【正文】 次公開課《我的叔叔于勒》，后來聽課的同事問我：“我看你怎么一點兒也不緊張？”我說怎么不緊張，跟學(xué)生說第一句時都不知說什么好了。利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。為了引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師設(shè)計了一系列符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會。《我的叔叔于勒》這一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動的設(shè)計和組織、信息技術(shù)的運用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。七 教學(xué)反思信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點。拓展延伸，續(xù)寫語段：哲爾賽島到了，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”………發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。升華感悟教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么？你想對誰說？學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。和教師一起完成板書。學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢。讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。品析人物教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個人簡歷。課前熱身大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學(xué)生回答的先隱藏起來。展示課題看畫面，談感受，讀課題。六 教學(xué)過程設(shè)計活動內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情景導(dǎo)入揭示課題同學(xué)們，我們來看一組畫面。五、對信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計：利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。三、對教學(xué)對象的分析：本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品能力培養(yǎng)點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)：理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。教材簡介：《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。我的叔叔于勒教學(xué)反思6一、教學(xué)設(shè)計《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。后來又有學(xué)生提到，菲得普夫婦這樣做已做到仁至義，他們并沒有錯?！贝搜砸怀?，馬上就有同學(xué)站了起來，潘詩婭說，小說中不是通過艦長話來說明于勒在那邊闊綽過一人時期，他之所以又破產(chǎn)了，那是因為于勒無法改變他那“花花公子”的秉性。我正在對小說的人物形象進(jìn)行小結(jié)時，柯萌萌同學(xué)突然舉起了手，我示意讓她站起來。我直認(rèn)為學(xué)生成績差一般不會提出有價值的問題，在過去的教學(xué)中也確是如此，但這節(jié)課我不得不為我低估了學(xué)生的能力而感到慚愧。反思之二：學(xué)生質(zhì)疑把課堂教學(xué)推向了高潮朱熹曰：學(xué)貴有疑。對于名著，作為賞析者，由于角度不同，觀點也就不同，不是說百家爭鳴、百花齊放嗎？同學(xué)們可以保留自己的觀點。然后，既然無法找到正確答案就不告訴學(xué)生唯一答案，讓讓他們在課堂中留下遺憾，說不定更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。說菲得普夫婦是小說主公的同學(xué)認(rèn)為，小說用了大量的篇幅來描寫夫婦倆的語言、神情、心理，通過他們的言行的變化我們可以體會到他們復(fù)雜的內(nèi)心世界，更能凸現(xiàn)夫婦倆自私、見利忘義、冷漠、愛慕虛榮的性格特點，這些性格特征正是反映的主題。于勒有錢時，菲得普夫婦盼于勒歸來，對于勒贊不絕口，分文不值的于勒成了正直的人，有良心的人；于勒沒錢時，菲得普夫婦躲于勒，怕于勒歸來，罵他是個賊是個流氓。我的叔叔于勒教學(xué)反思5在引導(dǎo)學(xué)生弄清人物之間的關(guān)系時，有的同學(xué)就問：誰是小說的主角，全班同學(xué)形成了兩派，一派認(rèn)為于勒是小說的主人公；一派認(rèn)為菲得普夫婦是小說的主人公。對于金錢的認(rèn)識也是這篇課文與現(xiàn)代社會的一個切合點，擁有什么樣的金錢觀，金錢雖然不是至為重要的，但我們生活在社會中離不開金錢，只要我們通過正當(dāng)?shù)膭趧荧@得金錢，都是對我們勞動的一種肯定。另外這篇小說選取的不是我們成人的視點，而是一個與我們學(xué)生年齡相仿的少年人的視點，一個少年人用自己的眼睛、自己的心靈和感受我們成年人的世界，觀察和感受我人成年人的“思想”和“感情”。我先讓學(xué)生體會菲得普夫婦，讓學(xué)生尋找他們身上的人性美。但從新課標(biāo)要求來看，小說的主題挖掘到此，對學(xué)生沒起到真正的教育作用。第二天上課，我第一時間糾正了菲利普夫婦形象價值觀扭曲的錯誤，并且告訴同學(xué)們考察人物不能脫離當(dāng)時的社會背景。課上在談到菲利普夫婦的所作所為時，同學(xué)們普遍流露出一種不屑。在金錢至上的社會里，（巴爾扎克《高老頭》），金錢可以成為人們評判事物的唯一標(biāo)準(zhǔn)（契訶夫《變色龍》）。