【正文】 德教育隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而逐漸深化。教材主要是從學(xué)生“學(xué)”的角度進(jìn)行整合內(nèi)容,老師的主要任務(wù)是組織、點(diǎn)撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。圍繞主題,通過(guò)各種情景案例和活動(dòng)欄目,把要闡述的重點(diǎn)內(nèi)容組織在一起,體現(xiàn)了課堂生活化,生活課堂化的教育理念。把教學(xué)內(nèi)容由學(xué)科知識(shí)這一條線索變成學(xué)生生活和學(xué)科知識(shí)兩條線索,真正體現(xiàn)生活德育化,德育生活化。教材內(nèi)容是以學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為主線,以學(xué)科知識(shí)為背景和支撐。擴(kuò)大了信息，充實(shí)了容量，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，變抽象為生動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，提高了課堂效率，而且為中學(xué)思想品德課的教學(xué)拓展了空間，增強(qiáng)了感染力，促進(jìn)思想品德課堂的有效教學(xué)、高效教學(xué)。同時(shí),也要盡可能避免無(wú)關(guān)的或互相矛盾的多媒體信息的同時(shí)呈現(xiàn)。要注重多媒體信息之間的有效搭配。多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段,應(yīng)是為完成教學(xué)目的和任務(wù)而服務(wù)的。過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致教師備課準(zhǔn)備不足在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，存在著部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，讓多媒體課件成為教師的唯一教學(xué)手段，這就造成對(duì)多媒體教學(xué)手段的過(guò)度依賴，造成部分教師備課不積極主動(dòng)，也使得部分教師在課程的準(zhǔn)備上不足，只是針對(duì)多媒體情景教學(xué)的討論而討論，使教學(xué)效果大打折扣。教師要充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓其主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐，積極互動(dòng)?；?dòng)原則。因此我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，選材一定要新穎、典型、貼切學(xué)生實(shí)際，制作的畫(huà)面要清晰、聲音要清楚、文字量不要過(guò)多。實(shí)效原則。心理學(xué)研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對(duì)保持有意注意，提高學(xué)生主動(dòng)性具有支持作用。為此運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果還應(yīng)遵循相應(yīng)原則。在多媒體運(yùn)用過(guò)程中，教師與學(xué)生的距離逐步縮小，師生共同針對(duì)教材內(nèi)容與多媒體展示的材料不斷地進(jìn)行討論和交流，共同分析和解決問(wèn)題，這樣就使師生之間的這種教學(xué)交流逐漸變成情感交流、心靈交流，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。以往的思想品德課課堂教學(xué)主要是教師“一言堂”、“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受知識(shí)，收效甚微。發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題”時(shí),學(xué)生已懂得我國(guó)資源面臨的嚴(yán)峻形勢(shì),尤其是森林資源遭到亂砍濫伐的情況十分嚴(yán)重。利用動(dòng)畫(huà)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲。引人入勝的新課導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)目標(biāo)的完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、多媒體技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用巧設(shè)話題，引入新課。就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷滿足學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，引發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性的思維。多媒體技術(shù)在中學(xué)思想品德教學(xué)的運(yùn)用，打破了過(guò)去枯燥、單一的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了開(kāi)放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新精神。一、思想品德課與多媒體教學(xué)資源整合的重要意義初中思想品德課是一門(mén)中考學(xué)科，同時(shí)也是對(duì)青少年進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的主陣地，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有不可替代的重要作用。關(guān)鍵詞 思想品德；多媒體；教學(xué)運(yùn)用目前，我國(guó)正在大力開(kāi)展基礎(chǔ)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)。電話：*** ：315729627摘要思想品德課教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，能夠通過(guò)音頻、視頻等感官刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三篇：淺談多媒體在初中思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用[模版]多媒體在初中思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用南充市南部縣鐵鞭小學(xué)魏云昱魏云昱，男，漢族，中共黨員，大專文化，中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)校教導(dǎo)主任，現(xiàn)年44歲?？傊返抡n中只要案例選用得恰當(dāng)，案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題針對(duì)性地點(diǎn)撥，教師要教會(huì)學(xué)生從不同角度、用不同方法來(lái)探究解決案例問(wèn)題，和學(xué)生一起總結(jié)出最佳的解決問(wèn)題的方案，教會(huì)學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決案例或?qū)嶋H問(wèn)題?？偨Y(jié)點(diǎn)評(píng) 教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)法的歸宿。然后學(xué)生或教師對(duì)案例討論作 總結(jié)，針對(duì)小組討論中不能解決的焦點(diǎn)問(wèn)題在全班討論或辯論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。小組討論一般4－6人一組，小組討論時(shí)學(xué)生相互發(fā)表各自的見(jiàn)解，設(shè)有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點(diǎn)、解題思路及小組討論中存在的疑難點(diǎn)，作好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。學(xué)生運(yùn)用教材中剛學(xué)的或是以前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)、概念或是其他課外的知識(shí)對(duì)案例展開(kāi)討論。教師深入學(xué)生隨時(shí)掌握學(xué)生自學(xué)互學(xué)的信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)，并面向全班學(xué)生精講討論存在的疑難點(diǎn)及重點(diǎn)的理論知識(shí)，為學(xué)生解決案例問(wèn)題（或情境）掃清理論知識(shí)的障礙。三、案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)中運(yùn)用步驟與方法精選案例 案例是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中收集的與課本理論知識(shí)有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點(diǎn)的時(shí)政問(wèn)題，、展示案例 教師把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究案例的熱情，讓學(xué)生帶著案例問(wèn)題（或情境）去探討課本理論知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)打開(kāi)思路的大門(mén)學(xué)習(xí)理論 學(xué)生帶著初探案例不能解決的問(wèn)題對(duì)書(shū)本的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找解決案例問(wèn)題的理論依據(jù)。注重本地性。注意精確性。注重趣味性。引用的案例不應(yīng)是陳年舊事，而應(yīng)緊跟形勢(shì)，只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。有些揭露社會(huì)陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應(yīng)慎應(yīng)、少用。教學(xué)中所引的案例應(yīng)有的放矢，能與所授知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，而不能只停留在事例的簡(jiǎn)單堆砌上，我認(rèn)為選用案例還要注重以下幾個(gè)方面：注重正面性。而運(yùn)用案例教學(xué)法可以提供生動(dòng)、真實(shí)的案例，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂。例如在講到環(huán)境保護(hù)知識(shí)時(shí)，我首先口述新聞聯(lián)播中播放的入秋以來(lái)，北京受到沙塵暴