情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中作用-文庫(kù)吧資料
2025-04-08 00:53本頁(yè)面
【正文】 闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到學(xué)生整體和諧發(fā)展的目的。教師要善于將自己對(duì)教材的感受及其情感體驗(yàn)傳給學(xué)生。“以情動(dòng)情”是教育的共同規(guī)律，情境教學(xué)法也不例外。它與動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素一樣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起作用。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)兒童的想象，有助于他們進(jìn)入課文描寫的情境，從而加深對(duì)課文的理解。情境教學(xué)法發(fā)展了學(xué)生的想象，學(xué)生的想象又豐富了情境。情境教學(xué)法十分注重想象。形象越是鮮明豐富，感覺(jué)越是敏銳，大腦越是興奮，形象思維活動(dòng)越是活躍。要?jiǎng)?chuàng)造必然要展開想象，素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要“激發(fā)學(xué)生的想象和幻想。”想象力無(wú)疑也是構(gòu)成語(yǔ)文能力的重要方面。情景教學(xué)法不僅使學(xué)生能夠更好地、更輕松地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，還能豐富學(xué)生想象，培養(yǎng)情感啟迪思維。把學(xué)生固定在教室里，框在語(yǔ)文教材里，學(xué)生缺乏必要的生活常識(shí)，遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐。這種語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往以割裂為美，把各類不同文章的閱讀拘囚于“背景、段意、中心、特點(diǎn)”的教學(xué)模式，使本來(lái)充滿魅力與情味的閱讀變得枯燥無(wú)味、面目可憎?？荚囍贫仁沟瞄喿x教學(xué)出現(xiàn)了應(yīng)試化的傾向，教師根據(jù)考點(diǎn)設(shè)計(jì)出大量的習(xí)題，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生。這就出現(xiàn)了老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，老師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，一篇課文，老師的理解是什么，學(xué)生就應(yīng)該順從老師的理解。如我們經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)畫蛇添足的多媒體教學(xué)，毫無(wú)意義的小組合作，牽強(qiáng)附會(huì)的學(xué)科整合，教學(xué)過(guò)程重主體失主導(dǎo)，重表演輕感悟，重對(duì)話輕朗讀，閱讀課堂雖然熱鬧但是缺乏實(shí)在的東西。于是，在上語(yǔ)文閱讀課時(shí)，活生生的藝術(shù)形象消失了、不見(jiàn)了，豐富而真切的個(gè)人感受也隨之消失了。但是，這樣的課堂太注重刻板的訓(xùn)練，把原來(lái)趣味盎然的文本內(nèi)容上得枯燥無(wú)味。誠(chéng)然，這種形式的閱讀教學(xué)方法，優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)，尤其是對(duì)于以打基礎(chǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，它注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。隨著人類文明的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們要接受和處理的信息越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜，沒(méi)有一定的閱讀能力是應(yīng)付不了的，所以閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有
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