下課后，安子乾找到我質(zhì)疑：“老師，我預(yù)習(xí)的時候查了資料，《我的叔叔于勒》創(chuàng)作的時間應(yīng)該是資本主義上升時期，那個時候就是主張金錢至上。當(dāng)時看到這個答案我覺得似乎有點別扭，但又說不出為什么，11組代表在說依據(jù)時，說到菲利普夫婦過于看中金錢，以至于忽視了遠(yuǎn)比金錢重要的親情，教學(xué)反思《我的叔叔于勒教學(xué)反思》。一般小組都寫到了，自私、庸俗、虛榮、勢利等等。如果本組意見已經(jīng)成熟，可以將關(guān)于菲利普夫婦形象的關(guān)鍵詞寫在黑板上，派代表發(fā)言說依據(jù)。但實際操作中0911班卻出現(xiàn)了問題。我的叔叔于勒教學(xué)反思3《我的叔叔于勒》是法國著名小說家莫泊桑的代表作之一，其中菲利普夫婦的形象已經(jīng)成為世界文學(xué)史上的經(jīng)典，我的叔叔于勒教學(xué)反思。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威，教師也可以有自己獨到的見解。學(xué)生“唱戲”，老師搭臺。還記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。而在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗、提練整合小組的觀點，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標(biāo)。思想得到最好的實踐。三、讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語文能力。這篇小說怎樣教學(xué)才能實現(xiàn)耗時少、效果好，我設(shè)計了四個主問題和四個亮點探究活動：研讀課文，分析人物，歸納人物的性格特點；再讀課文，深入探究，理解“我”人物形象看，從而明確主人公人物；進(jìn)而提煉主題，感悟啟示；最終，拓展延伸，升華主題。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題有層次地探究文本，這是對話的關(guān)鍵。上課伊始，學(xué)生還未開口讀書，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗的充分不相信。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。我的叔叔于勒教學(xué)反思2一、給學(xué)生充分的時間閱讀文本，這是對話的基礎(chǔ)。我明白了一節(jié)課的成功，是在不斷的研究探索中實現(xiàn)的。提高自己的教育理論水平，提高自己的教學(xué)研究能力。教師必須立于科研，著眼科研，鉆科研。課堂教學(xué)是科研的第一基地。讓自己的教學(xué)在理論的指導(dǎo)下，更科學(xué)，更有效。所以每日必讀書也就是我的必修課。讀書增強(qiáng)學(xué)識，增加知識儲備。這一點主要體現(xiàn)在分析把握文章主題的時候，學(xué)生在探討本文主旨時，學(xué)生已經(jīng)說的很好了我又花時間引導(dǎo)歸納，為此浪費不少時間，以致影響了后面的人物鑒賞環(huán)節(jié)?！倍覅s犯了教學(xué)上的大錯。魏書生老師說:一節(jié)課上，學(xué)生能做的我不做，學(xué)生能說的我不說。因此我在分析每一語段的時候，總是搶著和學(xué)生說。讓學(xué)生在多元理解文本后，我越俎代庖，忽視學(xué)生是主體，做了學(xué)生的“代言”，犯了最大的錯誤。因為脫離文本的教學(xué)是無源之水，無本之木?！墩Z文新課標(biāo)》指出：在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對人物的分析和把握。而且每一問題的解決都是對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。只有做好充分的準(zhǔn)備，才可以讓自己信心倍增，不至于忙亂出錯。源于我課備的很深入，準(zhǔn)備的充分。熟能生巧，利用本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。而且為了講好這節(jié)課備課組的老師幫我修改、指導(dǎo)，讓我在教學(xué)中學(xué)得了一種難能可貴的品質(zhì)：踏實鉆研，一絲不茍。在不斷的修改過程中，我明白一個道理，每一次成功的取得都是源于失敗經(jīng)驗的積累。第五篇：我的叔叔于勒教學(xué)反思我的叔叔于勒教學(xué)反思我的叔叔于勒教學(xué)反思1《我的叔叔于勒》這篇小說是人教版九年級上冊第11課。只有在關(guān)注文本的同時，關(guān)注內(nèi)容，關(guān)注語言，教出自己的個性，不忘給學(xué)生上實實在在的語文課，這樣，任何的教學(xué)設(shè)計都是一個好設(shè)計。而我對文本的關(guān)鍵詞缺少有效探究。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對文本的初步感知，所以教師要尊重文本,重視文本的解讀。五、對文本的重點詞、關(guān)鍵詞品析挖掘不夠。三、最后一部分的拓展設(shè)計的有些單一，我應(yīng)再舉兩個有關(guān)長輩對后代愛的故事，應(yīng)再強(qiáng)調(diào)做人兒女的我們應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，（因為這是一個更現(xiàn)實的、更緊迫的問題），到這一步后，我再把情延伸到更廣泛的層面，對周圍需要幫助的人，現(xiàn)在的我們，力所能及的我們能否伸出援手呢？我覺得這對于現(xiàn)在的學(xué)生來說更有操作意義。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。分小組，每組自由選情節(jié)選人物品讀活動效果更好。當(dāng)然在這篇教學(xué)設(shè)計中還從在著很多的不足在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計中的一些問題：一、在整體感知時，把整文交給學(xué)生的處理過于急功近利，過于粗糙。從人物性格分析到對主題的認(rèn)識，都力求學(xué)生有自己的看法，并能找到認(rèn)識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。