玫瑰與教育(文件)
【正文】 信每一位教師都會(huì)成為不平凡的教師?，F(xiàn)在，全國上下都提倡孩子學(xué)習(xí)國學(xué)文化，利用古文的背誦來陶冶學(xué)生的身心，使其具備中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀品質(zhì)。孩子的調(diào)皮，上課的隨意也需要得到尊重。作為教師，一絲不茍的做事，無形之中也會(huì)引導(dǎo)孩子。當(dāng)我看了《小紅花的背后》這篇文章，我不得不感嘆竇老師的細(xì)膩。每一個(gè)學(xué)生都渴望老師的鼓勵(lì)和撫慰。會(huì)后，我就開始回想孩子學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，班里64個(gè)孩子，這個(gè)孩子確實(shí)很討厭，整天不寫作業(yè)，經(jīng)常上其他課時(shí)搗亂，還經(jīng)常與同學(xué)打仗，與家長溝通也沒有什么效果，整天給老師添麻煩，想到這里，我心里很坦然，沒有星活該！靜下心來細(xì)想想，難道這個(gè)孩子真的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)沒有嗎？孩子早晨來得很早，主動(dòng)打掃衛(wèi)生，見了老師主動(dòng)問好，這不都是優(yōu)點(diǎn)嗎？時(shí)間長了，經(jīng)常挨老師的批評(píng)多了，孩子可能習(xí)以為常了。正如竇老師所說，要輕放“孩子的心”！讀完名師之作，掩卷沉思，這本書給我留下了太多的感觸。對(duì)孩子的傷害以不言而喻。還記得我教三年級(jí)，有一次開家長會(huì)，放學(xué)后留下2個(gè)學(xué)生接待家長，我送隊(duì)后剛走到教室門口，其中的一個(gè)孩子快步跑來悄悄地告訴我，“張老師，陽陽的媽媽問我們“陽陽平時(shí)在班里表現(xiàn)怎樣，是不是很差？要不，怎么一顆星也沒有呢？”我馬上意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，是呀，這件事忽視了，半個(gè)學(xué)期了，一顆星也沒有，作為家長心里此刻心里一定很不是滋味，試想如果我去開家長會(huì)，看到自己的孩子一顆星也沒有，太沒面子！事已至此，只能這樣！我快速調(diào)整狀態(tài)走進(jìn)教室，很多家長正聚集在“雛鷹爭(zhēng)張?jiān)u比欄“前看著呢。不曾想到，這些獎(jiǎng)勵(lì)在鼓勵(lì)了一部分學(xué)生的同時(shí)，也傷害了另一些無辜的學(xué)生。第五篇：玫瑰與教育范文《玫瑰與教育》讀后感我對(duì)教育界的竇桂梅老師非常仰慕，很想從她的身上學(xué)到點(diǎn)什么，我讀了她的這本《玫瑰與教育》在書中，我感觸最深的是竇老師那質(zhì)樸而真實(shí)的語言，透露出的是她對(duì)教育教學(xué)的熱愛，她的教學(xué)機(jī)智和對(duì)教育事業(yè)的追求，讓我看到了名師光環(huán)背后辛勤的付出。作為教師應(yīng)該悉心地引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而傳統(tǒng)的訓(xùn)斥對(duì)于這群“被夸獎(jiǎng)”慣了的孩子是沒有作用的。但是作為我們，應(yīng)該正確的看待成績，對(duì)于后進(jìn)生我們應(yīng)該摘除眼鏡看待他們，多鼓勵(lì)、多關(guān)心他們，讓他們?nèi)魏螘r(shí)候都不要放棄希望，我覺得挽救一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)是個(gè)優(yōu)等生還要重要。書中，竇老師還強(qiáng)調(diào)要正確看待學(xué)生的成績?！苯處熓亲钇椒膊贿^的崗位，但是我們極少將這一平凡的職業(yè)做到極致。“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心——這是為人師的底線。通過讀《玫瑰與教育》我懂得了教師存在的意義，教師要做“內(nèi)生”型的教師，堅(jiān)持不間斷的讀書，學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感，特別對(duì)于中國和日本教育的對(duì)比與不同有了很深的體會(huì)，第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者博覽群書的讀后感。但自從調(diào)入四小接手一年級(jí)以來，我在教學(xué)中遇到了種種的問題，心中的疑惑迫使我去尋找這迷茫中的突破口，帶著求知的心態(tài)讀完了這本書，這本書猶如一盞導(dǎo)航燈，引領(lǐng)我
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