【正文】 里，我們比去年長大了一歲，成長的喜悅伴隨著我們。（三）是引起回憶。指導(dǎo)小語第一冊的口語交際“有趣的游戲”時，教師先組織學(xué)生開 展貼鼻子、丟手帕、擊鼓傳花、老鷹捉小雞、爭板凳等游戲活動。指導(dǎo)小語第一冊的口語交際“我的家”時，教師先讓學(xué)生從畫面上屋子里的沙發(fā)、茶幾等設(shè)施，建立起家的概念；再幫助學(xué)生從圖畫上一個小朋友手 拿的一張照片了解家庭成員的組成、相互關(guān)系，以及各自從事的職業(yè)，進而聯(lián)系自己的家庭進行口語交際。我在教學(xué)中，主要注重了從以下幾個方面進行訓(xùn)練。二、運用多種途徑，豐富學(xué)生的口語交際內(nèi)容。在活動課時，可結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說話。教師可利用課間時間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事。此時的學(xué)生愛問一些問題，教師就應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的好奇心，不要輕易放過。在日常教學(xué)中應(yīng)留心各種說話情境，經(jīng)常鼓勵學(xué)生利用各種機會，力爭多說話，尤其是當眾說話。這幾年，我把一些自己的想法付諸實踐，有了一些體會。目前，注重提高口語交際能力，它已被列為一項重要內(nèi)容。第四篇：小學(xué)語文口語交際低年級口語交際之我見華北油田一處小學(xué)周曉娜我國對現(xiàn)行小學(xué)語文課本進行了改革，將低年級的聽話、說話改為口語交際，口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中進行。關(guān)鍵是選擇合適的方法，要逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立“動口即是練說時”的觀念，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，努力消除學(xué)生口語交際的心理障礙，進行切實有效的口語交際訓(xùn)練。教無定法，只要得法。如模擬在“小小展銷會”活動中當“售貨員”，向“顧客”介紹、推銷物品；模擬“銀行”、“餐廳”等服務(wù)活動中當服務(wù)員等。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。積極開展各種社會交往活動。課堂教學(xué)中雖然能讓學(xué)生掌握醞釀的口語交際的知識、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠遠不夠的，語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學(xué)習(xí)、提高?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外。此時學(xué)生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。這時我讓學(xué)生充當導(dǎo)游，向來這游覽的旅客介紹，學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。想象能使學(xué)生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。如在教學(xué)《黃山奇松》時通過多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽結(jié)合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。即讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解，自編解說詞，借助掛圖或課件向其他同學(xué)介紹課文中的景點，并向回答其他同學(xué)對景點的有關(guān)內(nèi)容詢問，在有趣的“游覽”活動中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。課堂上這種積極交流、雙向互動、自主評價的局面，能促進學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供用武之地，語文課上尤其如此。通過找伙伴共同表演，我跟你說，你跟我說，互相幫助，互相啟發(fā)，鼓勵學(xué)生在交際實踐中創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己，最終獲得成功的快樂。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的交際熱情，讓學(xué)生一直在一種積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，同時嘗試了合作學(xué)習(xí)法。其次，根據(jù)“情境圖”，表演展現(xiàn)交際情境。教學(xué)中應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，為學(xué)生口語交際構(gòu)建了必要的環(huán)境與氛圍，也為口語交際活動回歸生活、應(yīng)用于實踐創(chuàng)造了條件。但如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，實現(xiàn)口語交際的雙向互動，卻是一個難題。例如《學(xué)會作客》一課，作客正是小學(xué)生生活中常遇到的事，應(yīng)該說，學(xué)生在這方面有一定的生活經(jīng)驗。所以，教師應(yīng)做有心人，要時時留心觀察學(xué)生，當學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓(xùn)練?？谡Z交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上?？梢姀男∨囵B(yǎng)孩子的口語交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，要使孩子能更好的適應(yīng)未來社會的需求和發(fā)展。新頒布的小學(xué)語文教學(xué)大綱，第一次把“口語交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級開始，就要對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練。它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、傾聽能力,還注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。教師說：“請你跟我這樣做”，同時做一個動作。因此，在教學(xué)中盡量圍繞“游戲”創(chuàng)設(shè)愉快而輕松的教學(xué)情境。尤其是傾聽別人說話和評論別人說話還存在很大的困難，有些學(xué)困生根本不會說完整通順的話，更不會評論別人。二是學(xué)生能夠用普通話與伙伴進行交流。所以，培養(yǎng)學(xué)生清楚、準確地運用語言，提高口頭表達能力，是我們每一位小學(xué)語文教師不容忽視的任務(wù)。為了從小培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，提高口語交際能力，新教材把“聽話、說話”改為“口語交際”，專門編排了“口語交際”訓(xùn)練內(nèi)容?？谡Z交際教學(xué)策略 中寧一小 張艷芳 口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映。