【正文】 力，提高身體平衡能力（2）服務(wù)模式：行為主義理論（認(rèn)為社會(huì)工作的主要任務(wù)就是對服務(wù)對象的不適行為進(jìn)行治療或矯正）、埃里克森的人生八階段理論（自我同一性對青少年社會(huì)化任務(wù)有重大作用，在生命每個(gè)周期都應(yīng)該完成每個(gè)階段的社會(huì)化任務(wù)，否則會(huì)導(dǎo)致內(nèi)在的連續(xù)感斷裂）（3）介入手段：間接介入（協(xié)調(diào)醫(yī)務(wù)社工，聯(lián)系醫(yī)院資源）（4）頻次：每周一次（5）地點(diǎn)：醫(yī)院（6）協(xié)同人員：醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者（機(jī)構(gòu)資源鏈接、不同領(lǐng)域社工合作）、肢體矯正醫(yī)生（7）社工反思：生理方面的健全發(fā)展對個(gè)體的心理有很大影響，小孟在接受治療過程中，極其認(rèn)真，她對于兒童期的游戲達(dá)到一種迷戀的程度，隨著她肢體協(xié)調(diào)能力的進(jìn)步，她更加渴望去體會(huì)游戲帶來的樂趣，但是到后期我們發(fā)現(xiàn)，她對兒童期的“游戲迷戀”已經(jīng)開始減弱，我想，這個(gè)階段的成功過渡對她心理的“缺陷感”有很大積極作用。困難特質(zhì)：沒有人專門從事協(xié)調(diào)和整合的工作，再加上“好奇心”、“八卦心態(tài)”的存在，使得“關(guān)心”有點(diǎn)變質(zhì)，也很難保證處理問題的隱私性。困難特質(zhì)：（1）對學(xué)生的評價(jià)不夠公正，認(rèn)為學(xué)生對于課堂上的追問就是不守紀(jì)律、不尊重老師；（2）在訪問班主任時(shí)發(fā)現(xiàn)，“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象很嚴(yán)重，總是會(huì)因?yàn)橐恍┬∈掳岩徊糠謱W(xué)生定義為“壞學(xué)生”；（3）因材施教不能得到很好的實(shí)施，學(xué)校職能沒有很好體現(xiàn)。困難特質(zhì)：（1）關(guān)注點(diǎn)：父母過多在意滿足小孟的物質(zhì)條件，對于孩子內(nèi)心的感受和想法和解不多；對小孟出生時(shí)短暫窒息的后遺癥沒有足夠重視；（2）教育方面：采取順其自然的態(tài)度，忽視了兒童期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)；（3）人際交往：從社區(qū)居民及社工觀察得知，父母雙方的交流溝通方式非常僵化，不利于小孟人際交往能力的培養(yǎng)；（4）處理問題方式：父親對于小孟的“出軌行為”問題，采取暴力手段來解決，這對于父女關(guān)系、小孟個(gè)性和行為處事能力都有影響。困難特質(zhì)：（1）生理發(fā)展角度：小孟剛出生時(shí)因?yàn)槌霈F(xiàn)過短暫窒息的情況，可能對其大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育帶來一些負(fù)面影響；動(dòng)作協(xié)調(diào)能力發(fā)展不足，身體平衡和肌肉控制不理想；（2）人際交往方面：由于缺少玩伴、童年期的游戲經(jīng)歷，所以人際交往能力和溝通方式比較欠缺；小學(xué)階段表現(xiàn)出對于一些學(xué)齡兒童的規(guī)則和規(guī)范不太適應(yīng)，這和童年期的成長經(jīng)驗(yàn)有關(guān)；（3）個(gè)性方面：過于執(zhí)著和強(qiáng)調(diào)“自我的感受和看法”，在處理問題時(shí)比較缺乏彈性和靈活變通的能力。（三）預(yù)估具體方面 優(yōu)勢:（1）從個(gè)性看，小孟個(gè)性獨(dú)立、堅(jiān)定，有自己的主見，敢于對家長當(dāng)面提出和堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出比同齡人更勇敢、堅(jiān)定的氣質(zhì)；（2）從感受性看，小孟對身邊發(fā)生的事情以及學(xué)習(xí)的知識有比較高的敏感性，善于提出問題、思考問題。在與小孟交談后，以及征得了父母的同意，小孟愿意繼續(xù)接受我的服務(wù)，我也愿意繼續(xù)服務(wù)，所以共同簽署的服務(wù)協(xié)議。（5）社工反思：最大的困難就是鏈接小孟的正式資源，因?yàn)檫@些資源都注重小孟的表面問題，對于她的深層次困難特質(zhì)表現(xiàn)出不關(guān)心的態(tài)度。但是注意避免價(jià)值先入、評價(jià)案主的行為，如盡量避免這樣的話語：“你應(yīng)該......”“你這樣做不好”等。