【正文】 與意識(shí)。第一課時(shí)口語(yǔ)交際黧談話導(dǎo)入。2。展示活動(dòng)方案以小組為單位展示活動(dòng)方案。想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨。根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過(guò)交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活的情懷。2．你能說(shuō)說(shuō)這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛(ài)……）【對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)回憶已學(xué)的課文來(lái)導(dǎo)入本組專題，同時(shí)又為下面的口語(yǔ)交際設(shè)下鋪墊。2．班級(jí)交流最難忘的童年故事。【以學(xué)生喜愛(ài)的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了評(píng)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望。為求在課堂上達(dá)成主動(dòng)交流，互動(dòng)交際。（2）設(shè)置角色，體驗(yàn)情境。角色表演緊緊抓住學(xué)生的好奇心，就能促使學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。這樣做，不僅課堂形成了雙向互動(dòng)，而且互動(dòng)的面擴(kuò)大了，互動(dòng)的需求增加了，互動(dòng)也帶來(lái)了良好的學(xué)習(xí)效果。開(kāi)學(xué)初的班干部選拔，選誰(shuí)？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語(yǔ)交際，如何奪得每周“流動(dòng)紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策的過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際及教學(xué)策略初探小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際及教學(xué)策略隨著“改革開(kāi)放”的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)施，我國(guó)的國(guó)情發(fā)生了根本的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開(kāi)放、自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。有不理解的地方向別人請(qǐng)教，有不同的意見(jiàn)與別人商量”等要求。通過(guò)上面的闡述，我們可以清楚的看到新的“口語(yǔ)交際”區(qū)別于“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”的根本不同點(diǎn)在于它的交際性、實(shí)踐性?？谡Z(yǔ)交際的另外一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性。但他們有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，迫切期望人們承認(rèn)他們的存在。我還要求小組的同學(xué)互說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)做小老師。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教低年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。第三冊(cè)看圖說(shuō)話《小鴨子得救了》，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別戴頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長(zhǎng)鼻子大象救助小鴨子。一年級(jí)在入學(xué)時(shí)，就初步掌握了口頭語(yǔ)言，具備了口語(yǔ)的基本能力。他們聚在一起往往可以心心相見(jiàn)、無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于各種實(shí)踐。教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。如組織慰問(wèn)、做好事等活動(dòng)；③聯(lián)歡活動(dòng)。良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度與交流習(xí)慣也是成功交際一個(gè)必不可少的方面，所以在訓(xùn)練過(guò)程中我們可以有意識(shí)的進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”?？傊?，口語(yǔ)交際課是一種全新的課型，而注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也是新時(shí)期教育的目標(biāo)，如何領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，把握教學(xué)要點(diǎn)，如何搞好學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練、提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，還有待廣大教育、教研工作者進(jìn)一步實(shí)踐、探索和總結(jié)?？谡Z(yǔ)交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。我們處在邊遠(yuǎn)山區(qū)，沒(méi)有講普通話的習(xí)慣，為了給學(xué)生提供一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，我們可以要求在學(xué)校、在教室里師生還是同學(xué)之間都要用普通話交流，通過(guò)交流及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的口頭語(yǔ)言。教師應(yīng)該引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中，開(kāi)展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，包括：①考察活動(dòng)。家庭交往實(shí)踐。”通過(guò)案例比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在解釋原因時(shí)不但要說(shuō)清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要合適等。（五）、提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力。學(xué)生在生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與周圍的人進(jìn)行思想交流，這種交流本身就是一種“交際”能力的訓(xùn)練。