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正文內(nèi)容

淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用精選五篇-文庫(kù)吧資料

2024-10-21 11:39本頁(yè)面
  

【正文】 失去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的意識(shí)。三、變抽象為直觀,提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。屏幕上生動(dòng)形象地演示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程,使學(xué)生直觀形象的看到三角形面積的推導(dǎo)過程。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)不僅能夠傳遞教學(xué)信息,而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教育家贊可夫說(shuō)過:“凡不是發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣學(xué)來(lái)的東西,是很容易忘掉的。二、巧設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有目的,有意識(shí)的行為,需要有一種內(nèi)動(dòng)力來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的,而這種內(nèi)動(dòng)力就是校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生始終興趣高漲,在輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,完成了“緊張”的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)一棵棵小樹輕輕的隨風(fēng)搖曳、一面面鮮艷的彩旗迎風(fēng)飄舞、一盞盞明亮的路燈閃爍、一聲聲悅耳的鐘聲敲響時(shí)??學(xué)生的目光一下子被精彩的畫面吸引了,興趣被激發(fā)出來(lái),學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們仔細(xì)觀察、認(rèn)真操作、積極討論、認(rèn)真總結(jié)??無(wú)所不能,在輕松愉悅中理解了“植樹問題”。因?yàn)閯?dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“如果教師不想發(fā)使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)下學(xué)習(xí),會(huì)給他們的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲倦,學(xué)習(xí)沒有歡欣鼓舞的心情,沒有了興趣,就會(huì)成為一種沉重的負(fù)擔(dān)。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生的智力開發(fā),有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),更有利于學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的提高。這是順應(yīng)科技發(fā)展潮流的必由之路。模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生換個(gè)角度來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以學(xué)生動(dòng)手為主,使學(xué)生以更直觀、更真切的方式感受課堂上聽起來(lái)枯燥玄妙的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)原理,對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更好的理解和掌握,是加強(qiáng)實(shí)踐性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這是一種全新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)則采用:教師提出問題和思路、學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)仿真和模擬、教師小結(jié)和講評(píng)等步驟。3.模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)于某些數(shù)學(xué)問題的探究,可以模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。而利用計(jì)算機(jī)上數(shù)學(xué)軟件我們只需一兩分鐘就能畫出動(dòng)態(tài)仿真的圖形:動(dòng)態(tài)的三維坐標(biāo)、特殊的二次曲面、空間中的立體等。若圖畫的太少,則可能看不出問題的實(shí)質(zhì);若畫的太多,不僅時(shí)間不允許,而且會(huì)使學(xué)生不耐煩,影響學(xué)生的思維;若事先在小黑板上畫好,則無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論的形成過程。例如傳統(tǒng)教學(xué)說(shuō)不清、道不明的概念,借助多媒體動(dòng)態(tài)仿真形象能幫助學(xué)生度過這一難關(guān)。2.模擬仿真形象,化結(jié)果為過程數(shù)學(xué)軟件如mathematica,matlab等,功能非常強(qiáng)大,基本上可以完成從小學(xué)到大學(xué)所有的數(shù)學(xué)問題。如把講課內(nèi)容設(shè)計(jì)成模塊結(jié)構(gòu):概念產(chǎn)生的背景,內(nèi)在聯(lián)系,實(shí)際應(yīng)用,歸納總結(jié)等制作成“電子教案”,并在某些模塊中通過超級(jí)鏈接播放一些教材上沒有的內(nèi)容,開闊學(xué)生的眼界,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。教師一句話能說(shuō)明白的就不必用演示,需要訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力的就不要馬上展示一個(gè)直觀的畫面,需要讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算畫圖時(shí)就不要融入多媒體技術(shù)。對(duì)這些理論性強(qiáng),思維難度大的內(nèi)容,則宜采用傳統(tǒng)教學(xué),多媒體技術(shù)不宜融入過多。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合,主要是數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)課件等在教學(xué)中的運(yùn)用。而在大眾教育階段,一方面入學(xué)比例提高,使得學(xué)生整體素質(zhì)降低;另一方面課堂教學(xué)時(shí)數(shù)縮減,學(xué)生所學(xué)知識(shí)增加;這些眾多的因素均迫使我們借助多媒體優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)。把多媒體技術(shù)作為一個(gè)認(rèn)知數(shù)學(xué)的工具與環(huán)境,應(yīng)能改善學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),給學(xué)生的參與開辟更為廣闊的空間,以利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力,動(dòng)手操作能力,集體協(xié)作能力,并能增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心,使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)聽講的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的參與者,成為學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,而現(xiàn)實(shí)依然是教師講,學(xué)生聽,學(xué)生處在一種被動(dòng)的地位。