玫瑰與教育-文庫吧資料
2024-10-21 12:04本頁面
【正文】 花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天。第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別對于中國和日本教育的對比與不同有了很深的體會，第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者博覽群書的讀后感。竇老師經(jīng)常這樣激烈自己：生命的能量釋放就好比開花，意志是根。但自從調(diào)入四小接手一年級以來，我在教學(xué)中遇到了種種的問題，心中的疑惑迫使我去尋找這迷茫中的突破口，帶著求知的心態(tài)讀完了這本書，這本書猶如一盞導(dǎo)航燈，引領(lǐng)我走出教育的誤區(qū)。讀書，是我精神的呼吸。讀書，讓我們在限的從教時間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無限。我們不一定能成為名師，但是，我們沒有理由不去做名師曾經(jīng)做過的事情。竇桂梅老師能快速地成長起來，固然與她的多讀書、勤寫作有關(guān)，但更多的是她對教育的熱情，對學(xué)生的責(zé)任感?！备]老師堅持用文字記錄著自己的教育生活，與自己進(jìn)行心靈的對話。而我們老師要求學(xué)生讀書的同時，自己也該潛下心來，于書籍結(jié)為好友。讀書已經(jīng)真正成了她生活、工作、學(xué)習(xí)的一部分了。讀了這本書，我對竇桂梅老師更敬佩了，同時感受到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出！小時侯的竇桂梅老師沒有讀過多少書，當(dāng)上教師以后覺得“腹中空空”，于是她把書籍作為自己成長的土壤。第三篇：玫瑰與教育讀書寫作成就教師《玫瑰與教育》讀書筆記很喜歡竇桂梅老師的文風(fēng)，很敬佩她的教學(xué)能力，正好我們學(xué)校圖書館有竇桂梅的《玫瑰與教育》，我便借來很快地讀完了。而在當(dāng)下這個壓力頗大的社會，煩惱與欣喜本來就是共生的。我把它們貼在床頭，儲存在手機(jī)里，有種英雄崇拜的感覺?！薄岸藐P(guān)懷，獲得朋友；懂得開心，獲得輕松；懂得遺忘，獲得自由——就能使你的心中盛滿陽光。要學(xué)會原諒你的敵人?！薄皩W(xué)會感恩。其實(shí)，最讓我心有感觸的還是那篇《心中盛滿陽光》，它教你對人生的一切不如意事有了更合理的解決辦法。往復(fù)雜處說，一個孩子碰到一個好的語文教師，是一生的福氣，甚至是幾世修來的福氣。孩子也都是我掌心里的寶，也許在暑假我會重新把它拾起來，努力做一個像竇老師一樣的人。曾經(jīng)，孩子的每一個進(jìn)步，每一篇出彩的文章、每一個創(chuàng)意，我都珍藏在我的郵箱里。我愛我班上的每一個孩子，這是我的天性。教育不是競技體育，不是讓教育者優(yōu)勝劣汰，而是讓每個人都具有享受幸福和自由的可能。讀《玫瑰與教育》，再次點(diǎn)燃了當(dāng)初選擇教育行業(yè)的激情，我在心里對自己說：從現(xiàn)在做起，也把教育當(dāng)成自己的事業(yè)！每個學(xué)生都是她掌心里的寶“全民族素質(zhì)的提高，不是依賴培養(yǎng)幾個‘王中王’”；一個國家的富強(qiáng)，也不是光培養(yǎng)非凡的人才就可以的?！拔覀兪捠挼臉淙~都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰呢？那樣沉默著？我不過是一朵花。她寫文章，能達(dá)到意到筆隨的程度；公開課時，她說：站在學(xué)生面前，我就是語文；她的管理理念前衛(wèi)而科學(xué)。起點(diǎn)不高，基礎(chǔ)也不厚實(shí)，教書育人只是她的職業(yè)。那次教研活動，張主任聲情并茂地讀了幾則關(guān)于國家特級教師竇桂梅的小故事。讀書，是我精神的呼吸。
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