【正文】 填的結(jié)果，還要說明自己是怎樣想的。，說一說封面面積的大小是否有變化。3．用豐富的實例，進一步完善對面積的認識。請學(xué)生邊摸邊說，什么是數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積……（2）通過想象，舉例說明其他物體表面的面積。）2．學(xué)生舉例說明物體表面的面積。）結(jié)合實例認識面積。請一名同學(xué)上臺來涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。教師請學(xué)生觀察教室中黑板面和國旗的表面，（2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。請學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸課桌的桌面。學(xué)習(xí)難點：面積與周長的區(qū)分學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。五、反思總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？對于面積你還想知道些什么？《認識面積》教學(xué)設(shè)計2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．結(jié)合實例使學(xué)生初步認識面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。是什么？“想想做做”的第5題。師：涂色部分是圖形的什么？哪個圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來的？點撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。在探索活動中，激勵學(xué)生積極開動腦筋，探索比較面積大小的方法。靈活使用三種方法。（3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說一說。出示兩張面積接近的長方形彩紙（例2），讓學(xué)生感知兩種方法都不能比較出面積大小時，怎么辦呢？出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長方形、透明方格紙）（1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時可以用第二種方法：重疊法。點撥：有時通過觀察能直接比較。[設(shè)計意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對面積有全面的認識，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。（三）認識平面圖形面積。通過剛才的比較，我們知道，每個物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。（2）說一說：（）面的大小是（）面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。（二）認識面積。注重學(xué)生摸的過程。比如，黑板書寫的這個面就是黑板的表面（邊說邊摸）。二、認識面積（一）認識物體表面。（板書課題：認識面積）[設(shè)計意圖]通過學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。（板書：面積）。你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說說你的判斷理由。一、激趣導(dǎo)入：教師出示黑板上提前準(zhǔn)備好的小正方形。教學(xué)重點:初步理解面積的含義。2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動，體驗比較策略的多樣性。）去生活中了解更多有關(guān)面積的知識。比比誰的圖形最有創(chuàng)意。也大大地激發(fā)了孩子們探索新知識的興趣）八．布置作業(yè)創(chuàng)意大比拼：課本第40頁的畫一畫。（此活動是為了說明：專門用于計量面積的這種小方格，就是面積單位。）師：看來，用數(shù)格子的辦法來比較兩個圖形面積的大小時，格子的大小要一樣。）七、知識梳理，總結(jié)全課這節(jié)課我們又認識了一個新朋友——面積，大家有什么收獲？ 游戲（猜猜看）。（周長）五、應(yīng)用于生活，深化認識 1．課件出示校園平面圖：學(xué)生先獨立完成練習(xí)上的問題：教學(xué)樓的面積等于幾個小方格？綜合樓的面積等于幾個小方格？哪邊草坪的面積更大些？2．師問：“誰還會提跟面積有關(guān)的問題？”讓學(xué)生自由提問并加以解決。（周長）⑤下課后，值日生要把黑板上老師寫的粉筆字都擦干凈。（面積）③工人叔叔在操場上鋪草坪。①小明繞著操場跑一圈。判斷。）（二）、區(qū)分圖形的周長與面積創(chuàng)意練習(xí)閉上眼睛想一想：周長與面積有什么不同。任選一個圖形，用鋼筆描出圖形的邊線，用彩筆涂出他們的面積。（用數(shù)格子的辦法，不滿1格怎么辦？左邊圖案面積等于16個格子，右邊圖案等于14個格子，所以左邊圖案面積大。指出：以后數(shù)格子時，不滿一格時就按半格計算。你是怎么知道它們的大小的，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用數(shù)格子的方法。課件演示：（看、疊、量）四、拓展練習(xí)，鞏固新知創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)樂園情境：同學(xué)們，我們一起到數(shù)學(xué)智慧樂園去看看有哪些知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生更能豐富對面積概念的理解，最后通過“你覺得哪種方法更好些”的問題的爭論，讓學(xué)生初步感知用正方形擺或畫正方形格子（也就是數(shù)方格）的方法比較的優(yōu)點，從而為后面學(xué)習(xí)面積單位作好鋪墊。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生可以將兩個圖形重疊后，再進行剪拼；可以用正方形或圓形擺一擺數(shù)一數(shù)；還可以畫格子。用小圓片或小方塊擺，畫方格子量和數(shù)格子其實都是用“量”的方法。這是我們數(shù)學(xué)中常用的方法。討論哪種方法更好些？①學(xué)生可以將兩個圖形重疊后，再進行剪拼；（剪，會破壞原有圖形）②可以用正方形或圓形擺一擺數(shù)一數(shù)；（速度慢，圓片中間有空隙不準(zhǔn)確）③畫格子、數(shù)格子的方法。（師巡回了解學(xué)生的操作情況。老師提供學(xué)具，有若干個小正方形紙片、若干個小圓形紙片、方格紙、剪刀、尺子。學(xué)生拿出學(xué)具中的紙片想辦法比較。說說是用什么方法比較的？課件演示完后小結(jié)方法。）（三）制造矛盾沖突：課件出示兩個面積相差較大的平面圖形讓學(xué)生比較它們的大小。（設(shè)計意圖：此項內(nèi)容的設(shè)計讓學(xué)生在認識了物體的表面面積的基礎(chǔ)上，通過動手操作，把物體的一個表面請下來，這樣就由“面”過渡到了“形”，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。（板：封閉圖形的大小）師：學(xué)到這，大家知道什么叫面積了嗎？引導(dǎo)學(xué)生逐步完善面積的概念，并板書：（物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積）。）這是老師畫的一些平面圖形：仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)