【正文】 學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，這就為鍛煉、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。而案例教學(xué)法將書(shū)本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)相對(duì)深刻。一、案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)中運(yùn)用的意義加深理解所學(xué)知識(shí)。一、案例教學(xué)的運(yùn)用案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，即在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用現(xiàn)實(shí)案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。關(guān)鍵詞:案例 思想品德教學(xué) 運(yùn)用在課堂教學(xué)中,特別是思想品德課,運(yùn)用案例教學(xué)能收到良好的效果。《創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 優(yōu)化課堂教學(xué)》河北李進(jìn)《創(chuàng)新教育實(shí)施指南》劉涵之 以理育情：，、2009（18）.，2009（5）.，2008（5）.第四篇：案例教學(xué)法在初中思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用案例教學(xué)法在初中思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用摘 要:在課堂教學(xué)中,特別是思想品德課,運(yùn)用案例教學(xué)能收到良好的效果。它注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，滿(mǎn)足了中學(xué)生青春期認(rèn)知心理上的一些需求，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野，真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，從而提高了思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效性。這樣的教學(xué)能有效地解決一些單靠老師直接講解而無(wú)法完成的理論性過(guò)強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。于是上課我就對(duì)教材做了大膽的剪裁，以《走入尋常百姓家》為主題，設(shè)計(jì)了一家三兄弟的角色：老大開(kāi)了一家個(gè)體飲食店，老二在某私營(yíng)企業(yè)集團(tuán)擔(dān)任部門(mén)主管，老三是中德合資企業(yè)的一名技術(shù)人員。角色扮演可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使其如身臨其境，獲得真實(shí)感受，它有助于將枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的理論具體化。創(chuàng)設(shè)角色情境，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的熱情。課堂上，用語(yǔ)言描繪情境確實(shí)很有感染性，教師的情感影響著學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂的氣氛。同時(shí)，語(yǔ)言還要做到幽默風(fēng)趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松的掌握思想品德知識(shí)。在情境展示時(shí)，教師以語(yǔ)言描繪，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、理解起著導(dǎo)向性的作用。自我是不斷發(fā)展的，人的潛能猶如一座有待開(kāi)發(fā)的巨大金礦，我們要善于發(fā)掘，釋放自己的潛能。（不僅要看想出的辦法多，還看誰(shuí)想出不同類(lèi)別的用途多？）這個(gè)游戲規(guī)則一展示，教室里就開(kāi)始沸騰了，每個(gè)學(xué)生都在積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋求解決方法，好勝心強(qiáng)的同學(xué)還力爭(zhēng)使自己成為用最多或用最好的方法解決問(wèn)題的第一人，結(jié)果，學(xué)生想出的方法不僅多樣而且新奇。思維能力的培養(yǎng)，總是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，思想品德課中教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的視聽(tīng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望，其獲得的效果是不言而喻的。運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境中學(xué)生的思維以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多媒體的生動(dòng)性和直觀性的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造情境、濃厚課堂氣氛創(chuàng)造了非常有利的條件，使學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生新奇感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、感人的教學(xué)情境是開(kāi)展“體驗(yàn)式”教學(xué)的關(guān)鍵。人的情感不是憑空產(chǎn)生的，總是由一定的情境刺激所引起的，“觸景生情”就是這個(gè)道理。本人認(rèn)為，在諸多的新式教學(xué)方法中，情景體驗(yàn)式教學(xué)法在實(shí)施情感、態(tài)度價(jià)值觀教育上確實(shí)有著不可比擬的效果。那么，怎樣的教學(xué)方式才能更好地發(fā)揮思想品德的教育功能，達(dá)到理想的教育目的呢？這是我們思想品德教師的重大課題。心理學(xué)原理指出，學(xué)生在興奮、熱情的狀態(tài)下掌握的東西，會(huì)理解得更好，知識(shí)記得更牢固，更長(zhǎng)久，也就促成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大收效。第三篇：情境體驗(yàn)式教學(xué)法在思想品德課堂上的運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)法在思想品德課堂上的運(yùn)用沈陽(yáng)市第十二中學(xué)張欣情境體驗(yàn)式教學(xué)法在思想品德課堂上的運(yùn)用摘要：情境體驗(yàn)式教學(xué)就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求、學(xué)生實(shí)際情況，采用多種教學(xué)手段，運(yùn)用一切可能的教學(xué)條件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的特定情景，使學(xué)生置身于情境中，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生融入情境之中，由此達(dá)到良好的教學(xué)效果。