【正文】 工整，語句通順。試寫初稿。小組互說。想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？大膽想象想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化?？偨Y(jié)同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。師生共同評議。展示活動方案以小組為單位展示活動方案。小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。2。抒發(fā)情感1。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。第一課時口語交際黧談話導(dǎo)入。了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動。能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。老師給大家留了兩個作業(yè)：課后，同學(xué)們互相借閱在課堂上推薦的好書，選做題：同學(xué)們學(xué)習(xí)用推薦書的方法試著向自己的同學(xué)、父母或者鄰居的小朋友推薦一幅好畫、一首好歌、一部好的電視劇或者是一處好風(fēng)景，甚至是某一件新產(chǎn)品，當(dāng)然你自己制作的也可以。你喜歡這些讀書名言嗎？老師也非常喜歡，咱們一塊再讀一讀，好嗎？老師希望能像這些名人、偉人一樣，都喜歡讀書，并且經(jīng)常到書的39。（學(xué)會做人，提高智力、學(xué)會寫作）師：世界上有許多偉人、名人都酷愛讀書，他們有許多想法和同學(xué)們想的一樣。教師評價：我們把掌聲送給他們小組！祝賀他們小組獲得創(chuàng)意獎！你推薦的太精彩了，來點(diǎn)掌聲五、名言結(jié)語，形成習(xí)慣。師問學(xué)生：他們小組推薦的怎么樣？學(xué)生肯定后，根據(jù)學(xué)生意愿，把合作獎送給這個小組。匯報展示師：現(xiàn)在，哪個小組的同學(xué)最勇敢，先向大家推薦你的好書？指答?？磥恚扑]好書還真要講究方法呢，你學(xué)會了嗎？下面我們就四人一組，練習(xí)把你的好書推薦給小組的同學(xué)，等會兒，每個小組推薦一個優(yōu)秀代表向全體同學(xué)推薦。大家還有什么問題要問嗎？指答。問：這個建議你愿意接受嗎？）還有誰愿意向大家推薦你的好書呢？指名。提問時，是不是也應(yīng)該注意用好文明禮貌用語呢？你知道應(yīng)該用好那些文明禮貌用語？指答。問學(xué)生：他提問的怎么樣？指答。板書：聽眾：認(rèn)真傾聽、學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、提出建議）問：剛才這位同學(xué)向大家推薦了他的好書，你喜歡他推薦的書嗎？你想不想對他的書了解更多一些，你想知道什么，現(xiàn)在就可以問他。師：對，要做文明聽眾，認(rèn)真傾聽。因?yàn)槟闶堑谝粋€上臺推薦的，你的表現(xiàn)也非常出色，所以老師要獎給你一個小獎?wù)掠赂覅⑴c獎。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他推薦的有什么優(yōu)點(diǎn)？你還有什么更好的建議？指答。（大約5分鐘）準(zhǔn)備好了嗎？誰愿意先向大家推薦你的好書呢？先推薦的老師還有小禮物送給你！指名推薦。師：聽了剛才這位同學(xué)的推薦，你是不是受到一點(diǎn)啟發(fā)呢？推薦好書要做到什么？（指著板書進(jìn)行總結(jié)：注意用好文明禮貌用語，書的優(yōu)點(diǎn)要說的清楚明白，關(guān)鍵是你的介紹能夠打動別人）現(xiàn)在你可以把你課前準(zhǔn)備的推薦辦法適當(dāng)?shù)匦薷囊幌?。師：這說明他的推薦已經(jīng)深深地打動了你，板書：打動別人。板書：清楚明白。指答。（板書課題：好書推薦）現(xiàn)在，咱們先聽兩位同學(xué)向大家推薦自己的好書。二、探究說法，嘗試推薦。那就是咱們班的同學(xué)平時最愛讀課外書，甚至還有不少小書迷，是真的嗎？哪些同學(xué)喜歡讀課外書呢？呀，都喜歡！那老師想知道，你們在課外都讀過哪些好書？指答。一、看圖導(dǎo)入，議論好書。每個學(xué)生把自己看過的課外書的書名寫下來。20xx新版部編本二年級上冊《語文園地五》小學(xué)語文口語交際教案 篇2課前準(zhǔn)備學(xué)生：每個學(xué)生準(zhǔn)備一本最喜歡的課外書。將大家的交流成果擇優(yōu)寫一寫。開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。注意商量時就做到:(1)要用商量的語氣。(1)向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天。三、再創(chuàng)情境，集體討論。請每個小組派一名同學(xué)匯報。生活中，當(dāng)我們需要尋求別人幫助的時候、自己拿不定主意或與別人意見不一致的時候，就應(yīng)該————學(xué)會商量?！菊n件出示】(請三位同學(xué)將自己的事讀出來。小學(xué)語文口語交際教案 篇1教學(xué)過程:一、直入課題同學(xué)們，今天我們口語交際的內(nèi)容是(指板書)————學(xué)會商量。