān)”這兩個(gè)字。3．這篇課文講的是關(guān)于朱德的什么事呢？板書：的扁擔(dān)請(qǐng)你們讀一下課題。說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字怎么記。認(rèn)識(shí)“朱德”這兩個(gè)字。《吃水不忘挖井人》這感人的故事讓我們對(duì)關(guān)懷人民的革命領(lǐng)袖毛主席產(chǎn)生了敬愛(ài)之情，今天我們要認(rèn)識(shí)另一位老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）談話導(dǎo)入，引出課題。三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文。2．正確、流利地朗讀課文。毛主席希望兩個(gè)小八路干什么？聽(tīng)了毛主席的話，你是怎樣想的？教學(xué)反思：13朱德的扁擔(dān)一、教學(xué)要求：1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。二、總結(jié)課文。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字卡片。三、布置作業(yè)練習(xí)有感情地朗讀課文。（3）這是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（4）這里的革命指的是干什么？（5）為什么說(shuō)“參加革命了，就要好好學(xué)字。（2）投影出示第三段。細(xì)讀第三段。②這兩句話有什么不同，哪句好？為什么？③“彎下腰”說(shuō)明了什么？（5）指導(dǎo)朗讀。B、毛主席寫下了“毛澤東”三個(gè)字。（2）說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話？用“”畫出寫毛主席的句子。細(xì)讀第二段。（6）小結(jié)。用在這里強(qiáng)調(diào)了什么？（4）指名來(lái)圖上指出誰(shuí)是安定寶，誰(shuí)是劉長(zhǎng)貴。（3）“才”是什么意思？換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。（2）討論：這一段共有幾句話？每句話主要說(shuō)些什么？指導(dǎo)：1939年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。二、精讀課文出示投影片，引導(dǎo)觀察：這是什么地方？圖上有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗考?xì)讀第一段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固抽讀生字卡片。學(xué)生在書上描紅。自學(xué)后指名分析字形。教師講述書寫筆順：延、革、席（２）出示：寶、貴。教學(xué)字形。毛主席教導(dǎo)他們要（）。(4)齊讀課文。(2)抽讀生字詞，正音。檢查自學(xué)情況。(2)畫出長(zhǎng)句子，練習(xí)朗讀。討論：看到這個(gè)題目，你想知道什么？二、初讀課文學(xué)生自讀課文兩遍。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)明白從小就要好好學(xué)習(xí)，天天向上的道理。懂得干革命要文化知識(shí)，教育學(xué)生從小要好好學(xué)習(xí)，天天向上。課時(shí)安排：《要好好學(xué)字》——2課時(shí) 《朱德的扁擔(dān)》——2課時(shí)《梅蘭芳學(xué)藝》——2課時(shí) 《大禹治水》——2課時(shí) 《練習(xí)六》————2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)要求：正確認(rèn)讀只認(rèn)不寫的字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，組詞、擴(kuò)詞，正確、規(guī)范的書寫生字正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思能正確讀出長(zhǎng)句子中的停頓通過(guò)朗讀課文，理解課文意思。《大禹治水》是一個(gè)古代傳說(shuō)，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過(guò)家門而不入的故事，贊揚(yáng)了他一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前——治水——治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象?！睹诽m芳學(xué)藝》通過(guò)梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過(guò)程?！兑煤脤W(xué)字》記敘了在革命根據(jù)地延安，毛主席教導(dǎo)兩位小八路要好好學(xué)字的故事，反映了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)下一代的關(guān)懷，文章按事情發(fā)展順序展開(kāi)描寫，圍繞“學(xué)字”這條線索，安排故事情節(jié)。D．?dāng)⑹鲰?xiàng)羽叔侄起義前的生活經(jīng)歷。B．?dāng)⑹黾靖疙?xiàng)梁的生平事跡。（4分）A戮（）B俱（）C憚（）D族（）2．《陳涉世家》中，“”句抒發(fā)了干古志士之胸臆，此文中“”句表達(dá)了項(xiàng)羽的抱負(fù)理想，被人稱頌?！妒酚洠逡?！”梁以此奇籍。秦始皇帝游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱觀，籍曰：“彼可取而代也。項(xiàng)梁嘗有櫟陽(yáng)逮，乃請(qǐng)?zhí)I獄曹咎書抵棟陽(yáng)獄掾司馬欣，以故事得已。”于是項(xiàng)梁乃教籍兵法。籍曰：。項(xiàng)氏世世為楚將，封于項(xiàng)．故姓項(xiàng)氏。初起時(shí)，年二十四。D．希望劉禪認(rèn)識(shí)形勢(shì)的危急，實(shí)施廣開(kāi)言路的政策。B．贊揚(yáng)侍衛(wèi)之臣和忠志之士的忠心耿耿。D．本段的主旨句是“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)”，這是作者提出的第一個(gè)建議。B．作者分析形勢(shì)先說(shuō)不利的主觀條件，后說(shuō)有利的客觀條件。1．下面詞義解釋不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()(2分)A．崩殂(死。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。D．唐雎復(fù)述安陵君的答辭，但把安陵君的“弗敢易”換成反問(wèn)句，是為了向秦王示弱，緩和雙方的矛盾，是一種外交技巧。這一句言之有理，言之有節(jié)?！