【正文】 學(xué)生說出：圖形有大有小，有的圖形還有缺口。從而說明：平面圖形有大小。誰先涂完，誰就是勝利者。師：剛才我們知道了什么是物體的面積，請同學(xué)們看老師是怎樣把數(shù)學(xué)課本的封面和練習(xí)本的封面請到黑板上的。讓學(xué)生說一說自己是怎樣比較出這些結(jié)果的。你能說說其它物體的面積嗎？”學(xué)生舉例說明什么是物體的面積。（板：物體的表面的大小）。在教學(xué)中教師有意識的聯(lián)系現(xiàn)實生活，從學(xué)生熟悉的生活實例引入，使學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗，輕松地感受到什么是“面”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。一元硬幣的表面比五角硬幣的表面更大。怎么樣？有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說出：老師手掌的表面比學(xué)生手掌的表面更大。）二、觀察體驗，理解面積（一）、認識物體的面積師生比一比手掌的表面把手抬起來，像老師這樣拍拍。同時增強孩子的問題意識，帶著問題思考的學(xué)習(xí)方法。3．大家想知道關(guān)于面積的哪些知識呢？（設(shè)計意圖：三年級的孩子已有一些“面積”的生活經(jīng)驗，因此導(dǎo)入部分讓他們感受美麗校園的同時直接告訴學(xué)生校園的面積，緊接著問：“你們聽說過面積嗎？在哪聽過？”來引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取經(jīng)驗，學(xué)生感到分外親切，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要性。師：“今天這節(jié)課我們就來認識這位新朋友——面積，“你們聽說過面積嗎？在哪聽過？” 2．課件展示生活圖片，領(lǐng)略“面積”在生活中的重要作用。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題1．先自我介紹?！窘叹邷?zhǔn)備】課件、附頁中的正方形和長方形等。【教學(xué)重點】理解面積的含義，體驗比較策略的多樣性。2．過程與方法性目標(biāo)：學(xué)生在比較兩個圖形面積大小的過程中，體驗比較策略的多樣性，增強解決問題的策略意識。教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自主選擇操作比較，這一活動主要是鼓勵學(xué)生要有多種估測的策略，通過探索、交流從中能體會出用小正方形去測量或數(shù)方格的方法來比較面積的大小會更好些。對物體表面大小的認識，學(xué)生在生活中有較為豐富的經(jīng)驗和體會?！緦W(xué)生分析】認識面積之前，學(xué)生已經(jīng)認識平面圖形，了解平面圖形的特征，以及認識了周長，并會計算長方形、正方形周長。第一篇：認識面積教學(xué)設(shè)計《認識面積》教學(xué)設(shè)計順昌縣高陽中心小學(xué) 劉建鳳【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第39頁—41頁“什么是面積”?！窘滩姆治觥俊罢J識面積”是這個單元的第一課時，為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動：一是結(jié)合四個具體實例，通過“比一比”初步感知面積的含義；二是通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性，進一步豐富對面積概念的理解，同時畫方格的方法所蘊含的思想，又為后繼學(xué)習(xí)面積的度量奠定良好的基礎(chǔ)；三是在方格紙上畫圖，進一步認識面積的含義，并體驗到面積相同的圖形，可以有不同的形狀。后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容要到五年級上冊才學(xué)習(xí)，特別是不規(guī)則圖形面積的估計。在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難是比較兩個圖形的大小?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知識技能性目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、比較、操作、估計和直觀推理等實踐活動認識面積的含義，初步學(xué)會比較物體表面和封閉圖形面積的大小。3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)活動中，體會數(shù)學(xué)的生活性，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)難點】理解面積的含義，比較兩個圖形面積的大小?！緦W(xué)具的準(zhǔn)備】小圓片、小方塊、直尺、剪刀、水彩筆、硬幣，附頁中的正方形和長方形等。請同學(xué)們欣賞高陽小學(xué)校園美景，（出示課件）并告訴大家高陽小學(xué)的校園面積大約是12000平方米。說明：面積在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用非常普遍，只要大家注意觀察，就會發(fā)現(xiàn)，在我們生活的每一個角落，面積都扮演著重要的角色。接著通過學(xué)生提問題，并鎖定“什么是面積？”和“面積是怎樣測量的”這兩個問題來明確教學(xué)目標(biāo)。剛開始這樣的導(dǎo)入可以使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生不拘束，并增強學(xué)生的求知欲。比一比，你發(fā)現(xiàn)兩只手大小怎么樣？再比一比老師和你的手掌。比一比硬幣的表面在教師引導(dǎo)下摸一摸兩個硬幣的表面問：一元硬幣和五角硬幣，哪個表面大？ 生拿出硬幣比大小。摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，感受一下它的大小想一想，我們身邊哪些物體的面比這本數(shù)學(xué)書的封面小？找一找，哪些物品的面比這本數(shù)學(xué)書的封面大？（借助學(xué)生的聯(lián)想，找到一些物品的“面”，在“摸一摸”的過程中，使學(xué)生對“面”有了初步的認識，初步體會到物體的面有大小、并且是可以比較面的大小的。）指名匯報比較結(jié)果，這些都說明了什么？（物體的表面有大有小）師：對！我們把物體表面的大小就叫做它們的面積。師指著黑板說，“黑板表面的大小就是黑板的面積。并比一比它們面積的大小。（板書：看或疊）（二）、認識封閉圖形的面積 小競賽：涂色比賽。2（教師在黑板上畫出它們的表面的輪廓圖），請兩位同學(xué)上來進行涂色比賽。輸?shù)膶W(xué)生不服氣，讓他說說理由。課件出示兩組平面圖形：（一組是封閉圖形，另一組是不封閉的圖形。從而說明：對！封閉圖形的大小也是它們的面積。生齊讀面積的含義。為學(xué)生進一步認識面積的含義做了鋪墊。學(xué)生用學(xué)具中的紙片作比較。（板書：看或疊）課件出示課本中的兩個圖形：哪個圖形的面積大呢？讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)矛盾。看也看不準(zhǔn)，重疊也不行，怎么辦呢？三、實踐操作，體驗策略的多樣性，感知用正方形進行測量的優(yōu)點教師說明：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具，你可以借助一些學(xué)具想辦法，也可以用自己的方法。小組合作交流，自主選擇學(xué)具進行測量比較。）全班交流匯報，師生評價。（較方便）歸納小結(jié)：用擺小正方形也就是數(shù)方格的方法來比較圖形面積的大小會更方便些。以后我們測量面積就用數(shù)方格的方法。（板書：量）（設(shè)計意圖：體驗比較面積大小策略的