情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用五篇范例-文庫吧資料
2024-10-21 11:01本頁面
【正文】 語文課堂情境的發(fā)散性、趣味性和啟發(fā)性顯得極其重要。新課程背景下的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的眼神和學(xué)生能力的發(fā)展，因而教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時應(yīng)提升情境的適用性，一方面要強(qiáng)調(diào)知識的延伸如向數(shù)學(xué)、物理、音樂、沒數(shù)等學(xué)科的延伸，另一方面也要符合學(xué)生能力發(fā)展的需要，提升教學(xué)手段適用性，為學(xué)生未來在初中、高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而情境教學(xué)法的應(yīng)用首先應(yīng)遵循實(shí)際性原則，即情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)于實(shí)際生活有著較為密切的聯(lián)系。情境教學(xué)法的核心就是希望激發(fā)學(xué)生潛在的情感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動思考、主動探究、主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而潛移默化的提升其學(xué)習(xí)能力和自主探究意識。情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，教師將之靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)活動中，可以提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。5結(jié)論在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要及時更新教學(xué)理念，巧妙運(yùn)用情境教學(xué)法。智慧的老師還會在在情境中，鼓勵小學(xué)生探究、合作、思考，鼓動小學(xué)生發(fā)表自己個性化的見解。就比如，盧綸的《塞下曲》，詩歌中沒有高大、英勇、威武等字眼，但卻描繪了一個月夜出獵的將軍形象，但這些意思盡含其中，這就是古詩所包容的形象美。歸根結(jié)底是為了讓小學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中更好地吸收新知識。這個表演創(chuàng)設(shè)的情境不僅使表演的小學(xué)生深有體會，也深深感染著觀看的小學(xué)生，使小學(xué)生們對詩歌的意境有了更深的體會。該小學(xué)生假裝正在睡覺，深夜里，忽然被風(fēng)雨聲、鳥叫聲驚醒，揉眼睛起身后，一邊念念有詞:“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，一邊走到窗前看。這就要求老師在講課時，要會引導(dǎo)小學(xué)生怎么走入作品的藝術(shù)境界中，融入課文的情境，激發(fā)小學(xué)生的情思和遐想。小學(xué)語文課本中大量文字優(yōu)美的作品里都有作者的主觀烙印，文章里字里行間都表現(xiàn)著作者的愛恨，這使得情境教學(xué)具有了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)?！币胛W(xué)生的興趣，老師要運(yùn)用生動優(yōu)美的語言引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入課文中描寫的境界，靠近作者的心靈，融合文章的旨意。因?yàn)榻虒W(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。所謂“帶入情境”即有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生置身其中，觀察、思考、想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生寫作的欲望，從而提高作文訓(xùn)練的效果；第三階段是在語文課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，通過“生活、實(shí)物、音樂、圖畫、扮演、語言”等不同途徑，把學(xué)生的思維集中在情景中，使學(xué)生由感受美而入境，到愛美而動情，至理解美而曉理；第四階段是在前三個階段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“形式上的新異性，內(nèi)容上的實(shí)踐性，方法上的啟發(fā)性”情景教學(xué)三原則，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。情景教學(xué)的方法需要學(xué)生的全程參與，這就需要學(xué)生具有一定的表達(dá)能力和合作能力，學(xué)生在這一過程中，將語言動作、肢體表現(xiàn)等合為一體，促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)意識，使學(xué)生全面發(fā)展。情景教學(xué)利用多種方式將本來不應(yīng)該在語文課堂上出現(xiàn)的其他課程內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生們在活動中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)帶來的負(fù)面影響。2情景教學(xué)的優(yōu)勢小學(xué)生的特點(diǎn)就是能夠直接表達(dá)自己的認(rèn)知，被動的感知，在知識的接收上占主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)的過程中思想比較簡單。綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法不但能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能夠在很大程度上成為老師授課、幫助學(xué)生理解、將學(xué)生帶入情境體會作者情感的工具，對于小學(xué)語文教學(xué)具有重要的意義。音樂是培養(yǎng)人們情感的一個重要途徑，而小學(xué)語文也是培養(yǎng)小學(xué)生情感的重要方式，好的音樂能夠輕松愉快地將學(xué)生的思維引入文章營造的氛圍中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，也能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考和分析的主動性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有重要意義。例如，在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》這篇文章時，小學(xué)生對于恐龍的印象大多是從電視影片中得來的，而這些影片缺乏科學(xué)性，可能會對小學(xué)生的思維產(chǎn)生誤導(dǎo)，老師可以將一些具有科學(xué)性的恐龍影視資料或者模型引入課堂，不但能大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，還能讓學(xué)生學(xué)到真正科學(xué)的知識。這時，老師可以多找一些小興安嶺的照片或者視屏資料，讓學(xué)生能夠更加直觀地看到小興安嶺的美麗，形成更加具體的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解。小學(xué)語文課本中的文章都符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維感知，都非常具有畫面感，老師要利用這一特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境時多利用圖畫，將文章中的畫面真實(shí)再現(xiàn)出來，利用圖畫給小學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，并通過循循引入的方式鍛煉小學(xué)生的分析能力和思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》時，老師可以先讓學(xué)生列舉生活中我們做的哪些事算是在學(xué)雷鋒，并讓每個小學(xué)生做力所能及的事
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