【正文】 柱的側(cè)面積等于圓柱的底面周長乘高，學生在親自動手操作中，在觀察中獲得了知識，效果很好。（無數(shù)條高）圓柱的側(cè)面積=底面周長x高字母：S= CH本節(jié)課的教學，我是一直本著以學生為本的原則來進行的，對于本節(jié)課的教學我還是比較滿意的。板書設(shè)計 圓柱有一個曲面，叫側(cè)面。圓柱的側(cè)面積：師：=（平方厘3題，先想一想字母米）表示的是什么，在計算。也就是說商標紙的長應等于師：，寬12厘米，所以是怎樣判斷的？你認選擇第3張紙比較合適。所以，我先分鐘）適，必要的話可以算計算出飲料桶的底面周長，再選擇。先自己讀題，并料桶的底面周長，商標紙的寬固新知。四、學生可能會說： 下面我們一起看練一鞏固拓應用公式來解練的第1題，是一個展。自己學會計算流計算結(jié)果。長方形的長就相當于罐頭盒底面的周長。同桌討論一下。的側(cè)面積=底面周發(fā)現(xiàn)這個長方形的面長x高生：長方形紙的長相當于罐積和罐頭盒側(cè)面積有頭盒底面的周長，長方形的寬什么關(guān)系？相當于罐頭盒的高。生：這個長方形的面積等于再想想這個長師：看展開的商標罐頭盒側(cè)面積。這張包裝紙的形認真觀察，你發(fā)分鐘）狀會是什么形狀？現(xiàn)這個長方形的面積和罐頭盒側(cè)面積生：展開的商標紙是長方有什么關(guān)師：驗證一下，現(xiàn)在我們沿著他的一條形。柱的側(cè)面展開是什么形狀的？ 怎樣積果把包裝紙沿著圓柱生2：我猜可能是正方形。呢？ 給學生充分發(fā)表不同意見的機會。圓大小就一樣。（1）測量底面直徑來驗側(cè)面。學生討論有什分鐘）面叫底面，它們是完么方法可以驗證圓學生可能說到以下方法： 全相同的兩個圓。重點使學生生：圓柱有3個面，上下了解圓柱的側(cè)面是二、下：圓柱有幾個面？認識圓柱 各有什么特點？ 兩個面都是圓形，而且兩圓的一個曲面。的話說一說摸圓柱表生：圓柱有上下兩個圓，面的感受？討論圓柱體的中間的面是彎曲的。學生觀察，并用手摸表面。師：請大家拿出自己帶來的圓柱體，觀察一下，數(shù)一數(shù)它有幾個面，看一看它的面都是什么形狀。生：帶的是一個飲料筒，物，誰來給大家說一說你帶的是什么？它它的形狀也是圓柱。面。能會說：（2今天我們要認識學生先觀察，分鐘）生：我?guī)У氖且粋€茶葉桶，一種新的立體圖形。值觀目標重點 計算圓柱的側(cè)面積 學情教學重難點教學策略與 難點 圓柱的側(cè)面積展開圖與長方形的關(guān)系一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課二、自主探究，合作交流三、全班展示，達成共識設(shè)計說明四、鞏固訓練，總結(jié)提升教學過程教學環(huán)節(jié) 教師活動學生活動設(shè)計意圖師：同學們，我一、們都學過了哪些立體創(chuàng)設(shè)情境圖形？生口答：長方體和正方體 學生觀察自己的物品是什么形狀多讓幾個人交流。標 過程教學在觀察、交流、操作等活動中，經(jīng)歷認識圓柱和圓柱與方法目側(cè)面展開圖的過程。學生既要認分析 識圓柱，還要探索圓柱側(cè)面積的計算方法?；緦W生在頭腦中能辨認出哪些物體是圓柱，但對于圓柱的其他方面沒有更深的了解。讓學生用手摸一摸它的面，直觀感受其特點。）（4）把面積小的圖形補一補，使每組中兩個圖形的面積一樣大第三篇：《圓柱的初步認識和圓柱的側(cè)面積》教學設(shè)計教學設(shè)計名稱 圓柱的初步認識和圓柱的側(cè)面積 執(zhí)教者 蘇玉斌 課時 1 所屬教冀教版六年級下冊第四單元第一課時 信息材目錄本節(jié)課有兩個方面的內(nèi)容，一是認識圓柱，二是探索圓柱側(cè)面教材積的計算方法。投影出示學生的創(chuàng)作，互相學習，互相促進，（對有創(chuàng)意的學生給予鼓勵）師問：你們所畫的圖形哪個面積大？哪個面積??？為什么？你們學得真棒，都是勤于動腦的好學生。小結(jié)：同學們真聰明，想出這么多比較面積大小的方法，其實都是一種方法，就是看長方形和正方形各含有幾個你們已知的圖形，含有個數(shù)多的那個圖形，它的面積就大。現(xiàn)在利用你手中的工具實際操作一下，看一看這兩個圖形哪個面積大？（同桌可以討論）然后集體交流。（1）感知面積。板書：物體的表面或圖形的大小 就是它們的面積。師問：這是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（這是兩個正方形，左邊的正方形小，右邊的正方形大）師接著出示一個大圓和一個小三角形，讓生辨出大小。師：看到這幾組圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么共同特點？（形狀完全一樣，就是一個大一個?。┒?、探究與體驗面積的意義師：想一想，在日常生活中你們見過這樣的兩個物體嗎？（生動腦想，同桌討論，集體交流）①請同學們拿出自己的教科書和練習本，摸一摸它們的封面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（書的封面大，練習本的封面?。谠倌贸鰷蕚浜玫囊辉矌藕鸵唤怯矌?，用手摸一摸，感覺一下誰大誰??？（一元硬幣的表面大，一角硬幣的表面小）（3）伸出你們的手想一想，你們的手掌大，還是老師的手掌大？然后找一個同學到講臺上與老師的手掌比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（老師的手掌大，我們的?。煟和ㄟ^比較我們知道物體的表面有大有小 小結(jié)：物體表面的大小就是它們的面積。教具學具準備數(shù)學書、練習本、一 元和一角的硬幣、剪刀、尺子、課件（投影）附頁2中的圖5，水彩筆。重點難點：理解面積的含義。使學生經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣化，豐富自己的經(jīng)驗。師：小組內(nèi)分工數(shù)出3個圖形的面積，做好記錄，看到底是哪個圖形的面積最大，并說出你是怎樣數(shù)的。師：你用什么方法比較的?重疊法容易比較嗎?師：能否找到一種更科學的方法? 生：劃分成方格再比較。?，說出哪個省的面積比較大，哪個省的面積比較小?你是怎樣知道的?，從圖中你知道了什么?：師：有信心接受更大的挑戰(zhàn)嗎?下面三個圖形，哪個圖形的面積大一些，為什么?生：1號面積大?，F(xiàn)在，用上你的智慧，看誰解決的問題多。三、回顧小結(jié)，梳理知識師：通過剛才的學習，你有哪些收獲?生：我知道了什么是面積。生：它們的形狀不同。師：同學們找到了解決圖形面積大小的方法，你能在下面的方格紙上畫出2個不同的圖形，使它們