我在本節(jié)課的教學(xué)中，注意多讓學(xué)生自我感悟，包括各種形式的讀（默讀、尋讀、悟讀、有感情朗讀），富有實效的討論，切有體會的表達(dá)等。從設(shè)計目標(biāo)到總結(jié)都牢牢抓住“我們是在學(xué)習(xí)小說”這條線不放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入地了解小說這種文學(xué)樣式的基本特征。我個人認(rèn)為，小說教學(xué)要遵循作者思路，走進(jìn)作者胸境，把握教材特點，把握小說的基本特征、小說中蘊藉很深的字、詞、句，理解作品中所表現(xiàn)的社會生活的意義、作者的思想感情。通過這篇課文的設(shè)計我深刻地認(rèn)識到處理教材要做到第一，“潛心會文本”。還記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。整個設(shè)計，雖然容量很大，但是思路很清楚，每個環(huán)節(jié)都是緊緊相扣的，上個環(huán)節(jié)為下個環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊，使得每個結(jié)論的得出都是水到渠成的。三、讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語文能力。這篇小說怎樣教學(xué)才能實現(xiàn)耗時少、效果好，我設(shè)計的三個環(huán)節(jié)由淺入深、層層推進(jìn)。這是對話的關(guān)鍵。事實證明，這個目標(biāo)實現(xiàn)了。上課伊始，學(xué)生還未開口讀書，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗的充分不相信。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。這是對話的基礎(chǔ)。總之我覺得這種構(gòu)想的實施是成功的。由此讓學(xué)生談?wù)勛x了這個“嫌貧愛富”的故事以后，所受到的感受或啟發(fā)。本課時的重點在于分析人物形象，我先讓學(xué)生有感情的朗讀幾個片段，再找有關(guān)人物性格的句子做批注，接著讓學(xué)生從人物性格特點、人物、人物表現(xiàn)、描寫方法四點上對人物進(jìn)行概括，學(xué)生分析人物性格，在知曉人物性格后，人物特點活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。再以“線”及全篇——小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。這樣抓住情節(jié)的把握、人物的分析、主題的突破有利于調(diào)動廣大同學(xué)的積極性、主動性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。談閱讀印象與初讀感受并復(fù)述課文，這樣有利于學(xué)生熟知課文，解讀課文。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情，認(rèn)識社會中存在幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實；引導(dǎo)學(xué)生對人與人關(guān)系的正確認(rèn)識。所以《我的叔叔于勒》我就本著這樣原則來設(shè)計教學(xué)的?！?新的課程，新的理念，促使我們語文教學(xué)必須以新的姿態(tài)、新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。第四篇：《我的叔叔于勒》的教學(xué)反思《我的叔叔于勒》的教學(xué)反思小說，作為一種主要的文學(xué)體裁，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位。從而使學(xué)生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學(xué)習(xí)還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學(xué)生的個性化閱讀，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進(jìn)”?！睂庿櫛蚶蠋熞髮W(xué)生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。那么，如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，如何才能點燃學(xué)生的餓思維火花，學(xué)生的這些思維的“火”與“光”來自何處？我想：應(yīng)該從疑問處來。教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。教師的教學(xué)只能通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能取得實效。教師要“無限相信學(xué)生的潛能”。讓我們從于勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點，讓我們把對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在我們的靈魂深處。?在那里，金錢主宰了人民的心靈和生活。憑心而論，我被學(xué)生感動了，于是，我說：“馬克思曾說過：?資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。我們無法啊嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負(fù)擔(dān)，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一切快樂的過日子”。這封信雖然簡短，但是細(xì)心體會，實際上是挺感人的。于是，我趁機(jī)引導(dǎo)全體同學(xué)圍繞于勒有沒有閃光點展開討論：“他是不是就是一個一無是處，令人討厭的家伙？”問題提出后，全班議論紛紛，我也不時“挑撥”、引導(dǎo)，現(xiàn)將學(xué)生的討論歸納如