【正文】 設(shè)置了“斷機(jī)”這樣強(qiáng)烈的刺激情境，達(dá)到了說教不能達(dá)到的教育效果。三、情景教學(xué)法研究綜述情境教學(xué)形式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用并非現(xiàn)在才有，在我國(guó)和西方的教育史上，都有情境教學(xué)的萌芽。” 基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容“其中二級(jí)語言知識(shí)目標(biāo)的功能要求學(xué)生能了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。面對(duì)自己的大量付出和學(xué)生不稱心的成績(jī)，你是否曾進(jìn)行過深深的反思而又不得其解...自2001年開設(shè)小學(xué)英語課以來，至今已有十二年的時(shí)間，在這些年里經(jīng)過摸索!嘗試!改革，已取得了一定的成績(jī)!積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，但是在高興之余卻使教師們產(chǎn)生了困惑!覺得自己陷入了一種誤區(qū)，那就是由于課時(shí)較少!缺乏語境!再加上小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，使教學(xué)出現(xiàn)了教與學(xué)的脫節(jié)!學(xué)與用的脫節(jié)，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)得快，但遺忘率高，部分學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象!厭學(xué)情緒，到高年級(jí)由于測(cè)試形式和內(nèi)容的加深，學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。二、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析作為一名小學(xué)英語教師，你快樂嗎? 你是否曾面對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間和大量的教學(xué)內(nèi)容而著急。情景教學(xué)法的運(yùn)用就是基于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的這些特點(diǎn)，在英語課堂上可以使小學(xué)生能更容易，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生的聽覺靈敏，善于模仿，思維具體形象，富于想象，活潑好動(dòng)。而在兒童世界里這種需要是最強(qiáng)烈的。更好、更快地學(xué)習(xí)和掌握一種語言。情境教育給學(xué)生提供了一個(gè)增加語言練習(xí)的機(jī)會(huì)和良好的英語氛圍，令學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！扒榫辰虒W(xué)是陶行知先生“生活教育”理論在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用和延伸。布魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！扒榫承枰Z言，語言應(yīng)當(dāng)從情境教起”。其在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用，指的是教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材，用語言、教具及各種教輔設(shè)備，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。一、情境教學(xué)的含義和必要性第二語言習(xí)得理論認(rèn)為理想的課堂教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生“沉浸”于使用英語的環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際。但是要注意小學(xué)英語教學(xué)情境創(chuàng)造要合理有效。著名的語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語言材料?！庇⒄Z教學(xué)是語言教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)需要語言環(huán)境的支持。本論文我主要從情境教學(xué)法的含義和必要性、現(xiàn)狀分析、研究綜述、如何創(chuàng)設(shè)能提高課堂效率以及在創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)該注意的原則幾方面進(jìn)行論述。離開了真實(shí)的情境，語言必然成為無本之本，無源之水。小學(xué)英語教學(xué)離不開情境這塊豐厚的土壤。邊沁的功利主義181 《厄舍古屋的倒塌》中哥特式文學(xué)特點(diǎn)分析182 On the Origin of English Idioms from a Cultural Perspective 183 Stylistic Features of English Financial Reports 184 從英漢廣告語言特點(diǎn)分析中西方文化價(jià)值觀 185 淺析英文電影在高中英語教學(xué)應(yīng)用 186 淺析《苔絲》中的象征主義 187 小學(xué)英語課堂互動(dòng)式教學(xué)研究188 How to Arouse the Students’Interests in English Learning 189 A Study on the CrossCultural Management in the SinoAmerican JointVenture Enterprises－－With Special Reference to Changan amp。原創(chuàng)Q 799 75 79 38 11 金錢在婚姻中的角色：《愛瑪》和《名利場(chǎng)》中女主人公婚姻觀的差異 歐內(nèi)斯特?海明威《雨中貓》和田納西?威廉斯《熱鐵皮屋頂上的貓》中的女主人公的對(duì)比分析 女性主義視角下《傲慢與偏見》的情態(tài)意義解讀 14 功能對(duì)等理論下的英語動(dòng)物習(xí)語翻譯 15 從中西傳統(tǒng)節(jié)日象征物看中西文化異同 16 廣告英語的翻譯 受超驗(yàn)主義影響的具有美國(guó)精神的作家 18 商務(wù)英語談判的語言技巧 在文化教學(xué)中提高英語學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力 20 淺析《道林第三篇：情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作 觀音與圣母之比較 法律英語的語言特點(diǎn)及其翻譯 勞倫斯《馬販子的女兒》中人物與社會(huì)的沖突 讓中國(guó)學(xué)生說正確英語－－－－－－探討如何擺脫英語語用失誤 5 On Michael Moore39。這樣才能逐步讓學(xué)生形成科學(xué)的思想和方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的，立足于接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，逐步形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。總之，創(chuàng)設(shè)問題情境的方式方法還有很多，只要能關(guān)注生活，聯(lián)系實(shí)際，不斷開拓、創(chuàng)新，一定能創(chuàng)設(shè)出許多有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好問題。所以，在教學(xué)中，教師要通過各種方式方法，使學(xué)生始終沉浸在數(shù)學(xué)問題情境中而獲得自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。