實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)情況有了一些變化,學(xué)生一人一機(jī)利用教學(xué)軟件學(xué)習(xí),他們可以利用鍵盤或鼠標(biāo)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏,還能通過菜單選擇他們需要的內(nèi)容或幫助信息,這在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。2.針對(duì)性原則在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師只能用統(tǒng)一的節(jié)奏,同樣的策略,面對(duì)全班學(xué)生,更多地只能考慮共性,難于照顧個(gè)性。所謂練習(xí)就是在屏幕上顯示出答案,有的甚至連必要的過程都沒有,對(duì)于判斷選擇題或一類簡(jiǎn)單的填空題,計(jì)算機(jī)倒是有些交互功能,但反饋信息卻談不上任何啟發(fā)性。當(dāng)前市面上出售的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件就缺乏啟發(fā)性。使用多媒體技術(shù)不能追求表面的生動(dòng)、界面的漂亮,而應(yīng)注重啟發(fā)性,讓學(xué)生有思考的欲望。研究多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則,考慮在多媒體輔助下什么是理想的數(shù)學(xué)教學(xué)。不像英語(yǔ)、生物、地理等學(xué)科的教學(xué)軟件可以做得圖文并茂、有聲有色。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展,軟件的編制也越來(lái)越容易,利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件輔助教學(xué)不僅可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)能動(dòng)性,拓廣知識(shí)的廣度和深度,也為學(xué)生提供了各種生動(dòng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模型,以反映數(shù)學(xué)對(duì)象與過程的具體現(xiàn)象,使學(xué)生通過自主的行為模式,形成有關(guān)數(shù)學(xué)觀念與結(jié)構(gòu)的智力形象,從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。拓?fù)鋵W(xué)中著名的地圖四色問題的計(jì)算機(jī)證明就是一個(gè)例子。通過計(jì)算機(jī)提供數(shù)據(jù),做出圖像或動(dòng)態(tài)表現(xiàn),使學(xué)生有了更多的觀察、探索、試驗(yàn)與模擬的機(jī)會(huì),從而可以形成頓悟與直覺,做出預(yù)測(cè),還可以通過檢驗(yàn)假設(shè)證明自己的猜想,獲得技能,取得經(jīng)驗(yàn)。隨著計(jì)算機(jī)提供新的符號(hào)計(jì)算方法,數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)方面日益顯示出重要性。利用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)不但有助于提高學(xué)生抽象分析、想象及創(chuàng)造思維能力,而且還有利于使他們獲得系統(tǒng)理解和取得完整觀點(diǎn)的能力。利用計(jì)算機(jī)屏幕演示可及時(shí)處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的大量數(shù)據(jù)和圖像,能展看一些連續(xù)變化的教學(xué)過程,形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果,使抽象的理論按其本來(lái)面目完整地表露在學(xué)生面前,幫助學(xué)生形成抽象概念。計(jì)算機(jī)是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造物,又是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造者。這樣,如何適應(yīng)教育環(huán)境的這種深刻變化,如何最有效地使用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量,研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合問題,就成為廣大教育工作者一個(gè)迫切需要研究的問題。這是一場(chǎng)基于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教育創(chuàng)新,一場(chǎng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)大革命。關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用21世紀(jì),知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪,信息技術(shù)突飛猛進(jìn),以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù),正在以排山倒海之勢(shì),沖擊著整個(gè)教育,不僅是教學(xué)方法與手段的變革,它對(duì)教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育理論及教育模式都將引起更深層次的變革,信息技術(shù)與學(xué)科整合成了教學(xué)改革的一個(gè)突破口。學(xué)生掌握知識(shí)以感性知識(shí)為主,并通過對(duì)種種表象進(jìn)行比較、分析、綜合、概括等一系列“內(nèi)化”,逐步過渡到抽象思維,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展,而多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能能將文字、圖形、表格、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等信息有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得圖文并茂,豐富多彩,這樣就容易引起學(xué)生的注意,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愿意主動(dòng)參與教學(xué)過程,發(fā)揮其主體性,而多媒體技術(shù)手段所創(chuàng)造的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,更能減輕學(xué)生的疲勞與負(fù)擔(dān),有利于學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng),從而真正提高數(shù)學(xué)課堂的效率。作為激發(fā)師生創(chuàng)新思維有效手段的現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,提高知識(shí)的接收率,成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及解決問題的有力工具,從而使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及探究性活動(dòng)中。一、信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,是新課程改革的需要。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中共中央國(guó)務(wù)院《人民日?qǐng)?bào)》1999年6月13日。上面就是我在近幾年的教學(xué)中得出的一點(diǎn)體會(huì),在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力,不斷探索,用多媒體技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué),努力提高教學(xué)實(shí)績(jī)。運(yùn)用多媒體技術(shù)的目的就是為了提高課堂教學(xué)效果,從而更好的服務(wù)于課堂教學(xué),這一點(diǎn)無(wú)論什么時(shí)候也不會(huì)改變,所以,教師必須清醒的認(rèn)識(shí)到:任何一種教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的,多媒體技術(shù)也不例外,它是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段,而不是萬(wàn)能的,它同樣有它的局限
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