【正文】 文人文教育要追求對(duì)學(xué)生的人生關(guān)懷、人性關(guān)懷。著眼于人的精神和人的價(jià)值。為達(dá)到這一目的，教師必須激發(fā)學(xué)生的想象，激活他們的思維，將他們的學(xué)習(xí)引向更為深廣的空間，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。其目的就是為改變過(guò)去那種過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，課程內(nèi)部各部分之間割裂的狀態(tài)，要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)與其它學(xué)科的溝通，與生活的溝通，在語(yǔ)文課程中學(xué)習(xí)到其它方面的知識(shí)和方法。三、拓展延伸。師生間的交流，教師必須要“應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。小組之間、正反方之間的交流，要不拘形式，只要能激起學(xué)生的探究熱情即可。教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地理解和使用教材，設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，問(wèn)題設(shè)置既要扣住教材的重點(diǎn)又要有探究性，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流探究的過(guò)程嘗試到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生在合作、探究的過(guò)程中去解決問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的 規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、互通交流探討。必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠通過(guò)文字，達(dá)到這個(gè)目的。同時(shí)，學(xué)生加深了情感體驗(yàn)，加深了對(duì)情境本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這樣可以從教材語(yǔ)言出發(fā)，落實(shí)教材語(yǔ)言。3．設(shè)計(jì)角色，置身情境教材中的小說(shuō)、戲劇，有很多對(duì)話描寫。但是，教材不是影視文學(xué)，無(wú)論作者描述如何精彩，感情如何豐富，如果教師不去點(diǎn)撥、渲染，學(xué)生不去展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，也只是一些語(yǔ)言符號(hào)的整合?！鼻榫辰虒W(xué)就是要以“情”為紐帶，以教師之“情”去撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦。教學(xué)新課時(shí)，如何把學(xué)生帶進(jìn)教材特定的情境中，從而縮短學(xué)生與教材之間的時(shí)空距離，這就要求教師深入的鉆研教材，了解作品的寫作背景，親身感受作品的情境，找準(zhǔn)作品情感的閃光點(diǎn)，導(dǎo)讀時(shí)或簡(jiǎn)介作品的寫作背景，作者的人生經(jīng)歷，或攝取作品最感人的情境加以描述，從而把學(xué)生引入情境。，引入情境葉圣陶先生在他的《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》中指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真，作者胸有境，入境如至親。當(dāng)然，這種導(dǎo)入不再是以往那種單獨(dú)地由教師表白的一種形式，而是一種“情境”，這種“情境”形式多樣，不拘一格?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)要求的安排和教學(xué)策略的選擇，體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指引的方向，結(jié)合新課程教學(xué)實(shí)踐，本人對(duì)新課程初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了三方面嘗試、總結(jié)。這是衡量一個(gè)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平的標(biāo)尺，也是我們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中最注意的方面，因?yàn)樗窃u(píng)價(jià)一節(jié)課成功程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師的教學(xué)離不開(kāi)這一課前的準(zhǔn)備——教學(xué)設(shè)計(jì)。如果說(shuō)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，那么，教學(xué)設(shè)計(jì)則是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重要手段，是教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的必不可少的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義?！娟P(guān)鍵詞】 語(yǔ)文 閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 關(guān)系 處理《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中指出：“語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，改善課堂設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的 發(fā)展。結(jié)語(yǔ)：興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，努力創(chuàng)新科學(xué)有效的教學(xué)方法，動(dòng)靜相宜，以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。老師可以通過(guò)眼神、面部表情及行為舉止來(lái)表達(dá)自己的感情。五、靜態(tài)學(xué)習(xí)：豐富的情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以情感人，營(yíng)造良好的情感氣氛是激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，在這種環(huán)境下，學(xué)生保持愉悅輕松的情緒，溝通師生感情，創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。四、靜態(tài)學(xué)習(xí)：巧妙的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)過(guò)程中，巧妙的提問(wèn)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的精神集中，讓思維加更加發(fā)散。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，老師首先要對(duì)自己的教育工作充滿熱情，還必須有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和文化積累，只有這樣學(xué)生才會(huì)被老師的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)所吸引。在游戲的過(guò)程中，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了老師要提高自己的職業(yè)素質(zhì)。這樣小學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。這樣不僅集中了小學(xué)生的注意力，而且增強(qiáng)了教學(xué)效果。首先，在課堂導(dǎo)入時(shí)可以適當(dāng)引入游戲。三、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)：游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。此外，在交流合作中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造和諧愉快的合作氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地表達(dá)自己的想法，都能分享自己的研究成果。合作學(xué)習(xí)還可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師很難顧及所有的學(xué)生，不能完全照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平。二、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)：良好的合作與交流激發(fā)學(xué)習(xí)興趣素質(zhì)教育要求學(xué)生具有合作交流的能力，學(xué)會(huì)與他人溝通和分享。利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以提供直觀的材料，通過(guò)直觀的材料引導(dǎo)學(xué)生去分析、總結(jié)，久而久之，學(xué)生的思維能力得到提高。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效改變了現(xiàn)狀，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)精彩，充滿趣味。其次，多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力。通過(guò)多媒體設(shè)備，我們可以更好地把課堂知識(shí)展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的美。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 情景教學(xué)讓兒童身臨其境，有直觀的形