第三篇：關(guān)于小學(xué)語文口語交際教案關(guān)于小學(xué)語文口語交際教案4篇作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。關(guān)鍵是選擇合適的方法，要逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立“動口即是練說時”的觀念，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，努力消除學(xué)生口語交際的心理障礙，進(jìn)行切實(shí)有效的口語交際訓(xùn)練。教無定法，只要得法。如模擬在“小小展銷會”活動中當(dāng)“售貨員”，向“顧客”介紹、推銷物品；模擬“銀行”、“餐廳”等服務(wù)活動中當(dāng)服務(wù)員等。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。積極開展各種社會交往活動。課堂教學(xué)中雖然能讓學(xué)生掌握醞釀的口語交際的知識、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語言的實(shí)踐，需要通過大量的社會實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外。此時學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。這時我讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，向來這游覽的旅客介紹，學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。如在教學(xué)《黃山奇松》時通過多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽結(jié)合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。即讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解，自編解說詞，借助掛圖或課件向其他同學(xué)介紹課文中的景點(diǎn)，并向回答其他同學(xué)對景點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容詢問，在有趣的“游覽”活動中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。課堂上這種積極交流、雙向互動、自主評價的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供用武之地，語文課上尤其如此。通過找伙伴共同表演，我跟你說，你跟我說，互相幫助，互相啟發(fā)，鼓勵學(xué)生在交際實(shí)踐中創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己，最終獲得成功的快樂。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的交際熱情，讓學(xué)生一直在一種積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，同時嘗試了合作學(xué)習(xí)法。其次，根據(jù)“情境圖”，表演展現(xiàn)交際情境。教學(xué)中應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，為學(xué)生口語交際構(gòu)建了必要的環(huán)境與氛圍，也為口語交際活動回歸生活、應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)造了條件。但如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動，卻是一個難題。例如《學(xué)會作客》一課，作客正是小學(xué)生生活中常遇到的事，應(yīng)該說，學(xué)生在這方面有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。所以，教師應(yīng)做有心人，要時時留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練?？谡Z交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上?？梢姀男∨囵B(yǎng)孩子的口語交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，要使孩子能更好的適應(yīng)未來社會的需求和發(fā)展。新頒布的小學(xué)語文教學(xué)大綱，第一次把“口語交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級開始，就要對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、傾聽能力,還注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。