【正文】 人教學(xué)后記： 信 客一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)。請(qǐng)大家以上面的形式，把你的心愿表達(dá)出來。假如我是一顆星，就要給別人送去光明。（仿句練習(xí)）假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。五、點(diǎn)擊背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）送人玫瑰，手有余香。我替老王感謝你們。分角色朗讀。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。小組交流體會(huì)。）既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來欣賞這一片斷?！钡男问奖磉_(dá)出來。生：讀課文。楊絳——錢鐘書——《圍城》。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？(二)、走近老王：老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家 可不是一個(gè)普通人。二、設(shè)問導(dǎo)讀。三、教學(xué)方法：合作探究法四、教時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：把握“老王”的性格特點(diǎn)。（二）過程與方法引導(dǎo)學(xué)生在把握故事情節(jié)中體會(huì)情感。把握老王的性格特點(diǎn)。五、小結(jié)六、布置作業(yè)：談?wù)勀阈哪恐械母赣H。父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁。理解父親這個(gè)人物形象。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。2）、父親回來時(shí)，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？一方面，專注的望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。在父親的努力下，新臺(tái)階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什么？不對(duì)勁。但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡(jiǎn)略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什么？詳略是由中心而定的。那么父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？（或他都作了哪些準(zhǔn)備工作？）每天撿磚、瓦、鵝卵石等。這里補(bǔ)充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實(shí)現(xiàn)需要； 聯(lián)系本文，其實(shí)父親也是對(duì)尊重的要求。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親??二、整體感知，自主學(xué)習(xí)，思考下面問題個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那么本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什么？臺(tái)階高，就意味著，屋主人的地位高。）任何一種卑微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的。（朗讀文章。五、教時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課不知道大家發(fā)覺沒有，這一單元其實(shí)都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。三、教學(xué)方法：朗讀法、導(dǎo)引法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：把握內(nèi)容，分析父親形象；理解作品的思想感情。（二）過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。板書設(shè)計(jì)背影朱自清第一次――點(diǎn)題的背影 第二次――刻畫買橘子的背影第三次――離別的背影第四次――思念中的背影臺(tái) 階一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，體會(huì)作者的思想感情。三、課文小結(jié)四、布置作業(yè)（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。他看著看著，流下了眼淚。朱國(guó)華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，來到父親的房間，把書送給正在病中父親。當(dāng)郵差把書送到家門時(shí)，朱自清的三弟朱國(guó)華接了過去。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，值得學(xué)習(xí)?！闭f明父親擔(dān)心行李的安全?！闭f明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京?！闭f明父親對(duì)兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。這是一個(gè)多么善良的父親??！第二句，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　闭f明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛。）（1）本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。）（9）作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對(duì)兒子來說，太熟悉了。“背影”就是這樣的聚焦點(diǎn)。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。要求學(xué)生背誦這幾句。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。這是一個(gè)艱難的背影！（6）三個(gè)動(dòng)詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這時(shí)的兒子，心情該是多么緊張。）這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心??！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這幾個(gè)動(dòng)詞是：“攀”、“縮”、“傾”。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個(gè)黑色的背影?。?）下面接著寫父親走路時(shí)的姿勢(shì)。黑色給人壓抑、凝重的感覺。朗讀訓(xùn)練最好相對(duì)集中在“我看見他戴著黑布小帽??我的淚很快地流下來了”幾句。朗讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得最好。）（2）這四次對(duì)“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次，即文章的第六自然段。第三次是離別時(shí)的背影。二、學(xué)習(xí)新課“背影”作為感情聚焦點(diǎn)的寫法（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影??（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。教學(xué)后記：第 二 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。四、布置作業(yè) ：（1）朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里？是通過某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。）三、課文小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段？（這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。）（5）學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。第二層（第四、五段）寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。第二部分（第二――六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。劃分段落層次并概括段意層意。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。①文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。（要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。（2）學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。二、學(xué)習(xí)新課，整體感知（1）學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。一、導(dǎo)入新課談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。體會(huì)作者的感情。三、教學(xué)方法教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容－結(jié)構(gòu)－語(yǔ)言”的順序由淺入深地進(jìn)行。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn) ：感受樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。（二）過程與方法引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，感