【正文】 應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用字號電郵收藏打印 大中小相關(guān)文章：思想政治理論課教學(xué)中講授教學(xué)與案例...課堂教學(xué)三階段之教學(xué)反思研究教學(xué)學(xué)術(shù):高校提升教學(xué)質(zhì)量的突破口貫通學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的聯(lián)系基于教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)探討論提升教學(xué)效率的有效教學(xué)策略從網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究現(xiàn)狀看網(wǎng)絡(luò)外語教...基礎(chǔ)教育教學(xué)改革論壇教學(xué)日志:外語教師反思性教學(xué)的有效...本科教學(xué)評估指標(biāo)“教學(xué)經(jīng)費(fèi)”構(gòu)成研究由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn),傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味,而作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù),則可以調(diào)動學(xué)生的多種感官,使教學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力,從而提高數(shù)學(xué)課的課堂效率和教學(xué)效果。隨著“課改”工作的不斷深入,課堂教學(xué)對教師角色、教學(xué)手段及方法提出了新要求,傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能適應(yīng)教育改革及發(fā)展的需要,教師只憑語言傳授和粉筆、小黑板等簡單教具,會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第三篇：淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：論述了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，以及如何將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一方面，我國基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷一次深刻的大變革，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的中小學(xué)課程改革正在全國范圍內(nèi)展開。另一方面，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對基礎(chǔ)教育的重視，經(jīng)費(fèi)投入的增加，在不遠(yuǎn)的將來，信息技術(shù)將更廣泛地改善中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，多媒體計(jì)算機(jī)、大屏幕投影設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)將進(jìn)入每一間課室。一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用計(jì)算機(jī)最初的發(fā)展是與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系的，直到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)還存在著特殊的關(guān)系。1985年曾在法國的斯特拉斯堡專門召開國際討論會，研究計(jì)算機(jī)多媒體對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的影響。計(jì)算機(jī)不僅可以為數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)提供足夠的范例，幫助學(xué)生從不同的角度理解抽象概念的內(nèi)涵與外延，其圖形功能也有利于培養(yǎng)他們的空間想象力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作為一種形式體系，強(qiáng)調(diào)推廣、證明、抽象等一系列演繹推理方式。當(dāng)前數(shù)學(xué)的研究與計(jì)算已越來越依賴于數(shù)學(xué)軟件如幾何畫板、Mathematica，Matlab等，而其他自然科學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)問題的解決，更是離不開這些數(shù)學(xué)軟件。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)存在性、唯一性等理論證明，由于計(jì)算機(jī)提供了高速運(yùn)算工具，又給數(shù)學(xué)提出了可計(jì)算性與可實(shí)現(xiàn)性的新問題，因而數(shù)學(xué)成了一門新的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。“實(shí)驗(yàn)”是數(shù)學(xué)的一個(gè)必要卻易被忽略的部分，計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)的結(jié)合為數(shù)學(xué)的證明注入了活力。二、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則借助于多媒體技術(shù)，數(shù)學(xué)學(xué)科大概是最困難的。因?yàn)閿?shù)學(xué)需要進(jìn)行思維訓(xùn)練，不僅依靠課件表面的生動難于激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情，而且也難于達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。1．啟發(fā)性原則數(shù)學(xué)科學(xué)的最大特點(diǎn)是集嚴(yán)密性、邏輯性、應(yīng)用性于一身，而這也正是數(shù)學(xué)被公認(rèn)為“難”的地方，因此多媒體輔助教學(xué)應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)證明的有效認(rèn)知。有些內(nèi)容過去單憑教師的“說”，學(xué)生不好理解，現(xiàn)在多媒體能幫助教師“說話”，抽象和直觀有機(jī)結(jié)合起來，情況就大不相同了。所謂講解就是在屏幕上顯示出有關(guān)的概念、定理、公式，不談他們的來源和用場，不談知識的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展，更不談最值得領(lǐng)悟的數(shù)學(xué)思想和方法。啟發(fā)性是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，現(xiàn)在則需要考慮如何在多媒體輔技術(shù)的支持下設(shè)計(jì)出比傳統(tǒng)教學(xué)更富于啟發(fā)性的教學(xué)。而每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識與經(jīng)驗(yàn)不同、思維有快有慢，教師在課堂上不可能做到針對每一個(gè)學(xué)生。