【正文】 油、用氣劇增，引發(fā)火災(zāi)的因素不斷增多，火災(zāi)撲救任務(wù)越來越重，撲救難度也越來越大。有的中隊指揮員現(xiàn)在連正常的消防業(yè)務(wù)理論課都不上了，備課由文書負(fù)責(zé)，上業(yè)務(wù)理論課變成了傳抄筆記。表面上是中隊干部怕麻煩而不搞戰(zhàn)評，實質(zhì)是干部的工作責(zé)任心和事業(yè)心不強(qiáng)，對滅火救援工作不負(fù)責(zé)任。一些單位對滅火救援戰(zhàn)評總結(jié)工作認(rèn)識不足，流于形式，不能做到實事求是，達(dá)不到以評促戰(zhàn)，以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)的目的。只要隊伍不出事，管理松一點(diǎn)，訓(xùn)練少一點(diǎn)無所謂，多數(shù)基層干部或多或少抱有這種心態(tài)。少數(shù)官兵依法執(zhí)勤意識不夠強(qiáng)，執(zhí)勤工作不到位，執(zhí)勤制度不落實，滅火救援各項準(zhǔn)備工作落實不嚴(yán)，對上級檢查存在問題整改不力。戰(zhàn)訓(xùn)工作改革力度不大，執(zhí)勤訓(xùn)練工作多年來一直在低水平上徘徊，滅火救援實戰(zhàn)能力得不到應(yīng)有提高。想從事戰(zhàn)訓(xùn)崗位工作的干部少，戰(zhàn)訓(xùn)干部隊伍不夠穩(wěn)定。但當(dāng)前消防戰(zhàn)訓(xùn)工作與嚴(yán)峻的火災(zāi)形勢和日趨繁重的消防執(zhí)勤保衛(wèi)任務(wù)以及人民群眾對消防部隊滅火救援工作的期望、要求相比，還有很大差距。我們可以依靠專業(yè)教師、團(tuán)總支、學(xué)生會,在學(xué)院內(nèi)建立一些市場營銷學(xué)生實習(xí)商店,舉辦營銷講座、CIS策劃大賽等,全力打造第二課堂平臺。通過較長時間與實際接觸,學(xué)生加深理論學(xué)習(xí)與理解,強(qiáng)化對專業(yè)的認(rèn)識,為下一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)找到方向。我們利用在市內(nèi)建立的一些長期、穩(wěn)定的校外實習(xí)和訓(xùn)練基地,當(dāng)課程學(xué)習(xí)到一定階段時,學(xué)生進(jìn)行專業(yè)見習(xí),地點(diǎn)可以是生產(chǎn)企業(yè)、物流企業(yè)、超市等于營銷關(guān)系密切的企事業(yè)單位[4]。根據(jù)用人單位要求,可在市場調(diào)研、個人網(wǎng)店建設(shè),產(chǎn)品宣傳,人員推銷,調(diào)研報告,營銷策劃,商情分析的撰寫等內(nèi)容加強(qiáng)動手能力培養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié) 根據(jù)我們這幾年在人才招聘會上進(jìn)行調(diào)查可知,企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的要求,既要有理論知識,也很看重其實戰(zhàn)能力。根據(jù)市場營銷專業(yè)的特點(diǎn),針對部分營銷專業(yè)的理論課程,如《市場營銷學(xué)》、《國際市場營銷》、《市場營銷調(diào)研》等教學(xué)內(nèi)容,教師能熟練運(yùn)用影像教材等現(xiàn)代化技術(shù)手段展示真實營銷場景或利用軟件(MarkStrat、SinMarketing)提供模擬市場環(huán)境。教學(xué)方法 為了更好的提升課堂效果,教師教學(xué)過程中可采用企業(yè)培訓(xùn)的模式如情境教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色演示法、小組學(xué)習(xí)法等,把營銷有些內(nèi)容如市場競爭、渠道沖突、商務(wù)談判、促銷活動等等,引入課堂,倡導(dǎo)研討式課堂,通過這些方法的運(yùn)用,學(xué)生在理解中學(xué)會了知識,更重要的一個層面是在課堂的教學(xué)活動中培養(yǎng)了合作意識,鍛煉了溝通能力,提升了語言表達(dá)能力。最后,改革教學(xué)課程體系。首先,教師在有限的課時內(nèi),對市場營銷的理論基礎(chǔ)、概念、重點(diǎn)、難點(diǎn),講深、講透,同時要以專題形式介紹市場營銷理論的最新觀點(diǎn)、發(fā)展趨勢,確保在學(xué)生頭腦中留下一個清晰的理論框架。市場營銷人才能力的培養(yǎng)就是要使現(xiàn)在市場營銷教育客觀存在的平庸的知識型、被動接受型、自我封閉型、各自獨(dú)立型的培養(yǎng)模式向著適應(yīng)未來社會需要的創(chuàng)新能力型、主動思維型、開放型、合作型轉(zhuǎn)變。二要注重學(xué)生養(yǎng)成教育,適應(yīng)社會多樣化需求。