如果有針對性地使用“你講得有禮貌”“你很善于傾聽”“你積極參與的精神我很欣賞”“你講的理由很充分”“你的意見很有創(chuàng)意”等評語，更能激發(fā)學(xué)生的熱情。這種表揚關(guān)注的不是學(xué)生的行為，而是學(xué)生的人格。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。通過各種示范，學(xué)生不僅習(xí)得了交際技巧，還逐漸養(yǎng)成了講普通話、傾聽、文明有禮等良好的交際習(xí)慣。有了樣子，就有了模仿的對象。據(jù)國外研究發(fā)現(xiàn)，一位一年級的教師如能向?qū)W生作隨時隨地地口語表達示范，那么他的學(xué)生三個月內(nèi)就會有喜人的成績。要解決這個問題，教師必須做好示范。這也是口語交際與聽話說話的區(qū)別所在。”以往的聽話說話課，注重訓(xùn)練聽和說，忽視對學(xué)生應(yīng)對能力、人際交往能力以及合作精神的培養(yǎng)。如：《怎么過“六一”兒童節(jié)》）七、教學(xué)中不可忽視的訓(xùn)練（溫馨提示）學(xué)會傾聽──“口語交際”教學(xué)中不可忽略的訓(xùn)練小學(xué)生的智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭說的：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。如：⑵堅持在日常生活中實踐生活是一個豐富多彩的天地，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生將在課堂上學(xué)到的口語交際本領(lǐng)用于生活實際。課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的一個陣地，按照新課標的精神，我們還應(yīng)努力加強學(xué)科之間的整合，將口語交際融人各學(xué)科的教學(xué)之中。⑴堅持在課堂上多給學(xué)生實踐機會口語交際課是教師根據(jù)教材中的口語交際話題，精心設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生通過典型話題的實踐，快捷地獲得和積累口語交際的經(jīng)驗的過程。可見，“口語交際”有著很強的實踐性。這樣做，不僅課堂形成了雙向互動，而且互動的面擴大了，互動也帶來了良好的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，那種個別式的臺上表演已經(jīng)不能滿足課堂口語交際學(xué)習(xí)的需要了，我們可以將學(xué)生組織成若干個小組，讓他們在小組里自由選擇，自由組合，盡興表演。本冊口語交際話題《我該怎么辦》《我該怎么做》都可以采用在表演中實現(xiàn)雙向互動的策略。表演的本身就有著很強的雙向互動性，將表演引進口語交際的課堂，不僅可以創(chuàng)設(shè)“交際情境”，還可以有效地促使課堂教學(xué)實現(xiàn)和保持雙向互動。因此，口語交際教學(xué)，應(yīng)該緊扣教學(xué)目標，精心設(shè)計，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)中的口語交際的雙向互動?？梢姡谡Z交際有著很強的雙向互動性。在日常生活中，交際雙方的來言去語，一般都是圍繞著交際雙方感興趣的話題進行的。通過看表演將學(xué)生引入情境，學(xué)生就會很自然地開展口語交際活動。如：《續(xù)講故事》③利用表演走進情境。教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察插圖或用插圖制成的課件，引導(dǎo)學(xué)生“走進”畫面，入情入境，把圖中的人或事想像成自己或周圍的人和事，設(shè)想在這樣的情況下，自己會怎么做，怎么想，有什么感受。教師啟發(fā)談話：“同學(xué)們，春姑娘已來到了我們身邊，”通過語言描述，不僅把學(xué)生帶入真實的情境并產(chǎn)生口語交際的欲望，而且也在其中體會出了口語交際的必要，以及交際的形式——師生、生生互相介紹，同時還了解了口語交際的內(nèi)容——互相介紹些什么。創(chuàng)設(shè)交際情境要采取多種方式進行： ①用生動的語言描述創(chuàng)設(shè)情境。”對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動是故事，學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充當故事中的主人公，模擬生活場景，進行表演訓(xùn)練。六、教學(xué)策略精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生樂于交際。對此，一年級小學(xué)生說話訓(xùn)練最基本先學(xué)會“規(guī)范地說”，即用普通話說完整的一句話，連貫的幾句話。他們的模仿力很強。創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)起來。這也是教材按單元編排的設(shè)計意圖：上哪個單元首先 單元統(tǒng)籌備課，整體把握，再實施課時備課，做到心中有數(shù)。輪到口語交際時，學(xué)生就能調(diào)動知識積累，聯(lián)系自己原先的設(shè)想，交流、評說對未來的橋的暢想和設(shè)計。在此之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習(xí)中，已經(jīng)提出分頭設(shè)計未來的橋的要求。所以口語交際課的學(xué)習(xí)一定要提前布置學(xué)生做準備，不要等到上口語交際課了才提出交際的話題，如果這樣，就很沒有訓(xùn)練價值。由此可見：新教材中口語交際的話題，不是一個個孤立的話題，而是聯(lián)系每個單元的專題，圍繞專題安排的。這是一組實施美育的好教材，與本單元的主題是“感受生活環(huán)境的美好”緊密聯(lián)系。課文《畫家鄉(xiāng)》是讓學(xué)生感受“今天”，讓他們知道偉大的祖國是多么遼闊，多么美麗，激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的熱情。再如：第六單元的交際話題《怎么過六一兒童節(jié)》、是小學(xué)生在日常交往中必然會遇到的事情。2愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會關(guān)心體貼長輩感悟家庭的溫暖和親情的溫馨。所以在教學(xué)時，我們不能把話題封閉在“幫媽媽做家務(wù)”上，而是可以根據(jù)學(xué)生的生活實際進行適當?shù)臄U展。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛他人，尊敬長輩，樂于助人。五 教學(xué)內(nèi)容與單元主題之間的聯(lián)系及訓(xùn)練點在編排上，口語交際的話題與單元主題緊密相關(guān)。如：第八單元口語交際：《未來的橋》課后“未來的橋會是什么樣的呢?我們分頭查一查，然后把它畫下來吧！”等問題的設(shè)計，都能激發(fā)學(xué)生去想象去創(chuàng)造，非常注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如：《我該怎么辦》 ⑶ 體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識：“創(chuàng)新意識”是社會、時代對人要求的一個重要方面，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的人，也是