三、教師要提高自身綜合素養(yǎng)，感染學(xué)生教師是每節(jié)教學(xué)活動(dòng)的“策劃者”、“導(dǎo)演者”和“表演者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，其角色的多樣性決定了教師必須不斷提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等品質(zhì)，成為富有個(gè)性魅力的人，并利用自身個(gè)性魅力去感染每一個(gè)學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中，如果能利用好數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行對(duì)比或者類比，充分進(jìn)行聯(lián)想，就可以創(chuàng)造出很多數(shù)學(xué)的問題情境。課堂上，教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問題情境，引入新課，學(xué)生會(huì)倍感親切，覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打開思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉。因此，在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供豐富的感性材料，展現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的實(shí)際背景，設(shè)法激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊對(duì)比，同化新知識(shí)，從而使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，體驗(yàn)到知識(shí)的形成過程。（1）在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境；學(xué)生的學(xué)習(xí)是以一切現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，所以知識(shí)的引入只有在與學(xué)生的認(rèn)知水平相適才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。所以，教師在教學(xué)中要深鉆教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，聯(lián)系本地區(qū)、本班學(xué)生的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，努力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。每一位教師實(shí)行課堂改革，新課改要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在情境中感受新內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中如果運(yùn)用一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的問題情境，則更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題情境教學(xué)法就是指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過討論、探索，獲取新知識(shí)的一種教學(xué)方法，在合理科學(xué)的數(shù)學(xué)問題情境中，學(xué)生新的知識(shí)需求與其原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認(rèn)識(shí)沖突，這種沖突能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，追求教與學(xué)的合作化，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。情境教學(xué)法是一種教學(xué)手段，不是教學(xué)目的，在小學(xué)體育教學(xué)中，老師要合理、科學(xué)、適度地應(yīng)用情境教學(xué)法，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要，采用利用問題、游戲、音樂、語言、多媒體等方式創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，不斷豐富課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬δ軌蚣杏谡n堂教學(xué)中，更好地掌握體育知識(shí)和技術(shù)要點(diǎn)，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。結(jié)語：體育教育是素質(zhì)教育的一部分，對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞的綜合型人才具有重要作用。通過這樣一個(gè)水管接龍的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在求勝的心理下能夠更加主動(dòng)、認(rèn)真地參與到游戲中，而只有配合默契的團(tuán)隊(duì)才能獲得最終的勝利。在體育課堂中，為了豐富課堂的教學(xué)形式，提升教學(xué)的趣味性，可以創(chuàng)設(shè)有趣的游戲形式。三、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生生性好動(dòng)、好玩，喜歡游戲。比如在體操教學(xué)中，可以播放一些旋律青春熱情一些的音樂，讓學(xué)生在體操練習(xí)中體會(huì)青春的美好；在瑜伽教學(xué)中，可以播放一些柔和、緩慢、空靈的輕音樂，讓學(xué)生在柔和緩慢的音樂中能夠全面放松、能夠讓自己的內(nèi)心歸于平靜；在街舞教學(xué)中，則可以播放一些時(shí)尚動(dòng)感有個(gè)性的音樂，讓學(xué)生在節(jié)奏感強(qiáng)的音樂中能夠盡情地張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，讓街舞能夠表達(dá)出年輕人的態(tài)度。在體育教學(xué)中，利用音樂創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生在音樂的律動(dòng)中，能夠激發(fā)運(yùn)動(dòng)的熱情和興趣，讓學(xué)生在音樂中減少枯燥感和疲憊感，合適的音樂能夠給予學(xué)生信心和動(dòng)力，讓學(xué)生在音樂中體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂以及生命的美好，促進(jìn)學(xué)生身心的健康。二、利用音樂創(chuàng)設(shè)情境由于體育是一件耗體力、需要反復(fù)練習(xí)比較乏味的課，而音樂往往是體育必不可少的伴侶，比如在體操中、在舞蹈中、在瑜伽中，往往少不了音樂的陪伴。例如，在教學(xué)生起跑姿勢(shì)的時(shí)候，可以問學(xué)生“你們知道哪一種起跑姿勢(shì)是最正確的嗎”，先讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論和猜測(cè)，然后讓學(xué)生一一來實(shí)踐每一種起跑姿勢(shì)，感受不同起跑姿勢(shì)的不同特點(diǎn)，然后讓學(xué)生來說說實(shí)踐中的感受，并通過自己的實(shí)踐和親身感受做出自己最后的結(jié)論。通過問題的提出、思考、解決這樣一個(gè)系統(tǒng)的過程，能夠保持學(xué)生注意力的持久性，保持學(xué)習(xí)熱情的高漲。一、利用問題創(chuàng)設(shè)情境人都是好奇的生物，對(duì)未知的事物充滿好奇心和求知欲。第一篇：情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析此文章不是作者本人所寫，是別人所寫，并且沒有經(jīng)過寫作人員的同意，