：家訪收集資料（1）時(shí)間：年月日（2）地點(diǎn)：小孟家（3）對象：小孟（4）內(nèi)容：利用情緒療法平復(fù)小孟的焦慮激動(dòng)情緒，鼓勵(lì)小孟勇敢表達(dá)對自己的想法、對自己的期望、對父母的想法、對學(xué)習(xí)的看法、對學(xué)校老師同學(xué)的看法。（5）社工反思：家庭規(guī)則、家庭關(guān)系對每一個(gè)成員都有很大影響。（3）會(huì)談提綱：介紹自己，尋求小孟父母的自我介紹，確定目標(biāo)和方向，了解家庭成員的特質(zhì)，了解家庭發(fā)展史，了解家庭解決問題的方式，總結(jié)會(huì)談并預(yù)測將會(huì)發(fā)生什么。（二）方法運(yùn)用：會(huì)談法、文字記錄法（soap法）（三）建立關(guān)系具體步驟：，擬定會(huì)談提綱（1）資料收集：需要收集到小孟基本資料（籍貫、年齡、性別、教育程度、職業(yè)等）、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)（正式、非正式）、生理狀況（疾病史、成長大事記）、心理狀況（智力水平、個(gè)性特點(diǎn)等）。母親覺得這樣下去也沒有辦法，所以電話求助社會(huì)工作者希望得到幫助。經(jīng)常覺得她什么都做不好，從小孟輟學(xué)之后怕她出去玩變壞，經(jīng)常把她關(guān)在家里。小孟父親開了個(gè)公司，平時(shí)工作忙，對她無暇顧及，并且在老師“告狀”后，如果說教無效，就痛打女兒一頓。到中學(xué)后，小孟不僅經(jīng)常逃課，還習(xí)慣性對父母撒謊。進(jìn)入小學(xué)以后，老師經(jīng)常向家長反映，小孟上課不遵守紀(jì)律，喜歡“鉆牛角尖”，質(zhì)問老師到尷尬的地步，而且不接受批評。小孟在兒童期的時(shí)候，行為能力的發(fā)展有點(diǎn)跟不上同齡兒童，容易摔跤，所以兒童期的游戲她都沒辦法參與。司法所也已經(jīng)聯(lián)系了街道勞動(dòng)保障所，在蔡某畢業(yè)就業(yè)之時(shí)，給予其一定的就業(yè)指導(dǎo)或者組織蔡某參加提供相關(guān)勞動(dòng)技能的培訓(xùn)，盡力幫助其完成回歸社會(huì)的“軟著陸”。蔡某目前仍在市交通職業(yè)管理學(xué)校就讀，目前即將畢業(yè)，已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)習(xí)階段。(。蔡某十八歲生日當(dāng)天，司法所贈(zèng)送給其一張生日卡片，寫上了生日賀詞，矯正小組的每一個(gè)成員也都在卡片上簽名祝福，使蔡某深深感受到了來自社會(huì)的溫暖和愛心。青少年心智尚未成熟，處于 “ 判逆期 ”，具有較強(qiáng)的逆反心理。所以，司法所通過日常管理的嚴(yán)格要求，嚴(yán)格地執(zhí)行社區(qū)矯正的各項(xiàng)管理制度，按時(shí)報(bào)到、按時(shí)思想?yún)R報(bào)、按時(shí)參加公益勞動(dòng)，注重通過嚴(yán)格的管理制度來增強(qiáng)其的組織紀(jì)律性，并通過輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)社區(qū)矯正的相關(guān)制度和規(guī)定，加強(qiáng)其對社區(qū)矯正的認(rèn)識，從而自覺遵守矯正紀(jì)律，自覺接受社區(qū)矯正。根據(jù)青少年服刑意識淡薄、認(rèn)知偏差及服刑表現(xiàn)不穩(wěn)定的特點(diǎn)，司法所在日常管理上不但并未因?yàn)椴棠衬挲g小而給予任何的放松和特殊對待，而是更加強(qiáng)化了對其的嚴(yán)格要求。蔡某18歲生日之時(shí)正值清明節(jié)來臨之際，司法所便在英雄紀(jì)念碑前并為其舉辦成人宣誓儀式，通過莊嚴(yán)、肅穆的宣誓活動(dòng)，進(jìn)一步加深其的愛國主義情感，進(jìn)一步加強(qiáng)其的憲法意識和責(zé)任意識，收到良好效果。薛法官和許律師平時(shí)工作較為繁重，因此主要是通過電話與蔡某進(jìn)行溝通，并及時(shí)與司法所交流，根據(jù)蔡某的心理變化適時(shí)調(diào)整矯正工作的重點(diǎn)。青少年普遍具有可塑性，因此只要能夠抓住其心理特點(diǎn)，耐心疏導(dǎo)和深入溝通，從心理逐漸矯正，就能幫助其徹底告別過去的不良思想和不良行為。（。因此，中華司法所特地邀請了長年從事青少年審判工作，對預(yù)防青少年犯罪富有經(jīng)驗(yàn)的薛法官和當(dāng)初為蔡某進(jìn)行法律援助的許律師加入了矯正小組。（四、矯正措施（。社會(huì)上的消極因素成為了青少年犯罪的催化劑。而與此同時(shí)，文化市場管理的不規(guī)范，法制教育的相對滯后，各種不良社會(huì)風(fēng)氣的蔓延，使得一些不良的文化逐漸侵蝕了是非辨別能力較弱的青少年。（。工作人員曾詢問過蔡某誰是現(xiàn)任班主任，蔡某竟回答已經(jīng)連續(xù)換了幾個(gè)班主任，