鑒于口語交際是一個新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊(yùn)藏豐富，我不揣高低，試著走進(jìn)“春天”的世界，試著“挖”幾下子，純粹是拋磚引玉，還請專家、教師一起來研究、探索，開創(chuàng)小學(xué)口語教學(xué)千紫萬紅的新局面。教學(xué)《大自然的語言》時，可以適時的讓學(xué)生在課上說一說，一群活潑可愛的小蝌蚪湊在一起看著春天的美景，會說些什么？大自然這么神奇，你想對它說些什么？教學(xué)《小猴子下山》后，可以趁熱打鐵，讓學(xué)生以《小猴子第二次下山》為題，大膽練說。在閱讀教學(xué)中，可經(jīng)常有計(jì)劃、有選擇地啟發(fā)學(xué)生從教材內(nèi)容出發(fā)，由此及彼、舉一反三地展開自由聯(lián)想，并模仿課文的方式，來表達(dá)自己要說的內(nèi)容。（二）憑借課文內(nèi)容練習(xí)說話。課文并沒有寫小梅打傘送小玲回家的過程，可讓學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，觀看課文插圖上小玲進(jìn)家門后的樣子，想象她們共打一把傘回家時，會發(fā)生什么事，會說些什么話等。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內(nèi)容。然后對照課文，看課文是如何描寫的?？烧垖W(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再進(jìn)行說話練習(xí)。文中插圖直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。（一）觀察課文插圖練習(xí)說話。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。既要學(xué)會清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。如果一個學(xué)生在說時，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都要消失。二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。“心病還得用心來治”，保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。這時，為了小組這個群體的榮譽(yù)，學(xué)生就會對自己和他人提出更高的要求，并積極參與活動，渴望依靠大家的智慧和行動贏得勝利。課上可采用小組與小組互動的方法。（3）群體之間互動。沒有課堂上的合作，學(xué)生很難形成社會所要求的合作性。生生互動主要有競爭與合作。師生互動要注意建立民主平等的關(guān)系，只有這樣，學(xué)生的思維方式才不會是教師思維方式的遷移，學(xué)生才能真正地自主思維，有了自主思維才能有自主的言語活動。是雙方積極主動地參與教學(xué)，而不是學(xué)生在教師的權(quán)威下被動地做出反應(yīng)。（1）師生互動。擴(kuò)大說話訓(xùn)練的場景，增強(qiáng)說話訓(xùn)練的強(qiáng)度，明顯提高了學(xué)生的說話能力。大自然是藝術(shù)語言的發(fā)源地，在大自然的懷抱中，學(xué)生會看到更多的美妙而奇異的現(xiàn)象：春天，太陽暖暖地照著大地，到處一片生機(jī)蓬勃的新綠；夏天，轟隆隆的雷聲震動大地，耀眼的閃電劃破灰色的天空；秋天，紅通通的柿子掛滿枝頭，令人饞涎欲滴；冬天，下雪了，粉妝玉砌的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前……這一切，都是大自然早已準(zhǔn)備好的說話題材。如圖書管理員與借書人、營業(yè)員與顧客、病人與醫(yī)生、爸爸媽媽與孩子、老師與學(xué)生等，要求學(xué)生在適當(dāng)?shù)膱龊险f出最適當(dāng)?shù)脑?，體現(xiàn)了對話語言的應(yīng)用性。演演說說。學(xué)生既動手，又動腦動口。即讓學(xué)生動手操作，根據(jù)操作過程和結(jié)果說話。這種訓(xùn)練帶有很強(qiáng)的游戲性，符合剛從幼兒園進(jìn)入一年級學(xué)生的心理特征，學(xué)生很快進(jìn)入角色，樂說、搶說。我常組織學(xué)生聽廣播、聽電話、聽談話等，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說話。如看實(shí)物說話教學(xué)：教師把裝滿蘋果、梨、葡萄、香蕉、西瓜的大玻璃盤出示在學(xué)生面前，讓他們仔細(xì)觀察各種水果的形態(tài)、色澤，品嘗各種水果的味道，在這樣的情境中，學(xué)生趣味盎然，發(fā)言欲極強(qiáng)。七、開展活動，擴(kuò)大說話訓(xùn)練的場景看看說說。而動作，無疑是一種有效的輔助手段。說的同學(xué)很快明白了自己沒把話說清楚，趕緊補(bǔ)上了一句，通過這種練習(xí)，學(xué)生們都知道了話要說明白的道理。例如一個同學(xué)說“點(diǎn)鼻子”的游戲，他說：“我先原地轉(zhuǎn)幾圈，然后往前走，一下子點(diǎn)中了大頭娃娃的鼻子。具體做法就是讓一個學(xué)生先說一說自己喜歡做的某一種游戲，然后叫另一個學(xué)生根據(jù)他所說的做動作。（三）你來說，我來做。”很顯然，這樣一來，他們會說得更有條理，也更生動詳細(xì)。可是，如果讓他們一邊做一邊說，結(jié)果卻會大不相