認識面積教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2024-12-06 01:22本頁面
【正文】 摸一模，認識面?！ ?．經(jīng)歷面積與周長的區(qū)分，加深 學(xué)習(xí)重點：結(jié)合實例使學(xué)生初步認識面積的含義。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作探索，在相互啟發(fā)，相互碰撞中形成了多樣化的面積大小比較的方法，較好地體現(xiàn)了策略多樣化的理念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的開放性。 對于小學(xué)生而言，概念教學(xué)可以適當?shù)氐亩x，而要注重感知和體驗，在豐富和堅實的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)。本節(jié)課，我選取了大量生活中的物體，如課本封面、課桌面、文具盒蓋面等，把間接的數(shù)學(xué)知識與直接的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合起來，及時提煉、升華學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，有效地幫助學(xué)生理解與掌握了面積的含義?！ ∪绻f生活是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)則是抽象嚴謹、精煉深刻的。在比較平面圖形面積大小時，我充分讓學(xué)生進行小組合作探究找出比較面積的方法，在學(xué)生交流不同的方法時，考慮到后面學(xué)習(xí)的需要，重視引導(dǎo)學(xué)生理解小紙片量的方法，初步感知比較面積的大小要用相同的單位去度量，既加深對面積含義的`理解，又為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。利用身邊的材料引領(lǐng)學(xué)生理解不同的面各有大小的基礎(chǔ)上，順勢指出物體“面”的大小就是它的面積，并注意讓學(xué)生邊動手摸面的大小，邊用語言準確表達，建立正確的面積概念。謝謝大家! 六、板書設(shè)計: 認識面積 物體的表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積?！ ??！ ?這節(jié)課大家都學(xué)得很主動、很認真、太棒了!現(xiàn)在我想考考大家,請看題。那怎么辦呢?師:說得好!要準確知道面積的大小,就要統(tǒng)一方格的大小。格子我己經(jīng)幫大家數(shù)好了,請你估計一下,哪個信封里的圖形面積最大?！ ?5)猜一猜 師:從剛才的例子中,我們發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律?！ W(xué)生合作完成后,展示學(xué)生作業(yè)。(測量法、重疊法) ?。?）用圖形做標準間接比較 電腦出示兩個顏色不同的正方形和長方形,你們能比較出它們的大小嗎?師:老師倒是有個辦法,你們看行不行?用一些較小的圖形擺一擺,看哪個擺的多。(拿出一大一小兩個圖形)那你們看這兩個圖形,誰的面積大?師:我們通過觀察能很客易知道它們的大小,這種比較的方法我們可以稱之為觀察法。那你們有辦法幫幫這幾個圖形嗎,讓它們也能確定大小?(板書:封閉圖形) (三)小結(jié)面積概念 師:你們能把這兩方面概括起來說一說什么叫面積嗎? 三、比較面積大小的方法。 師:為什么他們涂的快,而你們卻還沒有涂完呢?師:通過觀察,我們發(fā)現(xiàn)圖形有大小。開始。時間為一分鐘,看誰涂的快?！ ?每位同學(xué)桌面上都有一個信封,里面有一張畫有圖形的紙。) 師:那我們剛才說桌面比書面大,可以怎么說?(桌面的面積比書面的面積大)師:誰還能舉例說一說誰的面積大誰的面積小?(二) 師:剛才我們已經(jīng)研究了物體表面的大小,接下來我們進行一個涂色比賽?！ ?．比一比 師:現(xiàn)在再請學(xué)生們閉上眼睛,然后左手摸一摸書面,右手摸一摸桌面,你發(fā)現(xiàn)有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生回答)師:物體的表面有大小,物體表面的大小就叫做它們的面積。誰能上來也摸一摸它的面?(同時拿出盒子和球)師:這兩個物體的它們的面有什么不同?(平面、曲面) 師:其實,我們剛才摸的都是物體的表面。其他小朋友認真觀察?！ 。ǔ鍪竞芏鄺l線） 師:又有什么地方不一樣呢?師:今天這節(jié)課我們就來研究一下有關(guān)面的知識?！ 〗虒W(xué)重難點: 理解面積的意義 教具、學(xué)具的準備: 課件、不同大小的圖形卡片、小正方形、圓形、長方形?！ ?．在具體操作體驗中，探究比較面積大小的方法，體會統(tǒng)一面積單位的必要性?！ ∫匾暸囵B(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力?！ ∷摹⒔虒W(xué)建議 要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念為教學(xué)重點 要讓學(xué)生在觀察、比較、測量、操作等實踐活動中發(fā)展空間觀念。 會正確計算長方形、正方形的面積?！ ∪?、重點難點 理解面積的含義，感受1厘米1分米1米1公頃、1千米2的實際大小。在掌握厘米分米2和米2之間的單位換算關(guān)系之后，再認識米公頃和千米2之間的換算關(guān)系，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶這些常用的面積單位及其換算關(guān)系。先讓學(xué)生估計1分米2＝100厘米2的換算關(guān)系?！ 〉谒恼n“鋪地面”，學(xué)習(xí)面積單位的換算關(guān)系（進率）。這個實驗、探索的過程是學(xué)生體驗合情推理、建立數(shù)學(xué)模型的抽象思維的過程?！ 〉谌n“擺一擺”是探索長方形的面積計算公式。后續(xù)教材引導(dǎo)學(xué)生認識1分米2與1米2等面積單位的活動，也要經(jīng)歷與認識1厘米2大體相同的認知過程，特別要體會學(xué)習(xí)1分米2與1米2這兩個面積單位的必要性，以及獲得它們所示面積大小的具體體驗。學(xué)生有了對1厘米2這個面積單位體驗后，讓他們再估一估數(shù)學(xué)封面的面積大約是多少平方厘米，并用格子紙量一量，檢驗估測得準不準。這個活動
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