理念的改變 培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的營銷人才,一要解決教師的育人理念。二、對策新形勢下市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新根據(jù)目前社會對市場營銷專業(yè)人才的要求,我們認(rèn)為,市場營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是以“厚基礎(chǔ)、寬口徑”為原則,以“知識復(fù)合、能力培養(yǎng)”為重點(diǎn),培養(yǎng)熟悉我國法律和相關(guān)政策,適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,德、智、體全面發(fā)展,基礎(chǔ)扎實、知識面寬,既系統(tǒng)掌握市場營銷及管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的知識又具備相當(dāng)?shù)膶嵺`操作能力,綜合素質(zhì)健全、富有創(chuàng)新精神的,能在國家相關(guān)企、事業(yè)單位、政府部門從事市場營銷的實際管理工作,或教學(xué)、科研方面工作的高級專門人才。教學(xué)過程中重理論說教、輕專業(yè)全面素質(zhì)和職業(yè)基本能力的培養(yǎng) 結(jié)果造就的是“考試型人才”,而非復(fù)合型與應(yīng)用型人才。其次是教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和整體性,課程之間有所交叉重復(fù),缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)。教學(xué)方法陳舊 多年來,營銷教學(xué)同其它學(xué)科一樣,依賴于“一塊黑板、一枝粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段及單一的講授法,教學(xué)效果的好壞更多地取決于教師的語言表達(dá)能力,缺乏視覺、情景等立體效果,限制了學(xué)生的發(fā)散思維和潛力的發(fā)揮。目前,我院營銷專業(yè)人才培養(yǎng)與社會、企業(yè)要求存在一定差距。它是以市場經(jīng)濟(jì)作為先決條件,于20世紀(jì)初在美國發(fā)展起來。每次實訓(xùn)工作結(jié)束后，要針對本次實訓(xùn)工作召開實訓(xùn)總結(jié)大會，詳細(xì)分析實訓(xùn)過程中存在的問題、取得的成績，并對實訓(xùn)教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)良和表現(xiàn)較差的同學(xué)給與相應(yīng)的獎懲，端正學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度。對于能夠量化的項目盡量量化?？茖W(xué)的考核制度是保證實訓(xùn)質(zhì)量的重要手段?？己藢嵭信c教師的職稱晉升、年終考核、超課量津貼獎勵掛鉤的辦法，提高教師對實訓(xùn)指導(dǎo)工作的積極性和責(zé)任心。二是嚴(yán)格考核實訓(xùn)指導(dǎo)教師。二是“請進(jìn)來”，聘請企業(yè)的高、中層管理人員組成實踐性教學(xué)指導(dǎo)委員會，在學(xué)生實習(xí)時，由校外指導(dǎo)教師全權(quán)負(fù)責(zé)實訓(xùn)指導(dǎo)工作，手把手進(jìn)行“傳、幫、帶”，對于學(xué)生在實訓(xùn)中遇到的問題給予及時的解釋和幫助。培訓(xùn)次數(shù)不定，每次的時間以半年到一年較為合適。（二）加強(qiáng)市場營銷專業(yè)“雙師型”師資建設(shè)對于解決高職院校市場營銷專業(yè)“雙師型”師資問題，部分學(xué)校采取的“兩條腿走路”的辦法值得借鑒。另外，學(xué)校應(yīng)該加大實訓(xùn)基地的開發(fā)工作，不能圖方便，集中于餐飲和超市等行業(yè)，加大力度，擴(kuò)展實訓(xùn)單位范圍，可以聯(lián)系社會上一些較為知名企業(yè)，以項目為依托，例如廣告策劃實訓(xùn)教學(xué)，可以聯(lián)系相應(yīng)廣告公司，將廣告公司的業(yè)務(wù)項目作為學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容，把學(xué)生的作業(yè)與公司員工作品一起參與客戶的評價。建立了校外實訓(xùn)基地后，學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，密切學(xué)校與企業(yè)之間的感情，以圖實訓(xùn)基地的穩(wěn)固和進(jìn)一步發(fā)展。三、對策（一）加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)。很少有學(xué)生實訓(xùn)課不及格，更不會因?qū)嵱?xùn)課不及格而不能畢業(yè)。