認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)5篇-全文預(yù)覽
【正文】 大？你打算用什么辦法比較？師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來的？點(diǎn)撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。靈活使用三種方法。出示兩張面積接近的長(zhǎng)方形彩紙（例2），讓學(xué)生感知兩種方法都不能比較出面積大小時(shí)，怎么辦呢？出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長(zhǎng)方形、透明方格紙）（1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。點(diǎn)撥：有時(shí)通過觀察能直接比較。[設(shè)計(jì)意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對(duì)面積有全面的認(rèn)識(shí)，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。通過剛才的比較，我們知道，每個(gè)物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。注重學(xué)生摸的過程。二、認(rèn)識(shí)面積（一）認(rèn)識(shí)物體表面。（板書：面積）。一、激趣導(dǎo)入：教師出示黑板上提前準(zhǔn)備好的小正方形。2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動(dòng)，體驗(yàn)比較策略的多樣性。比比誰的圖形最有創(chuàng)意。（此活動(dòng)是為了說明：專門用于計(jì)量面積的這種小方格，就是面積單位。）七、知識(shí)梳理，總結(jié)全課這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——面積，大家有什么收獲？ 游戲（猜猜看）。（周長(zhǎng)）⑤下課后，值日生要把黑板上老師寫的粉筆字都擦干凈。①小明繞著操場(chǎng)跑一圈。）（二）、區(qū)分圖形的周長(zhǎng)與面積創(chuàng)意練習(xí)閉上眼睛想一想：周長(zhǎng)與面積有什么不同。（用數(shù)格子的辦法，不滿1格怎么辦？左邊圖案面積等于16個(gè)格子，右邊圖案等于14個(gè)格子，所以左邊圖案面積大。你是怎么知道它們的大小的，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用數(shù)格子的方法。這樣學(xué)生更能豐富對(duì)面積概念的理解，最后通過“你覺得哪種方法更好些”的問題的爭(zhēng)論，讓學(xué)生初步感知用正方形擺或畫正方形格子（也就是數(shù)方格）的方法比較的優(yōu)點(diǎn)，從而為后面學(xué)習(xí)面積單位作好鋪墊。用小圓片或小方塊擺，畫方格子量和數(shù)格子其實(shí)都是用“量”的方法。討論哪種方法更好些？①學(xué)生可以將兩個(gè)圖形重疊后，再進(jìn)行剪拼；（剪，會(huì)破壞原有圖形）②可以用正方形或圓形擺一擺數(shù)一數(shù)；（速度慢，圓片中間有空隙不準(zhǔn)確）③畫格子、數(shù)格子的方法。老師提供學(xué)具，有若干個(gè)小正方形紙片、若干個(gè)小圓形紙片、方格紙、剪刀、尺子。說說是用什么方法比較的？課件演示完后小結(jié)方法。（設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了物體的表面面積的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手操作，把物體的一個(gè)表面請(qǐng)下來，這樣就由“面”過渡到了“形”，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。）這是老師畫的一些平面圖形：仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：圖形有大有小，有的圖形還有缺口。誰先涂完，誰就是勝利者。讓學(xué)生說一說自己是怎樣比較出這些結(jié)果的。（板：物體的表面的大?。?。一元硬幣的表面比五角硬幣的表面更大。）二、觀察體驗(yàn)，理解面積（一）、認(rèn)識(shí)物體的面積師生比一比手掌的表面把手抬起來，像老師這樣拍拍。3．大家想知道關(guān)于面積的哪些知識(shí)呢？（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的孩子已有一些“面積”的生活經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)入部分讓他們感受美麗校園的同時(shí)直接告訴學(xué)生校園的面積，緊接著問：“你們聽說過面積嗎？在哪聽過？”來引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感到分外親切，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要性?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題1．先自我介紹?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解面積的含義，體驗(yàn)比較策略的多樣性。教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自主選擇操作比較，這一活動(dòng)主要是鼓勵(lì)學(xué)生要有多種估測(cè)的策略，通過探索、交流從中能體會(huì)出用小正方形去測(cè)量或數(shù)方格的方法來比較面積的大小會(huì)更好些?！緦W(xué)生分析】認(rèn)識(shí)面積之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)平面圖形，了解平面圖形的特征，以及認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)?！窘滩姆治觥俊罢J(rèn)識(shí)面積”是這個(gè)單元的第一課時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個(gè)不同層次的實(shí)踐活動(dòng)：一是結(jié)合四個(gè)具體實(shí)例，通過“比一比”初步感知面積的含義；二是通過比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作，體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性，進(jìn)一步豐富對(duì)面積概念的理解，同時(shí)畫方格的方法所蘊(yùn)含的思想，又為后繼學(xué)習(xí)面積的度量奠定良好的基礎(chǔ)；三是在方格紙上畫圖，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積的含義，并體驗(yàn)到面積相同的圖形，可以有不同的形狀。在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難是比較兩個(gè)圖形的大小。3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的生活性，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣?！緦W(xué)具的準(zhǔn)備】小圓片、小方塊、直尺、剪刀、水彩筆、硬幣，附頁(yè)中的正方形和長(zhǎng)方形等。說明：面積在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用非常普遍，只要大家注意觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們生活的每一個(gè)角落，面積都扮演著重要的角色。剛開始這樣的導(dǎo)入可以使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生不拘束，并增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。比一比硬幣的表面在教師引導(dǎo)下摸一摸兩個(gè)硬幣的表面問：一元硬幣和五角硬幣，哪個(gè)表面大？ 生拿出硬幣比大小。）指名匯報(bào)比較結(jié)果，這些都說明了什么？（物體的表面有大有?。煟簩?duì)！我們把物體表面的大小就叫做它們的面積。并比一比它們面積的大小。2（教師在黑板上畫出它們的表面的輪廓圖），請(qǐng)兩位同學(xué)上來進(jìn)行涂色比賽。課件出示兩組平面圖形：（一組是封閉圖形，另一組是不封閉的圖形。生齊讀面積的含義。學(xué)生用學(xué)具中的紙片作比較?？匆部床粶?zhǔn)，重疊也不行，怎么辦呢？三、實(shí)踐操作，體驗(yàn)策略的多樣性，感知用正方形進(jìn)行測(cè)量的優(yōu)點(diǎn)教師說明：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具，你可以借助一些學(xué)具想辦法，也可以用自己的方法。）全班交流匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。以后我們測(cè)量面積就用數(shù)方格的方法。但難免會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的測(cè)量方法，比如可能會(huì)出現(xiàn)用量周長(zhǎng)比較面積的情況，但不能用測(cè)量周長(zhǎng)來判斷面積的大小。（一）、基本練習(xí)
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