另外，我還設(shè)計(jì)了“打電話”，“操場(chǎng)上”“問(wèn)路”等情境，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合，學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，不僅提高了口語(yǔ)交際能力，而且學(xué)會(huì)如何與人交流，豐富了生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生交際的主動(dòng)性。兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。教學(xué)《找春天》一課時(shí)，上課開(kāi)始，可播放歌曲《春天在哪里》，教師隨著配樂(lè)曲，通過(guò)語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述，把學(xué)生引入花紅柳綠、百鳥歡歌的春天美景中，激發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)之情，引發(fā)口語(yǔ)交際的欲望。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。我就拿出他的畫，說(shuō)道：“同學(xué)，你的畫真漂亮！能不能讓同學(xué)看看，再告訴我們，你是怎樣畫，好嗎？”看著我期待、鼓勵(lì)的目光，這個(gè)同學(xué)終于站起來(lái)了，他說(shuō)：“我畫的是我家的小花貓，我用‘△’畫貓耳朵，用‘○’畫貓的腦袋、眼睛和身子，用‘□’畫貓的四條腿，最后給貓上嘴巴、胡子和尾巴，爸爸媽媽都夸我畫得漂亮，我真高興”。要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。“說(shuō)”、“聽(tīng)”訓(xùn)練過(guò)程理應(yīng)是交際過(guò)程，必須有交際的對(duì)象，形成交際的關(guān)系?！翱谡Z(yǔ)交際課”教學(xué)的主要任務(wù)是通過(guò)口語(yǔ)交往實(shí)踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭言語(yǔ)交際，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能，養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣以及待人處事的交往能力等等。培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際能力這是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，但目前小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力，學(xué)生沒(méi)有積極交流的習(xí)慣，不會(huì)用口語(yǔ)清楚地表達(dá)自己的思想，不善于與他人溝通和交流情感的現(xiàn)象普遍存在。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。把這些過(guò)程“錄音”下來(lái)，每周評(píng)出“交際能手”，做了這樣的嘗試之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的交際能力提升很快。如，模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹學(xué)校和各地的風(fēng)土人情、景物；模擬在“購(gòu)物商場(chǎng)”活動(dòng)中當(dāng)售貨員，向“顧客”推介商品。在口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“話題”特別感興趣，參與口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的熱情也非常高，那種個(gè)別式的臺(tái)上表演已經(jīng)不能滿足課堂口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的需要了，我們可以將學(xué)生組織成若干個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M里自由選擇，盡興表演。同學(xué)們一下子進(jìn)入角色，表情自然大方，表演真實(shí)感人。操作實(shí)物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，最想急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。一、練交際能力于課堂《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。2．開(kāi)展童年故事會(huì)。通過(guò)自主回憶，再小組交流，讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花。童年3．指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。要求書寫工整，語(yǔ)句通順。是呀，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過(guò)我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子？大膽想象想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。小結(jié)過(guò)渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來(lái)同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過(guò)程中非常熱烈，方方面面的問(wèn)題都能考慮到。抒發(fā)情感1。了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng)。能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。教師評(píng)價(jià)：我們把掌聲送給他們小組！祝賀他們小組獲得創(chuàng)意獎(jiǎng)！你推薦的太精彩了，來(lái)點(diǎn)掌聲五、名言結(jié)語(yǔ)，形成習(xí)慣。大家還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？指答。板書：聽(tīng)眾：認(rèn)真傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、提出建議）問(wèn)：剛才這位同學(xué)向大家推薦了他的好書，你喜歡他推薦的書嗎？你想不想對(duì)他的書了解更多一些，你想知道什么，現(xiàn)在就可以問(wèn)他。（大約5分鐘）準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)愿意先向大家推薦你的好書呢？先推薦的老師還有小禮物送給你！指名推薦。指答。一、看圖導(dǎo)入，議論好書。開(kāi)始討論，也可以把自己的一些想法寫下來(lái)。請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)匯報(bào)。第三篇：關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案4篇作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。此時(shí)學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆，開(kāi)啟了思維的閘門，情緒高昂。即讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解，自編解說(shuō)詞，借助掛圖或課件向其他同學(xué)介紹課文中的景點(diǎn)，并向回答其他同學(xué)對(duì)景點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容詢問(wèn)，在有趣的“游覽”活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。其次，根據(jù)“情境圖”，表演展現(xiàn)交際情境。所以，教師應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來(lái)影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力,還注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。（二）憑借課文內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話?？烧?qǐng)學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。（3）群體之間互動(dòng)。是雙方積極主動(dòng)地參與教學(xué)，而不是學(xué)生在教師的權(quán)威下被動(dòng)地做出反應(yīng)。如圖書管理員與借書人、營(yíng)業(yè)員與顧客、病人與醫(yī)生、爸爸媽媽與孩子、老師與學(xué)生等，要求學(xué)生在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說(shuō)出最適當(dāng)?shù)脑?，體現(xiàn)了對(duì)話語(yǔ)言的應(yīng)用性。這種訓(xùn)練帶有很強(qiáng)的游戲性，符合剛從幼兒園進(jìn)入一年級(jí)學(xué)生的心理特征，學(xué)生很快進(jìn)入角色，樂(lè)說(shuō)、搶說(shuō)。而動(dòng)作，無(wú)疑是一種有效的輔助手段。（三）你來(lái)說(shuō)，我來(lái)做。（二）一邊做，一邊說(shuō)。這是一種很受孩子們歡迎的訓(xùn)練方式。這樣，抓住學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，使他們的能量得以較大限度的發(fā)揮。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中較多地受到考試形式的導(dǎo)向和制約，往往只重視了書面語(yǔ)言的訓(xùn)練，而忽視了口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練。如在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時(shí)，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球，高山、平原、島嶼、海洋，長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城等景物就一目了然，學(xué)生有如身臨其境，就能準(zhǔn)確說(shuō)出課文中每一句話所寫的景物是什么。（3）放手讓學(xué)生自行選擇一幅圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物如何愛(ài)小妹妹和小弟弟，小妹妹和小弟弟如何愛(ài)動(dòng)物。（三）體驗(yàn)生活，提高交際能力教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如舉行新聞發(fā)布會(huì)、講故事、演講、背古詩(shī)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展口才的良好環(huán)境；要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言；要適當(dāng)?shù)夭贾媒浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中落實(shí)交際，切實(shí)提高交際能力。如《我會(huì)拼圖》一課，學(xué)生拼什么圖，教師不要?jiǎng)澘蚩?，而要啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用這些大小不一的紙片拼出一個(gè)個(gè)充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。小學(xué)生天性好動(dòng)好玩。”因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。在新年里，我們比去年長(zhǎng)大了一歲，成長(zhǎng)的喜悅伴隨著我們。我在教學(xué)中，主要注重了從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。此時(shí)的學(xué)生愛(ài)問(wèn)一些問(wèn)題，教師就應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的好奇心，不要輕易放過(guò)。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際低年級(jí)口語(yǔ)交際之我見(jiàn)華北油田一處小學(xué)周曉娜我國(guó)對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課本進(jìn)行了改革，將低年級(jí)的聽(tīng)話、說(shuō)話改為口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際能力要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行。如在教一年級(jí)的《入學(xué)教育》這課時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)看看并說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做什么？問(wèn)學(xué)生：假如你來(lái)到滑滑梯前，想玩滑滑梯，可是這里人很多，你應(yīng)該怎么做？假如好幾個(gè)同學(xué)都要拍皮球，可是只有一個(gè)皮球，大家應(yīng)該怎么玩等等問(wèn)題，要求學(xué)生回答。在小學(xué)低年級(jí)的口語(yǔ)交際指導(dǎo)中，教師可通過(guò)多種途徑豐富學(xué)生的交際內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，進(jìn)而在口語(yǔ)交際實(shí)踐中規(guī)范口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力。指導(dǎo)小語(yǔ)第一冊(cè)的口語(yǔ)交際“過(guò)新年”時(shí)，教師可先作如下描述：新年一到，到處彩旗飄舞，人們喜氣洋洋。三、在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力（一）立足課文，奠定交際基礎(chǔ)新大綱指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。2．角色表演。4．想象創(chuàng)造。這位同學(xué)的想象多么新奇，多么合理啊！此外，還可創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、評(píng)析、聯(lián)系生活、電教再現(xiàn)等情境以激發(fā)學(xué)生的交際興趣，豐富交際內(nèi)容。如《可愛(ài)的小動(dòng)物》這課口語(yǔ)交際時(shí)，可分這些步驟訓(xùn)