二是對教師管理方面，校外實訓(xùn)對指導(dǎo)教師工作一般沒有太嚴(yán)格詳細(xì)的規(guī)定，大多數(shù)指導(dǎo)教師的工作僅僅是在實訓(xùn)期間到實訓(xùn)單位察看幾次，每次察看也只是例行公事的“蜻蜓點(diǎn)水”，到實訓(xùn)結(jié)束時，象征性的根據(jù)學(xué)生的實習(xí)報告給學(xué)生的實訓(xùn)結(jié)果打分，然后交上一份工作總結(jié)，這樣的實訓(xùn)指導(dǎo)根本起不到任何實質(zhì)作用。實訓(xùn)管理不規(guī)范體現(xiàn)在以下幾方面：一是學(xué)校方面，職業(yè)院校市場營銷專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展時間不長，具體的實訓(xùn)方法實訓(xùn)要求沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校一般都是自己制定實習(xí)指導(dǎo)書和實訓(xùn)方案，而制定過程中往往缺乏一定的規(guī)范性。沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師對于學(xué)生在實訓(xùn)中遇到的現(xiàn)實問題往往很難做出及時合理的解釋和引導(dǎo)，因為好多問題是書本上找不到的，對于沒有企業(yè)經(jīng)驗的教師來說，對于問題的認(rèn)識比起學(xué)生來說沒有更多的優(yōu)勢。例如學(xué)生到餐飲業(yè)實習(xí)往往只能端盤子，到超市實訓(xùn)只能做促銷員，根本進(jìn)不了管理部門，接觸不到實訓(xùn)內(nèi)容。尋找實訓(xùn)單位時間短，而學(xué)生人數(shù)眾多，能夠一下子接受較多人員實訓(xùn)的一般只有餐飲業(yè)和大型超市，所以造成很多學(xué)生在三年的時間里多次到同一家單位實訓(xùn)，而實訓(xùn)的內(nèi)容也相差無幾。一方面，學(xué)校很難保證每位學(xué)生都能夠進(jìn)入企業(yè)相關(guān)部門。市場營銷專業(yè)校外實訓(xùn)內(nèi)容一般包括銷售管理技能實訓(xùn)、廣告策劃實訓(xùn)、推銷能力實訓(xùn)、市場調(diào)查實訓(xùn)等等，這些實訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生能夠真正進(jìn)入公司相應(yīng)的部門才能接觸到相關(guān)內(nèi)容的實戰(zhàn)訓(xùn)練。其原因有以下幾方面：從企業(yè)來講，有的企業(yè)業(yè)務(wù)繁忙時愿意接受學(xué)生實訓(xùn)，有的企業(yè)只有在業(yè)務(wù)空閑的時候才能夠提供實習(xí)崗位，而企業(yè)的業(yè)務(wù)狀況往往不太固定，我們的教學(xué)計劃又不可能隨企業(yè)的變化隨時變動，因此，造成企業(yè)需要我們學(xué)生實訓(xùn)的時候，我們無法提供，我們需要實訓(xùn)時，企業(yè)又提供不了實訓(xùn)崗位，因此喪失了很多實訓(xùn)機(jī)會；從學(xué)校方面來看，有限的實訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和實訓(xùn)管理人員，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)的日常溝通聯(lián)絡(luò)不夠，兩者關(guān)系生疏，且實訓(xùn)時學(xué)校往往將大部分實訓(xùn)管理工作交付企業(yè)，加大了企業(yè)對實訓(xùn)學(xué)生的管理難度，實訓(xùn)結(jié)果差強(qiáng)人意，造成很多企業(yè)只愿跟學(xué)?！耙淮谓灰住?。二、高職院校市場營銷專業(yè)校外實訓(xùn)教學(xué)存在的問題（一）校外實訓(xùn)基地建設(shè)存在諸多問題校外實訓(xùn)單位不穩(wěn)定。（二）校外實訓(xùn)效果不盡人意。而市場營銷又是一門具有較強(qiáng)的綜合性、實踐應(yīng)用性的學(xué)科，“走出去”成為學(xué)生實踐課堂教學(xué)理論，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟。教育部20006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出“把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”，“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接受高等職業(yè)院校實習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐。參考文獻(xiàn)：[1]李占軍.“工學(xué)結(jié)合”