【正文】 ，正好分完生3：小松鼠甜甜分5顆，樂(lè)樂(lè)分5顆。同桌交流分的方法，然后再說(shuō)一說(shuō)。生2：小松鼠甜甜分2顆，樂(lè)樂(lè)分8顆。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 書中主題圖課件、小棒 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。在生活中找一找哪些需要平均分？第四篇：認(rèn)識(shí)平均分 教學(xué)設(shè)計(jì)《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)遷西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉艷華教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《平均分》 教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生在喜歡的操作活動(dòng)中，通過(guò)擺一擺，分一分，說(shuō)一說(shuō)等形式，能根據(jù)要求把一些具體物品“平均分”，并知道每一份是多少。師：這樣分是平均分嗎？（生：是）為什么？（生：每只兔子分得同樣多）四、課堂總結(jié)：看來(lái)同學(xué)們真棒，幫這些小動(dòng)物們解決了一個(gè)又一個(gè)難題。分好之后，坐好，示意老師。如果有4只猴子，平均每只分得幾個(gè)桃子呢？如果有6只猴子呢？ 師：小猴子們拿著各自分得的4個(gè)桃子直夸同學(xué)們厲害，這么快就幫他們也分好了。那么就請(qǐng)同學(xué)們幫小猴子分一分，看每只小猴子分幾個(gè)桃子？師：下面就請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中取出12個(gè)圓片代替12個(gè)桃子，用“平均分”的方法，在桌子上擺一擺、分一分，看誰(shuí)先幫小猴子分好？生分。師：我們認(rèn)識(shí)了平均分，你認(rèn)為在這句話中，哪幾個(gè)字可以用來(lái)判定是不是平均分？（生：同樣多）師：那么我們來(lái)回憶一下分竹筍的過(guò)程，6個(gè)竹筍，平均分給2只熊貓，每只分得3個(gè)竹筍，他們分得同樣多，也就可以說(shuō)是平均分。這就是今天我們要學(xué)得內(nèi)容。師：那在這幾種分法中，你認(rèn)為哪種分法比較好？（生：每只分得3個(gè)）。找生說(shuō)分法。同學(xué)們真厲害，都猜對(duì)了。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課下面老師給大家講個(gè)小故事。第三篇：《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)本、課本、鉛筆，其余收起來(lái)。其實(shí)在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到平均分的事例，只要你們用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)的。（16根小棒，平均分一分，看誰(shuí)的分 法多。第二小題也是如此，先讀題，圈一圈，再填空。小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)平均分”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫平均分？（每份分得同樣多，叫作平均分。⑶∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕ 每4根一份，分成（）份。像這樣：把每幾個(gè)作為一份來(lái)分，就是平均分的一種分法。（三）應(yīng)用拓展，理解平均分。怎樣分，就是平均分了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？學(xué)生交流，教師板書： ⑴○○○○○○○○ ⑵○○○○○○○○ ⑶○○○○○○○○ 為什么這三種方法都是平均分呢？ 因?yàn)樗鼈兠糠莘值猛瑯佣?，所以是平均分。板書課題：平均分板書：每份分得同樣多，叫做平均分。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？學(xué)生口述，教師板書。同學(xué)們，今天數(shù)學(xué)課老師給你們帶來(lái)一個(gè)字，“分”（板書）讀作什么？學(xué)生齊讀“分”?！?教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒，磁性實(shí)物圖片。讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的第一種常見(jiàn)情況：把一些物體每幾個(gè)一份的分。我也會(huì)在以后的工作中，更加嚴(yán)格的要求自己，不斷完善的自己。小兔子所運(yùn)用的拖動(dòng)復(fù)制功能也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一開(kāi)始活動(dòng)的時(shí)間稍長(zhǎng)，應(yīng)該把時(shí)間縮短，到平均分的時(shí)候要時(shí)間長(zhǎng)。幫學(xué)生搭架，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維，使其體會(huì)直觀表象與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的關(guān)系。要把（）個(gè)桃子分給（）只猴子，每只猴子能分到（）個(gè)桃子。在課前應(yīng)該盡可能的幫學(xué)生準(zhǔn)備好一切需要用到的東西，讓課堂變得簡(jiǎn)單，能準(zhǔn)備的盡量準(zhǔn)備。在練習(xí)中進(jìn)一步梳理思維，鞏固對(duì)兩種分法的理解。但是學(xué)生在理解每幾個(gè)分一份時(shí)是個(gè)難點(diǎn)，教師借助學(xué)生擺一擺，分一分，動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解平均分。最后，16個(gè)蘿卜，每只小兔4個(gè)蘿卜，可以分給4只小兔（3）開(kāi)放式練習(xí)就剩下小松鼠了，看看它們想怎樣分吧課件出示松果圖，15個(gè)松果，每只松鼠（）個(gè)松果，可以分給（）只松鼠。請(qǐng)分法不同的學(xué)生到白板上分一分，在分的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)平均分。這樣的操作有一定的思維容量，問(wèn)題的探究空間大，有利于學(xué)生智力水平與相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。: ：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)和互助意識(shí)。而借助秋天收獲果實(shí)，分享食物這一情境，可以很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲。教材通過(guò)森林里的故事——豐盛的宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來(lái)充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。低年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主，所以我設(shè)計(jì)由實(shí)物圖到擺圓片的直觀過(guò)渡，再由學(xué)生自主在答題紙上擺一擺，分一分，以直觀的方式來(lái)幫助學(xué)生理解平均分。本課教學(xué)中，讓學(xué)生在給小動(dòng)物分食物的過(guò)程中理解平均分。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。二年級(jí)的學(xué)生在生活中接觸平均分的機(jī)會(huì)很多，腦海中已有淺略的表象，本節(jié)課的目的就是幫助學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)升華至理論體系。：通過(guò)動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過(guò)程。【把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們利用自己的知識(shí)講6個(gè)竹筍任意分成2份，學(xué)生們很多種分法?！?，建立模型（1）平均分成幾份談話：心急的小猴看到小熊貓吃上了竹筍，心里很著急，也想請(qǐng)你們幫忙分一分桃子，你們?cè)敢鈳退鼈儐幔?