多媒體輔助教學(xué)要有針對性，就要設(shè)想電腦在和學(xué)生面對面地交談，學(xué)生看到電腦的每一屏他可能怎么想，下一步屏幕上又該顯示怎樣的具有啟發(fā)性的文字或圖像。3．主體性原則學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。多媒體輔助教學(xué)可以改變學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的方式，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的活動中，甚至是自做課件，可以更好地發(fā)揮他們的主動性，更好地促進(jìn)認(rèn)知。三、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)了一代又一代人，尤其在培養(yǎng)“精英教育”上，實(shí)踐證明，這種教學(xué)是成功的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)活動的展開提供了一個(gè)“活”的教與學(xué)的平臺，而且也使師生能夠在該平臺里動態(tài)地探索和研究數(shù)學(xué)問題。多媒體技術(shù)怎樣融入傳統(tǒng)教學(xué)中才會獲得更好的教學(xué)效果？1．充當(dāng)電子黑板，提高教學(xué)效率數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)，它是許多實(shí)際背景的高度抽象，邏輯推理十分嚴(yán)謹(jǐn)。比較難的定理只能用粉筆在黑板上一步一步的推理，才有利于師生思維同步。對于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)，可利用多媒體的“電子黑板”功能。這樣不僅省去了課堂上板書的時(shí)間，而且增加了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)更加緊湊和有效。數(shù)學(xué)軟件給數(shù)學(xué)形象化提高了有力工具。又如數(shù)學(xué)中有大量的空間圖形，傳統(tǒng)教學(xué)中臨時(shí)畫圖就比較難以處理。而在計(jì)算機(jī)上用可以輕易的解決這個(gè)問題。還可以用畫面反復(fù)閃爍引起學(xué)生的注意，運(yùn)用隱去一部分不相關(guān)的內(nèi)容來突出主體內(nèi)容，用畫面的迭加和分解來揭示某個(gè)結(jié)論形成的過程，過去許多用口頭用語言難以講清楚的概念，現(xiàn)在一看圖形就完全明白了。傳統(tǒng)的研究或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法大多數(shù)是沿著“定義——假設(shè)——定理——證明——推論”的道路進(jìn)行的。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與解決理論和實(shí)際問題的全過程，通過自己動手選擇方法、借助數(shù)學(xué)軟件、計(jì)算結(jié)果、檢驗(yàn)結(jié)果、發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因等環(huán)節(jié)，來體會數(shù)學(xué)分析是一種解決問題的重要工具。模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)一方面培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題即數(shù)學(xué)建模的能力；另一方面，也是最主要的，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)計(jì)算的能力，包括數(shù)值計(jì)算、符號演變以及機(jī)器證明等，要求能給出圖形或數(shù)據(jù)結(jié)果。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，把多媒體技術(shù)適當(dāng)、適度地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對概念的理解，提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。第四篇：淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)城內(nèi)小學(xué)王富梅隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量上扮演著越來越重要的角色。一、化靜為動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。” 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)恰恰能使教學(xué)情景生動有趣，化無聲為有聲，化靜為動。如在教學(xué)“植樹問題”時(shí)，我利用幻燈片作了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：先是一棵棵小樹被整齊的“栽”到屏幕上，然后是飄動的彩旗，最后是閃爍的路燈、敲響的大鐘。并深刻理解了“點(diǎn)”與“段”的關(guān)系，并知道了這一理論能解決生活中很多實(shí)際問題?？梢?，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。只有當(dāng)小學(xué)生有了這種欲望時(shí)，才能變被動為主動，才能積極主動的參與整個(gè)教學(xué)過程。” 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望是十分必要也是十分重要的。如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，把色彩鮮艷、旋轉(zhuǎn)的畫面呈現(xiàn)在屏幕上，直觀形象的通過180度旋轉(zhuǎn)、平移一系列動畫效果，把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長（正）方形。這種良好的學(xué)習(xí)情境，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生學(xué)會從多方位、多角度去觀察和思考問題；既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這對以形象思維為主的小學(xué)生來說，無疑是枯燥的、乏味的、難以理解的。計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，變抽象為形象。如在教學(xué)“平行線的認(rèn)識”時(shí)，我利用幻燈片作了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：先采用動畫方式演示線段、直線、射線的移動，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)對知識先有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識；然后給出三組圖片，如下圖：⑴⑵⑶讓學(xué)生猜想：觀察圖片，如果每組直線無限延長會有什么結(jié)果？通過觀察，學(xué)生們很自覺地就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沉思、討論、沉思、再討論、再爭論、再沉思??課堂氣氛時(shí)而平和，時(shí)而“緊張”，最后轉(zhuǎn)入沉寂??幾十雙可愛的眼睛一同用渴望的目光望著我，盼望我給他們一個(gè)公正的裁判。并形成了對平行線的直觀認(rèn)識，