碧砌碌倪@一回答，既緩和了秦王以強(qiáng)凌弱的氣勢(shì)，使會(huì)談能夠繼續(xù)下去；又強(qiáng)調(diào)了不肯易地的原因。”1．解釋下面加點(diǎn)字在句中的意思（4分）（1）請(qǐng)廣于君（）（２）秦王謂唐雎曰（）．．（３）天下縞素（）（４）長(zhǎng)跪而謝之曰（）．．．2．下面各句中“之”字用法和意義不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是（）（3分）A．布衣之怒 B、天子之怒 C、庸夫之怒 D五百里之地 3．翻譯下面句子（4分）（１）而君逆寡人者，輕寡人與？（２）雖千里不敢易也，豈直五百里哉？4．“與臣而將四矣”中的“臣”指誰(shuí)？他這句話的用意是什么？表現(xiàn)了他什么精神？（4分）5．對(duì)文段內(nèi)容解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是（）（3分）A．“安陵君不聽(tīng)寡人，何也?“而君逆寡人者，輕寡人與?”這兩句是秦王的質(zhì)問(wèn)，也透露出其威脅之意?！蓖Χ?。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休浸降于天，與臣而將四矣?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也。”秦王曰：“天子之 怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。（2）又間令吳廣之次所旁叢祠中。（4分）3．選出句式與“當(dāng)立者乃公子扶蘇”一句相同的一項(xiàng)是（）（3分）A．乃丹書帛曰“陳勝王” B、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng) C．吾聞二世少子也 D、士卒多為用者。D．交代起義的方法，說(shuō)明陳勝、吳廣善于利用有利條件發(fā)動(dòng)起義。B．交代起義的原因，說(shuō)明陳勝、吳廣善于順應(yīng)天時(shí)、地利、人和舉行大事。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”?！蹦说弧瓣悇偻酢保萌怂吏~(yú)腹中。卜者知其指意，曰“足下事皆成，有功?！眳菑V以為然?；蛞詾樗?，或以為亡。百姓多聞其賢，未知其死也。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎?”陳勝曰；“天下苦秦久矣。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。二．閱讀下面課內(nèi)、外文段，回答問(wèn)題（62分）(—)陳涉世家（21分）二世元年七月．發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。字承祚，晉朝人。B．《陳涉世家》作者司馬遷，史學(xué)家、文學(xué)家，他用畢生精力著成了我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書，后人把這本書稱作《史記》。(4分)(1)先帝不以臣卑鄙 古義： 今義： ．．(2)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 古義： 今義： ．．4．解釋下列多義詞的含義。2．解釋下列句中加點(diǎn)詞的含義。（７）辛棄疾是南宋派詞人的代表作家之一。（６）《武陵春》是南宋派女詞人的作品。（4）臣本布衣。（２）四面邊聲連角起。第二篇：九上第六單元測(cè)試題山東師大二附中九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案學(xué)生姓名：編制：初三備課組審定：備課組長(zhǎng)九年級(jí)語(yǔ)文（上）第六單元檢測(cè)題（滿分100分）一、積累與運(yùn)用（38分）１．用原文句子填空或根據(jù)要求填空。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。“爛柯人”指晉人王質(zhì)。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友秘康的舊居，聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。翻譯：在外面，我懷念老朋友的時(shí)候，只能徒然地吟誦《思舊賦》；我回到故鄉(xiāng)，恍如隔世，正像傳說(shuō)中的爛柯人。理解互文時(shí)不要單看字面意思，一定要上下文聯(lián)系。所謂“互文”，也稱互文見(jiàn)義，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互相補(bǔ)充，從而使言辭簡(jiǎn)潔精練。翻譯：將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的多年后重返故鄉(xiāng)。既然已經(jīng)接納他，難道可以因?yàn)榍闆r緊急就拋棄他嗎？ 解讀：語(yǔ)言描寫表現(xiàn)出華昕在賊兵追到的危急形勢(shì)下，不顧危險(xiǎn)，堅(jiān)持帶著一個(gè)素不相識(shí)的人逃難，這體現(xiàn)他臨危不懼、急不相棄、一諾千金、幫人幫到底的氣概。（4）本所以疑，正為此耳。（3）君與家君期日中?！罢d人不倦”，講的是教學(xué)態(tài)度，要熱情地教導(dǎo)學(xué)生。要把學(xué)過(guò)的東西默默地記在心里，不斷積累知識(shí)。（2）默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？ 翻譯：默默地記住所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)卻不感覺(jué)滿足，教導(dǎo)他人不知疲倦。解讀：十二個(gè)字科學(xué)地詮釋了“學(xué)”和“思”的關(guān)系。二、課文研讀平臺(tái) 1．重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯（1）學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆?，F(xiàn)今常用這兩句詩(shī)來(lái)比喻自然和社會(huì)發(fā)展中，沒(méi)落、腐朽事物的存在不足為奇，絲毫不能阻擋歷史車輪的前進(jìn)；進(jìn)步的、新生的事物是在沒(méi)落腐朽的廢墟旁蓬勃發(fā)展起來(lái)的。這百舸爭(zhēng)流、欣欣向榮的景象振奮了作者的精神，激勵(lì)作者以達(dá)觀的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)世變。”這兩句詩(shī)中，詩(shī)人以“沉舟”“病樹(shù)”自喻，固然不無(wú)惘悵，卻也頗為豁達(dá)。它語(yǔ)言形象而凝練，飽含深情而富于哲理，一洗以往送別詩(shī)中黯然消魂的感傷情調(diào)，而代之以豁達(dá)樂(lè)觀