人們常說(shuō)：國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，情景的引入不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的主體參與意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，而且有利于促進(jìn)學(xué)生身心智能得到全面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)《珍愛(ài)生命》一課時(shí)，其中有這樣的一個(gè)問(wèn)題：“沒(méi)有生命的世界將會(huì)是怎樣的情景？”許多同學(xué)都有這種的形容：悲涼、凄慘、黑暗等，只有一位同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)有生命的世界將會(huì)一望無(wú)垠，非常美麗。3．有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的一個(gè)基本目標(biāo)，創(chuàng)新是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)六年級(jí)教材《抵制不良誘惑》時(shí)，根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告，分析社會(huì)上存在的不良誘惑、侵害、我們應(yīng)如何自覺(jué)抵制這些誘惑、采取哪些辦法等問(wèn)題。教師是這一變化過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者和合作者，為學(xué)生提供展現(xiàn)自身能力平臺(tái)的載體。圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知化為實(shí)際行動(dòng)，從而使學(xué)生更深層次的理解相關(guān)理論知識(shí)。為了更好地落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)與教材貼近的情境，使抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體形象的信息，讓學(xué)生在特定的意境中，獲得豐富的感性材料。二、創(chuàng)設(shè)情境在思想品德課教學(xué)中的作用課堂教學(xué)情境的設(shè)置不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果和作用。多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，特別在創(chuàng)設(shè)情境這方面。5．創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，吸引學(xué)生注意力荀子曾說(shuō)：教學(xué)應(yīng)以“聞見(jiàn)”為基礎(chǔ)，“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。這樣情境的設(shè)置既有利于學(xué)生了解時(shí)政熱點(diǎn)，又有利于學(xué)生理解教材知識(shí)，使學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到我國(guó)在尖端科技領(lǐng)域處于世界領(lǐng)先地位。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境產(chǎn)生對(duì)教材知識(shí)的興趣，進(jìn)而探求知識(shí)、掌握技能，解決自身生活的困擾。通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)話(huà)題的廣泛討論，可以達(dá)到透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的。教學(xué)過(guò)程中通?？梢圆扇⌒∑?、角色扮演、辯論等形式。這對(duì)學(xué)生問(wèn)題認(rèn)識(shí)形成具有一定的難度。3．創(chuàng)設(shè)表演情境，注重學(xué)生心理體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程也是一種認(rèn)知過(guò)程，認(rèn)知的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。從而輕松得出結(jié)論：要避免盲從，理性消費(fèi)，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。使學(xué)生感到驚訝，又讓學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)，樂(lè)意積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)教師語(yǔ)言的描繪，把學(xué)生帶入生活實(shí)際的某一典型情境，以此引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深層內(nèi)涵，已成為教師上好思想品德課的重要手段。教材是創(chuàng)設(shè)情境的重要來(lái)源之一，教師應(yīng)該最大限度的使用好教材，利用好教材。中提供的面對(duì)學(xué)習(xí)壓力持有的態(tài)度和考試焦慮。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分重視教材，科學(xué)合理的利用好教材。一、情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)形式1．依據(jù)教材素材創(chuàng)設(shè)情境教材是實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)，離開(kāi)教材的教學(xué)活動(dòng)是不可能開(kāi)展成功的。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的接受知識(shí)和心理體驗(yàn)過(guò)程。這種教學(xué)方法不僅符合人類(lèi)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，而且更適合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。第二篇：淺談思想品德課中情境教學(xué)的運(yùn)用淺談思想品德課中情境教學(xué)的運(yùn)用情境教學(xué)是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效的教學(xué)方法。②邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家學(xué)者對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行鑒定八、課題成員分工 課題主持人： 任國(guó)清 成員： 徐京偉 龐玉蓮 肖素玲具體分工：任國(guó)清負(fù)責(zé)組織整個(gè)課題研究過(guò)程，負(fù)責(zé)撰寫(xiě)課題研究方案，整理課題階段性成果，撰寫(xiě)論文、階段性研究報(bào)告、總課題研究報(bào)告。③各研究成