【正文】 生幫猴爺爺分桃，并展示小朋友分的情況，比較怎樣比較公平，讓學(xué)生感受并引出平均分就是每份分得同樣多。師追問：為什么說蘿卜不是平均分？那草莓呢？ 生答，師及時(shí)表揚(yáng)。于是猴爺爺說：“孩子們你們站好隊(duì)，我來給你們分桃，每只猴分2個(gè)桃。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察餅干是怎么圈的？生：每兩個(gè)圈在一起?！稹稹稹稹稹?○○○○○○○○① ○,○,○,○,○,○ ① ○，○，○，○，○，○，○，○ ② ○○,○○,○○ ② ○○，○○，○○，○○ ③ ○○○,○○○ ③ ○○○○，○○○○8個(gè)桃，每（）個(gè)一份，可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。［說明： 通過動(dòng)手操作與匯報(bào)，加深對(duì)“平均分”的理解，使學(xué)生通過操作、觀察、思考，體會(huì)到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。（板書：每份分得同樣多平均分）［意圖： 通過富有情趣的素材，讓學(xué)生在猜測中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分析，初步感知“平均分”的意義。板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)平均分 1 2 3 4 5 8 7 6 5第五篇：認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)平均分許紅霞、女、小高、本科、合肥師范附小二小、***、993766530 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊）第30～31頁的例題、“試一試”和“想想做做”。1．背誦1——6的乘法口訣2.（）3 = 9 6（）= 12 2（）= 8 5（）= 10 （）和（），（）和（），（）和（），（）和（）。老師也想來考驗(yàn)一下大家，看你們是不是真得學(xué)會(huì)了平均分。為什么？（生：這樣才公平）說得有道理。聽算：同桌交換，找一生對(duì)答案，大家一起背用得口訣。）（四）體驗(yàn)成功，回味平均分。（讓學(xué)生思考后再交流）⑵草莓圖：（是平均分。在生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到分東西，比如：“開學(xué)了，老師給同學(xué)們分本子，分座位，分小組，學(xué)校給同學(xué)們分班級(jí)等等”。如果白板的截圖功能，所截出的圖片能保存在最后一張，不影響到教師正常的講解，用于最后總結(jié)。（1）在讓學(xué)生小組操作時(shí)，要有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，調(diào)控好課堂。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這些分法： 預(yù)設(shè)1：一個(gè)一個(gè)的分 預(yù)設(shè)2：兩個(gè)兩個(gè)的分 預(yù)設(shè)3：三個(gè)三個(gè)的分 預(yù)設(shè)4：四個(gè)四個(gè)的分談話：不管怎樣分，我們都是把12個(gè)桃子，平均分給3只小猴，每只小猴分得4個(gè)桃子。因此，本節(jié)課的 重點(diǎn)是:通過平均分情景中，使學(xué)生感知平均分的含義。三、學(xué)情分析經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能仔細(xì)讀題并理解題目的意思，解決問題；對(duì)于加法已經(jīng)理解并能熟練運(yùn)用了。（2）每幾個(gè)分一份談話：文靜的小兔也著急了，我們快來幫幫他們吧！出示課件：16個(gè)蘿卜，每只小兔4個(gè)蘿卜，可以分給幾只小兔？ 學(xué)生用圓片在桌子上擺一擺，指名到白板上操作。（2）對(duì)于操作后的交流過程，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。相信課堂效果會(huì)更好。但在這個(gè)“分”字里究竟藏著多少奇妙的數(shù)學(xué)秘密呢？就讓我們一起去研究研究好嗎？教學(xué)例1秋天姐姐知道這件事，也來到我們的課堂，看它給我們帶來了什么禮物？（展示課件）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，噢！原來是桃子呀！一共有幾個(gè)？如果把它們分成幾堆，你想怎樣分？請(qǐng)同學(xué)們用圓片代替桃，自己分分看。因?yàn)槊慷逊值猛瑯佣啵际?個(gè)。談話：同學(xué)們知道了什么叫平均分，下面我們就用學(xué)到的知識(shí)，解決我們生活中遇到的問題，好嗎？完成“想想做做”的第2題。全對(duì)舉手，對(duì)這些同學(xué)提出表揚(yáng)，評(píng)為“口算小能手”。師：他們每個(gè)分得3個(gè)竹筍，也就是他們分得的同樣多。敢不敢接受考驗(yàn)？（生：敢）打開課本62頁，做自主練習(xí)第1題，判斷哪種分法是平均分？你是根據(jù)什么判斷的？（生：分得同樣多）看來第1個(gè)題難不住大家，我們來看第2題，找生分，說怎么分得？看來同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，不但幫小動(dòng)物們解決了問題，還通過了老師的考驗(yàn)，讓我們?yōu)樽约汗恼?，表揚(yáng)一下自己吧！師：在這次宴會(huì)上，還有一種小動(dòng)物有問題請(qǐng)教大家，他們就是小兔子。二、動(dòng)手操作，探究新知。教材分析：本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。］二、說一說，下面哪幅圖表示平均分（想想做做第1題）：觀察兩幅圖：師：第一幅是蘿卜圖，蘿卜被分成了兩份。］ —— 每幾個(gè)一份。（3）啟發(fā)：12根小棒平均分，可以每2根一份，可以每3根一份，也可以每4根一份。教學(xué)反思：。（1）分析題意： 出示10個(gè)餅干圖和15個(gè)巧克力圖。猴爺爺正準(zhǔn)備將這8個(gè)桃分一分，這時(shí)候來了一群小猴，小猴們看到又大又紅的桃，口水都快流出來了。這兩種分法哪種是平均分？生獨(dú)立回答。學(xué)情分析：平均分的第一課時(shí)教學(xué)中,重點(diǎn)是讓學(xué)生了解平均分的意義,并能舉出生活中的平均分的例子。生2：小松鼠甜甜分2顆，樂樂分8顆。分好之后，坐好，示意老師。這就是今天我們要學(xué)得內(nèi)容。一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課下面老師給大家講個(gè)小故事。第二小題也是如此，先讀題，圈一圈，再填空。（三）應(yīng)用拓展，理解平均分。）誰來說說你是怎樣分的？學(xué)生口述，教師板書。我也會(huì)在以后的工作中，更加嚴(yán)格的要求自己，不斷完善的自己。要把（）個(gè)桃子分給（）只猴子，每只猴子能分到（）個(gè)桃子。最后，16個(gè)蘿卜，每只小兔4個(gè)蘿卜，可以分給4只小兔（